项目化学习在单元统整教学中的应用--以统编版小学语文三年级上册第四单元为例.pdf
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1、第 卷 第 期教 育 探 究 年 月 项目化学习在单元统整教学中的应用 以统编版小学语文三年级上册第四单元为例林昌凯(福建省福州教育学院附属第四小学 福建 福州)摘 要:项目化学习以解决问题为中心 将具体的问题转化为项目 将解决问题的过程转化为项目步骤 从而使抽象的问题具象化 达到问题解决 提升教学效率的目的 在统编版小学语文三年级上册第四单元的教学中 可采取相关策略实现预测策略单元统整教学 包含根据预测单元语文要素确定项目学习内容 紧抓预测单元核心 整合项目学习任务 设计预测活动 制定项目学习步骤 分阶段检验预测能力 评价项目实施效果关键词:项目 单元 阅读 策略 预测中图分类号:文献标识码
2、:文章编号:()收稿日期:作者简介:林昌凯()男 福建省福州教育学院附属第四小学二级教师 主要研究方向为小学语文教育教学 统编版小学语文教材 呈现出了清晰的单元编排体系 以语文要素为核心 强化了单元的整体性 项目化学习强调在真实的情境中 通过问题解决以提升学生的能力 以项目统整学习内容 设计问题情境与任务 有利于摆脱老师教“一篇”学生只会“一篇”的困境 让知识从碎片化走向整体 本文从统编版三年级上册第四单元“预测策略”单元入手 探讨项目化学习在单元统整教学中的应用一、基于项目化学习内涵 突破预测策略单元统整难点在“预测”这一阅读策略的教学中 存在两个难点 首先是预测策略与文本理解学习割裂常常表
3、现为学生掌握了预测的方法 但对课文理解不深入 其次是策略学习与策略评估的割裂策略学习具有内隐性 教师无法准确评估学生预测策略的学习效果 项目化学习以解决问题为中心 将具体的问题转化为项目 将解决问题的过程转化为项目步骤 从而使抽象的问题具象化达到问题解决 提升教学效率的目的 基于项目化学习的内涵 可以采用以下方式突破预测策略单元教学的难点:(一)设计相互关联的小项目 实现项目目标以项目化学习的基本理念为指导 结合本单元的语文要素以及两个难点 将“掌握预测方法 促进文本理解”作为项目目标 然后将其拆分为三个相互关联的小项目 分别是“掌握预测方法 提高预测能力”“核对预测猜想 促进文本理解”“巧妙
4、借预测策略 展开续写和想象”实现文本理解与策略学习的统整 通过项目评价对学生的预测水平进行把控 实现策略学习与策略评估的统整 我们结合已有的教学资源对项目化教学进行完善 使项目得以完成 第 期林昌凯:项目化学习在单元统整教学中的应用(二)创设真实问题情境 促进单元统整首先 项目化学习强调将学习与现实生活紧密结合 让学生置身于真实的语文环境中 因此 本单元项目化学习中教师可以结合多媒体向学生展示生动的续写场景 如老屋的形象、胡萝卜的根须、可爱的小狗等 通过真实情境的创设 学生能够更好地进行想象 展开续写 从而增强学习的参与度和深度 其次 项目化学习要以问题为中心 即如何在合理想象的基础上对文本故
5、事进行预测 从而完成续写工作 因此在项目化学习中 要围绕“预测”这一核心问题 通过收集、整理、分析相关信息 运用语文知识和技能 完成对文本的续写 在这个过程中 学生能够综合运用语文的各个方面知识 如词汇、阅读、写作、口语等 真正促进多方面统整二、基于项目化学习流程 实现预测策略单元统整教学项目化学习包括确定项目学习内容 整合项目学习任务 制定项目学习步骤 评价项目实施效果 提升项目教学效果五个步骤 基于项目化学习流程 笔者提出了预测策略单元教学流程图 如下图所示:图 基于项目化学习的预测策略单元教学流程图(一)根据预测单元语文要素 确定项目学习内容本单元的三篇文章 总也倒不了的老屋胡萝卜先生的
6、长胡子小狗学叫 从内容逻辑来看 这三篇文章都是以主角的经历 对故事进行延伸 例如老屋在快要倒下时的经历 胡萝卜长胡子的趣味 小狗学叫过程中遇到的一系列声音 这三篇文章都有很强的续写性 因此 在结合项目化“预测”续写的过程中 要明确项目化学习的内涵 本单元的教学目标是向学生传授阅读技巧 使学生成为积极的阅读者 这一单元以“预测”这一阅读策略为中心 教师需要引导学生根据图文信息 预测接下来的故事走向 预测 是人们自然而然产生的阅读心理之一 任何人在读书时都会不自觉地使用这种策略 只不过小学生在对读物进行预测时是无意识的 这一单元的安排旨在引导学生把这种不自觉的阅读心理转化为自觉的阅读策略 并且能够
7、持续而积极地预测阅读 这样有助于唤起和呵护学生对读书的最初期望 促使其在阅读过程中积极思考 提升阅读体验 预测后的验证将使学生感受到读书的情趣与乐趣 在这一过程中学生既是积极的阅读参与者 又是阅读过程的发现者与创造者阅读策略单元通常编排 篇文章 前一篇文章作策略上的论证和引导 后一篇文章作练习性质的论证 指导学生在练习中综合应用该单元所学策略 课后题和“交流平台”等对该模块策略进行了梳理、总结 引导学生拓展和应用 在这一单元中 预测阅读做到了层次清晰 梯度分明 总也倒不了的老屋 旁批建议同学们根据题目、插图以及文章内容中的某些线索做出预测 课后问题则呈现出预测的思维过程 提示预测的基础 旨在培
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