小学语文写作教学中的德育引导优化策略探析.pdf
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1、小作家选刊小学语文写作教学中的德育引导优化策略探析汪佐林(甘肃省临夏回族自治州东乡族自治县那勒寺镇阿环小学,甘肃 临夏)摘 要:在小学语文写作教学中进行德育引导具有重要意义。教师通过德育引导,可以塑造学生的优秀品格,培养学生的情感价值观,提高学生的道德认识。然而,在小学语文写作教学中进行德育引导也面临诸多挑战,如时间和资源限制、德育教学效果评估困难等。文章结合文献调研和实践教学,首先分析了在小学语文写作教学中进行德育引导的重要性,然后分析了其所面临的挑战,最后提出了一系列优化策略。关键词:小学语文;写作教学;德育引导;优化策略中图分类号:文献标识码:目前,德育已成为教育工作中的重要内容。对于小
2、学生来说,正确的道德观念和良好的道德品质的形成,对其人格的健全发展具有至关重要的作用。然而,在实际的教学活动中,德育往往被视为一种“附加”的任务而非教学活动的内在组成部分。特别是在诸如语文这样的基础学科教学中,德育的内容更容易被忽视。语文是培养学生语言技能、思维能力的主要学科,也是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要载体。语文写作教学不仅可以提高学生的书面表达能力,而且可以培养其思维能力、创新能力和审美能力。因此,如何将德育融入语文写作教学,使学生在提高写作能力的同时,也能够接受良好的道德教育,就成为教师需要面对的一个重要问题。基于此,本文通过深入研究和探索,试图探寻一种既能提高学生写作能力,又能
3、有效进行德育引导的教学策略,以期进一步提高小学语文写作教学的质量和效率,促进学生全面发展。一、小学语文写作教学中进行德育引导的重要性 有助于塑造学生的良好品格,强化认识在小学语文写作教学中进行德育引导,对于塑造学生的品格至关重要。品格是一个人道德品质和个性特点的总和,其往往形成于成长的过程和成长的环境。在小学生品格形成的过程中,教师的影响和引导起到了非常重要的作用。在小学语文写作教学中,教师可设计一些与道德价值观相关的写作主题,引导学生在描述事件和阐述道理的过程中深入理解正义感、诚实守信、尊重他人等基本的道德观念。此举不仅可以引导学生在思考和表达的过程中理解道德观念,还能使其在实际的写作中加深
4、对道德规范的认识,于潜移默化中受到熏陶,进而有助于塑造学生的良好品格。有助于学生形成健康的情感态度,增进理解写作是表达情感和观点的重要途径。在小学语文写作教学中,教师可以通过德育引导,促使学生尊重他人的观点,理解不同的情感态度,增进自我与他人之间的理解。例如教师可以通过设计一些需要学生从多角度考虑的写作主题,引导其在写作中尝试理解并尊重他人的观点。在这个过程中,学生可以逐渐学会理解他人,学会从多角度看问题,从而形成开放、包容的思维方式,准确表达自己的情感和态度,学会调控自身情感,理解他人情感。这对于学生建立良好的人际关系,形成健康的情感态度具有重要作用。有助于提高学生的道德认识,促进实践通过小
5、学语文写作教学,教师可以引导学生逐渐学会理解和表达道德问题,提高道德认识,进而思考和探讨类似公正、善良、友谊等道德主题。比写 作 指 津如“什么是公正”“什么是真正的友谊”等写作主题,可使学生在探索答案的过程中,深入理解这些道德概念,从而提高自身道德认识,明确行为准则,遵守道德规范,在现实生活中做出正确的道德选择。此外,写作还是学生实践道德行为的重要途径。在写作过程中,学生不仅可以表达自己的道德观念,还可以通过描述自己的道德行为,实践道德观念。这对学生在现实生活中做出正确的道德选择具有重要的指导作用。二、小学语文写作教学中进行德育引导所面临的挑战 客观层面:受时间和资源限制小学语文课程内容丰富
