小学语文写作教学中的德育引导优化策略探析.pdf

小作家选刊小学语文写作教学中的德育引导优化策略探析汪佐林（甘肃省临夏回族自治州东乡族自治县那勒寺镇阿环小学，甘肃 临夏）摘 要：在小学语文写作教学中进行德育引导具有重要意义。教师通过德育引导，可以塑造学生的优秀品格，培养学生的情感价值观，提高学生的道德认识。然而，在小学语文写作教学中进行德育引导也面临诸多挑战，如时间和资源限制、德育教学效果评估困难等。文章结合文献调研和实践教学，首先分析了在小学语文写作教学中进行德育引导的重要性，然后分析了其所面临的挑战，最后提出了一系列优化策略。关键词：小学语文；写作教学；德育引导；优化策略中图分类号：文献标识码：目前，德育已成为教育工作中的重要内容。对于小学生来说，正确的道德观念和良好的道德品质的形成，对其人格的健全发展具有至关重要的作用。然而，在实际的教学活动中，德育往往被视为一种“附加”的任务而非教学活动的内在组成部分。特别是在诸如语文这样的基础学科教学中，德育的内容更容易被忽视。语文是培养学生语言技能、思维能力的主要学科，也是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要载体。语文写作教学不仅可以提高学生的书面表达能力，而且可以培养其思维能力、创新能力和审美能力。因此，如何将德育融入语文写作教学，使学生在提高写作能力的同时，也能够接受良好的道德教育，就成为教师需要面对的一个重要问题。基于此，本文通过深入研究和探索，试图探寻一种既能提高学生写作能力，又能有效进行德育引导的教学策略，以期进一步提高小学语文写作教学的质量和效率，促进学生全面发展。一、小学语文写作教学中进行德育引导的重要性 有助于塑造学生的良好品格，强化认识在小学语文写作教学中进行德育引导，对于塑造学生的品格至关重要。品格是一个人道德品质和个性特点的总和，其往往形成于成长的过程和成长的环境。在小学生品格形成的过程中，教师的影响和引导起到了非常重要的作用。在小学语文写作教学中，教师可设计一些与道德价值观相关的写作主题，引导学生在描述事件和阐述道理的过程中深入理解正义感、诚实守信、尊重他人等基本的道德观念。此举不仅可以引导学生在思考和表达的过程中理解道德观念，还能使其在实际的写作中加深对道德规范的认识，于潜移默化中受到熏陶，进而有助于塑造学生的良好品格。有助于学生形成健康的情感态度，增进理解写作是表达情感和观点的重要途径。在小学语文写作教学中，教师可以通过德育引导，促使学生尊重他人的观点，理解不同的情感态度，增进自我与他人之间的理解。例如教师可以通过设计一些需要学生从多角度考虑的写作主题，引导其在写作中尝试理解并尊重他人的观点。在这个过程中，学生可以逐渐学会理解他人，学会从多角度看问题，从而形成开放、包容的思维方式，准确表达自己的情感和态度，学会调控自身情感，理解他人情感。这对于学生建立良好的人际关系，形成健康的情感态度具有重要作用。有助于提高学生的道德认识，促进实践通过小学语文写作教学，教师可以引导学生逐渐学会理解和表达道德问题，提高道德认识，进而思考和探讨类似公正、善良、友谊等道德主题。比写 作 指 津如“什么是公正”“什么是真正的友谊”等写作主题，可使学生在探索答案的过程中，深入理解这些道德概念，从而提高自身道德认识，明确行为准则，遵守道德规范，在现实生活中做出正确的道德选择。此外，写作还是学生实践道德行为的重要途径。在写作过程中，学生不仅可以表达自己的道德观念，还可以通过描述自己的道德行为，实践道德观念。这对学生在现实生活中做出正确的道德选择具有重要的指导作用。二、小学语文写作教学中进行德育引导所面临的挑战 客观层面：受时间和资源限制小学语文课程内容丰富，教学任务重，时间、资源均相对有限。教师需要在有限的时间内教学阅读、写作等多方面的知识和技能。