小学体育教学实施跨学科主题学习的策略研究.pdf
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1、体育教学 Physical education70October 2023小学体育教学实施跨学科主题学习的策略研究梁永兴/广州市天河第一小学 广东广州 510623摘 要:义务教育体育与健康课程标准(2022 年版)提出了五方面的课程内容,其中“跨学科主题学习”首次出现在课程标准体系中,是本次课改的亮点之一。据课标要求,跨学科主题学习覆盖整个义务教育阶段。小学体育教学实施跨学科主题学习可以帮助学生综合运用各种知识和技能,培养学生的综合能力和综合素质,提高学生的学习兴趣和参与度。本文旨在根据小学体育教学特征,探索在小学体育教学中实施跨学科主题学习的具体实施策略,为小学体育教学改革和落实跨学科主题
2、学习的提供借鉴。关键词:小学体育教学;跨学科主题学习;策略本轮课标中的“跨学科主题学习”是创新点,自从2022 年版课程标准颁布以来,“跨学科主题学习”一直受到国内专家学者的关注。义务教育课程标准(2022 年版)指出:原则上,各门课程用不少于 10%的课时设计跨学科主题学习。跨学科主题学习是指两个及以上学科知识融合,组成新的探究主题,围绕主题进行加工、输出的过程。跨学科主题学习的特征是开放性、综合性、实践性以及探究性。小学生充满活力、对事物好奇、思维形象、有自主意识、但自我控制能力较弱。在小学体育教学实施跨学科主题学习,将体育学科的知识、技能与其他学科融合在一起,为小学生在体育课中得到全面发
3、展而奠定基础。1、“跨学科主题学习”的内涵我国教育专家张华在 2018 年表示,跨学科既是一种知识与生活、科学与人文等不同学科领域之间彼此融合的,又是强调合作探究的知识论与方法论1。跨学科主题学习是以培养学生的信息应用、批判思维、问题解决和创造思维能力为目标的一种新型学习模式。在小学体育中实施跨学科主题学习主要是指以小学体育学科为主干,将体育与其他学科有机融合,通过跨学科理念进行各种综合性的学习实践活动,引导学生合作探究、寻求解决问题的途径,促进学生核心素养的形成。2、小学体育教学实施跨学科主题学习的意义2.1 符合“五育并举”的新时代教育要求2019 年 6 月国务院提出:坚持“五育”并举,
4、推进素质教育。德育、智育、体育、美育和劳育组成“五育”。体育与其他“四育”既发挥各自功效,但又不能分割,它们是一个整体。体育作为五育并举的机体保证,是增强体质,发展身体健康的重要途径,是将学生“社会化”“整体化”发展的重要基础。小学体育教学实施跨学科主题学习是促进五育并举的重要举措之一,使“体育”有效地与其他“四育”结合在一起,它们的组合效应是促进学生的全面发展基础保障。2.2 增强学科之间的联系2019 年,在关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见 中,倡导综合化教学,注重研究型、项目化、合作式的学习模式。在义务教育体育与健康课程标准(2022年版)也明确要求体育与德育、智育、美育、
5、劳动教育、国防教育相结合的多个学科交叉融合2。跨学科主题学习可以帮助学生将体育知识与其他学科知识相结合,拓宽学生的知识面,提升学生的综合能力。可以说,跨学科主题学习是我国推进新一轮课程改革的必经之路。在小学体育教学实施跨学科主题学习是增强学科之间联系的体现,有着非常重要的意义。体育教学 Physical education71October 20232.3 促进学生深度理解,提升学科核心素养所谓核心素质,是指个人在实际情况中,能够利用所学的知识来处理问题的综合能力3。小学体育和健康学科核心素养,主要指学生通过学习逐步形成正确的价值观,必备品格和关键能力。包含运动能力、健康行为和体育品德三个方面
6、。传统的小学体育课,注重在体育范畴内进行单一的知识或技能教与学,欠缺结构化、情景化,为了教材而教、为了单一技术而教,难以解决真实情景所遇到的复杂问题。跨学科主题学习则是基于知识或技能的纵向和横向联系,围绕某一主题将运动技能、体能、健康知识和跨学科知识融合于一体,通过合作、探究、分析、实践的方式来解决真实的、复杂的问题,指向提升学科核心素养。有助于学生形成更综合的知识与技能,促进学生从不同角度思考问题、理解问题、提出自己或小组对于解决问题的见解。2.4 提高学生解决综合性问题的能力小学阶段体育课堂,传统的、简单的运动情境虽然可以促进运动技能的掌握,但不利于发展学生的学科核心素养,学生也易于因此产
7、生厌学、旷课现象。而这种通过跨学科主题学习所构建的复杂的、结果难以预测的运动情境则能调动学生的自主学习能力,有效指向提高学生的学科核心素养。跨学科主题学习可以培养学生的综合能力,包括观察、分析、解决问题等能力。通过与其他学科的融合,学生需要综合运用各种知识和技能来解决问题,培养学生的综合思维能力。跨学科主题学习融入小学体育教学,为构建相对复杂的、结果难以预测的运动情境提供保障。以体育学科的内容为核心,渗透语文、数学、英语、艺术、科技、地理、历史、物理、生物等方面学科内容,学生能在感知的人、社会、自然和生活之间的联系中,通过在体育课堂中学练运动技能、对抗性比赛、成果展示、小组合作探究解决实际问题
8、的方法。3、实施策略3.1 以生为主,选取合适的主题新课程背景下的教学要求将学习放置于真实中发生,让学生在看得见、感受得到、广为人知的真实生活中学习。设计开放性、实践性、综合性的主题是小学体育教学实施跨学科主题学习的前提。基于小学体育教学与小学生身心发育特点,设计可感知性、可体验性、可操作性的主题。例如田径类运动的跑、跳、投项目均由人们在远古时代为了生存演变而来的技能,在田径类运动教学当中,就可以围绕“捕猎”“逃避猛兽”“跨越小河”等主题开展游戏竞赛,引导学生体验不同的人物角色、动物角色进行学练跑、跳、投及游戏活动;通过诗词、史实文献等了解中国传统体育类运动,比方说武术、射箭、赛龙舟、舞龙舞狮
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