6、,教学任务重,时间、资源均相对有限。教师需要在有限的时间内教学阅读、写作等多方面的知识和技能。在这样的压力下,德育引导往往会被忽视或被边缘化。即便是有心的教师,要在繁重的教学任务中安排时间进行德育引导,也会面临不少困难。此外,进行有效的德育引导需要相应的教学资源,包括文本、案例、多媒体资料等。由于资金和设施的限制,部分学校在获取资源和利用资源上均存在困难。这些问题在农村和边远地区的学校中尤为突出。缺乏教学资源不仅限制了德育引导的质量,也在一定程度上影响了教师的教学积极性。教师层面:缺乏专业知识和经验进行德育引导,需要小学语文教师掌握相关的专业知识和技能,包括对道德教育的理解、对道德教育策略的理
7、解以及对学生心理发展的把握等。然而,在教学实践中我们发现,部分小学语文教师可能在这方面的专业知识和经验上有所欠缺。例如,部分小学语文教师对德育引导的理论和实践知识不够熟悉,缺乏有效的教学策略,不清楚如何在写作教学中融入德育内容,或者对如何处理学生在写作中出现的道德问题感到困惑。这些问题都会影响教师进行德育引导的意愿和效果。评价层面:德育教学效果评估困难德育引导的效果往往难以直接、立即看到,在学生的长期发展中才能逐渐显现。这对于教育者和学校来说,无疑增加了评估和改进教学的难度。一方面,由于道德发展的长期性和复杂性,学校和教师很难确定德育引导的具体效果,无法明确知道教学是否真正影响了学生的道德成长
8、。另一方面,德育引导的效果难以量化,使得学校在向家长和社会报告教学成果时面临困难,也使学校在评价和激励教师时缺乏明确的评价标准,进而影响学校和教师进行德育引导的积极性。三、小学语文写作教学中进行德育引导的优化策略在综合分析小学语文写作教学中进行德育引导的重要性和其所面临挑战的基础上,教师应面对现实,强化自身的专业学习,提升德育引导能力,积累相关经验。在小学语文写作教学中,教师可以采取以下策略,优化德育引导的效果。设计具有德育意义的写作主题,引导学生树立正确的价值观设计具有德育意义的写作主题是开展德育引导的重要一环。在选择写作主题时,小学语文教师应选取一些与学生日常生活密切相关的话题,如友情、亲
9、情、助人为乐、环保等,使其思考与这些话题相关的价值观,如友爱、互助、尊重、责任等,进而引导学生关注社会和人际关系中的道德问题,以此培养其良好品德和社会责任感,使其形成正确的价值观。同时,教师还可以选择一些具有挑战性的主题,引导学生思考人性与道德的关系,如诚实与谎言、正义与公平等,引发学生对道德观念的思考和探索,培养学生对于道德问题的敏感性和思辨能力。此外,教师还可以选择一些“情感丰富”的主题,如友情的失落、孤独的困扰、面对困难的无助等,这些都有助于引发学生的情感共鸣,培养其同理心和关怀他人的能力。需要注意的是,设计有意义的写作主题时,教师需要考虑学生的年龄特点,要使写作主题与学生的成长阶段相适
10、应,同时注重引发学生的思考和增强学生的情感体验。唯有如此,才可使写作活动更具深度和意义,进而有效地进行德育引导。比如,小学语文教师可通过设计有意义的写作主题,引导学生思考并表达关于友谊的道德价值观。首先,在引入阶段,教师可以通过展示一些关于友谊的名人名言或故事,引发学生对友谊的思考和讨论。例如可以分享亚里士多德的名言:“友谊就是栖于两个身体中的同一灵魂。”或是讲述一个关于真诚友谊的故事。之后,教师可以提出写作主题,如:“真正的友谊是什么?”“你与朋友之间的友谊如何体现道德价值观?”要求学生从自己的经历或观察中思考并写下对友谊的理解和看法。然后,教师可以组织学生进行小组讨论或全班讨论,让学生小作
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