在这样的压力下，德育引导往往会被忽视或被边缘化。即便是有心的教师，要在繁重的教学任务中安排时间进行德育引导，也会面临不少困难。此外，进行有效的德育引导需要相应的教学资源，包括文本、案例、多媒体资料等。由于资金和设施的限制，部分学校在获取资源和利用资源上均存在困难。这些问题在农村和边远地区的学校中尤为突出。缺乏教学资源不仅限制了德育引导的质量，也在一定程度上影响了教师的教学积极性。教师层面：缺乏专业知识和经验进行德育引导，需要小学语文教师掌握相关的专业知识和技能，包括对道德教育的理解、对道德教育策略的理解以及对学生心理发展的把握等。然而，在教学实践中我们发现，部分小学语文教师可能在这方面的专业知识和经验上有所欠缺。例如，部分小学语文教师对德育引导的理论和实践知识不够熟悉，缺乏有效的教学策略，不清楚如何在写作教学中融入德育内容，或者对如何处理学生在写作中出现的道德问题感到困惑。这些问题都会影响教师进行德育引导的意愿和效果。评价层面：德育教学效果评估困难德育引导的效果往往难以直接、立即看到，在学生的长期发展中才能逐渐显现。这对于教育者和学校来说，无疑增加了评估和改进教学的难度。一方面，由于道德发展的长期性和复杂性，学校和教师很难确定德育引导的具体效果，无法明确知道教学是否真正影响了学生的道德成长。另一方面，德育引导的效果难以量化，使得学校在向家长和社会报告教学成果时面临困难，也使学校在评价和激励教师时缺乏明确的评价标准，进而影响学校和教师进行德育引导的积极性。三、小学语文写作教学中进行德育引导的优化策略在综合分析小学语文写作教学中进行德育引导的重要性和其所面临挑战的基础上，教师应面对现实，强化自身的专业学习，提升德育引导能力，积累相关经验。在小学语文写作教学中，教师可以采取以下策略，优化德育引导的效果。设计具有德育意义的写作主题，引导学生树立正确的价值观设计具有德育意义的写作主题是开展德育引导的重要一环。在选择写作主题时，小学语文教师应选取一些与学生日常生活密切相关的话题，如友情、亲情、助人为乐、环保等，使其思考与这些话题相关的价值观，如友爱、互助、尊重、责任等，进而引导学生关注社会和人际关系中的道德问题，以此培养其良好品德和社会责任感，使其形成正确的价值观。同时，教师还可以选择一些具有挑战性的主题，引导学生思考人性与道德的关系，如诚实与谎言、正义与公平等，引发学生对道德观念的思考和探索，培养学生对于道德问题的敏感性和思辨能力。此外，教师还可以选择一些“情感丰富”的主题，如友情的失落、孤独的困扰、面对困难的无助等，这些都有助于引发学生的情感共鸣，培养其同理心和关怀他人的能力。需要注意的是，设计有意义的写作主题时，教师需要考虑学生的年龄特点，要使写作主题与学生的成长阶段相适应，同时注重引发学生的思考和增强学生的情感体验。唯有如此，才可使写作活动更具深度和意义，进而有效地进行德育引导。比如，小学语文教师可通过设计有意义的写作主题，引导学生思考并表达关于友谊的道德价值观。首先，在引入阶段，教师可以通过展示一些关于友谊的名人名言或故事，引发学生对友谊的思考和讨论。例如可以分享亚里士多德的名言：“友谊就是栖于两个身体中的同一灵魂。”或是讲述一个关于真诚友谊的故事。之后，教师可以提出写作主题，如：“真正的友谊是什么？”“你与朋友之间的友谊如何体现道德价值观？”要求学生从自己的经历或观察中思考并写下对友谊的理解和看法。然后，教师可以组织学生进行小组讨论或全班讨论，让学生小作家选刊分享对友谊的看法，鼓励学生提出不同的观点和理由，并引导学生思考友谊与道德的关系。此时，教师可以提出一些问题，如：“在你认为的友谊中，什么是最重要的价值观？为什么？”“你认为友谊会不会影响你的行为和决策？”最后，教师组织学生进行写作，让他们表达对友谊的理解和看法。此时，教师可以为学生提供一些指导，如如何组织结构、如何使用具体的例子和故事来支撑观点，以此鼓励学生表达个人观点和情感。引导情感表达和思考，培养学生的道德判断能力写作是学生表达内心情感和思想的重要方式。小学语文教师可以通过写作活动，引导学生表达对道德问题、公平正义和社会问题的看法和情感体验，鼓励学生思考道德问题的多样性和复杂性，培养学生的批判思维和道德判断能力。（）引导正面的道德行为在实际教学中，小学语文教师可通过自身言行示范和讲述正面的道德故事，引导学生在写作中注重道德规范，形成正确价值观。同时，通过讲述正面的道德故事和案例，引导学生从中获得道德启迪和思考。这些故事可以是真实的生活故事，也可以是文学作品中的道德情节。教师应通过对故事的讲述，激发学生对道德问题的思考，引导学生关注他人的需要和利益，并提醒学生在写作中注重道德规范和价值观。以儿童故事 小草和小树 为例。首先，教师可向学生介绍故事梗概，使其了解故事的内容和主题。然后，教师应引导学生讨论故事中的道德问题，例如小草为了帮助小树挡风沙而付出的努力和牺牲，进而引导学生思考这种行为所体现的价值观和道德规范，如互助、友爱、奉献等。之后，教师要组织学生进行写作活动，即要求学生以“小草和小树”这一故事为素材或话题，撰写一个寓意深远的故事。在上述教学案例中，学生能够从故事中感受到正面道德行为的力量和影响，并通过写作表达对这种行为的认同和理解。案例中的正面故事为学生树立了良好的道德榜样，使其在写作中注重道德规范和价值观的体现，于潜移默化中培养了学生的道德情感和品德素养。（）组织相关的德育活动在语文课程之外，教师可组织一些与德育相关的活动，如社区服务、义工活动、道德讲座等，为学生提供更广阔的视野和实践机会，加深学生对道德与社会的认识和理解。比如，教师可牵头组织一次社区清洁行动，引导学生亲身参与并写下自己的感受和体验。活动前，教师可以引导学生讨论社区环境的重要性以及每个人对环境保护的责任，并向学生介绍环境保护的相关知识，如垃圾分类、节约能源等。在清洁行动当天，教师让学生分成小组，负责清理社区内的垃圾和杂物。在清洁过程中，教师应鼓励学生相互合作，互相帮助，共同完成任务。活动结束后，教师应组织学生进行反思和讨论，引导学生分享自己在清洁行动中的感受和体验。此时，教师可以提出一些引导性问题，如：“你觉得自己的行动对社区有何影响？”“你从这次活动中学到了什么道德价值观？”最后，教师应安排学生通过写作表达自己对环境保护和社区服务的认识和思考，记录自己的感受和成长。这样的德育活动不仅可以加强学生的社会责任感，提升其团队合作能力，还能培养学生的道德情感和价值观，其在写作中也能够更好地体现道德规范和社会关怀。（）培养道德审美情趣小学语文教师可通过选取一些优秀的文学作品、影视作品，引导学生阅读或观看并对作品中的道德冲突和人物行为展开思考和讨论，最后借助写作表达自己对作品中道德问题的看法和情感体验。为中华之崛起而读书 是小学语文教材中的一篇优秀作品，教师可借助写作教学培养学生的道德审美情趣。首先，教师可要求学生观察相关图片或观看视频，以此引发学生对祖国发展、国家荣誉的情感和思考，并提出一些问题，如：“你认为一个国家的崛起需要什么条件？”“你愿意为中华之崛起做些什么？”之后，教师可与学生一起阅读 为中华之崛起而读书 这篇课文，并在阅读过程中引导学生理解文章中表达的爱国情怀、责任感和奋斗精神等道德价值观。最后，教师布置写作任务，即要求学生以 为中华之崛起而读书 为写作素材，表达自己的情感和思考。写作形式可以不限，可以是一篇文章、一封信，也可以是一首诗，只要能够充分表达自己对国家荣誉及责任的理解和承诺即可。在上述教学案例中，教师通过选取道德引导材料，引导学生进行思考和讨论，并结合写作实践，帮助学生深入理解和体验道德问题的复杂性和重要性，能够培养学生的道德审美情趣和价值观。写 作 指 津 鼓励合作与互助行为为了进一步加强小学语文写作教学的德育引导效果，教师可以在写作教学中组织学生进行小组合作活动，通过共同讨论和合作完成写作任务，培养他们与他人协作的能力，增强其团队合作意识。首先，教师可以安排学生分成几个小组，以便在写作过程中互相讨论和交流。学生可以分享自己的想法和观点，倾听他人的意见，并在小组中共同决定文章的结构和内容。通过这种合作方式，学生能够学会倾听他人、尊重他人意见，同时学会表达自己的观点，提高沟通和合作能力。其次，教师可以引导学生在小组中分工合作。小组中的每个人负责完成文章的不同部分或角色。例如，可以安排一个学生负责写引言，另一个学生负责写中间段落，再由另一个学生负责写总结等。通过分工合作，学生可以学会协调和合作，发挥各自的优势，最终完成一篇完整的作品。此外，教师还可以组织班级合作写作比赛或戏剧创作等活动，激发学生的团队合作热情。比赛可以设定一定的主题或要求，要求学生以小组形式完成作品，并进行评选。通过这样的活动，学生能够深刻感受到团队合作的力量和重要性，增强他们的团队意识和集体荣誉感。这样一来，学生将逐渐形成合作与互助的行为习惯，形成团队合作精神和良好的人际交往能力。同时，这种合作模式也有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实基础。以教学 小蝌蚪找妈妈 这篇课文为例。在实际的教学过程中，教师可组织学生进行角色扮演，即让学生分成小组，每个小组成员扮演不同的角色，如小蝌蚪、小鱼、小鸟等。然后，引导学生按照课文内容，一起合作编写小剧本，再进行表演。在编写剧本的过程中，学生相互协商、互相帮助，共同完成对话和情节的设计，并通过分工合作，一起扮演不同的角色，互相配合，从而形成完整的故事情节。这样的写作实践活动不仅使学生充分意识到合作与互助的重要性，培养了他们的团队合作精神、沟通能力和合作意识，而且加深了学生对课文内容的理解和体验。四、结语在小学语文写作教学中进行德育引导对学生的全面发展至关重要。通过德育引导，学生不仅能够提升写作技能，还能够形成良好的品格和道德素养。然而目前，德育引导仍面临一些挑战，如时间和资源的限制、教师缺乏专业知识和经验以及德育教学效果评估困难。为了优化德育引导，教师应设计有意义的写作主题，引导学生进行情感表达和思考，并示范正面的道德行为，组织相关的德育活动，培养学生的道德审美情趣。此外，鼓励合作与互助行为以及提供及时的反馈和指导也是重要的策略。这些策略的使用，能有效促进学生的德育发展，培养学生的道德意识和价值观，进一步提升学生的写作水平和综合素质。参考文献：倪筛琴 德育教育在小学写作教学中的有效渗透 作文成功之路，（）：叶琴 小学高年段写作教学中德育渗透策略探究 作文成功之路，（）：周钰婷 随文潜入情，润德细无声：品德教育与小学写作教学融合之初探 作文成功之路，（）：田会华，王会敏 小学中高年级写作教学中德育的融合渗透路径 中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），（）：张秀红 如何在小学语文教育教学中渗透德育 新课程教学（电子版），（）：张伊娜 如何在小学语文教学中渗透德育教育 求学，（）：潘英 小学语文写作教学中融入德育的方法探析 试题与研究，（）：梁金仓 小学语文写作教学中的德育渗透 吉林教育，（）：司多来 小学语文教学中的德育渗透 读写算，（）：邵伟 初中语文阅读写作教学与德育的融合 吉林教育，（）：张周全 小学语文作文教学中德育的渗透 吉林教育，（）：唐野 小学写作教学中渗透德育的措施 作文成功之路，（）：陈芳 德育在小学语文教学中的渗透途径 西部素质教育，（）：，李智元 小学语文写作教学中融入德育的方法探析 新课程研究，（）：刘永利 如何在小学语文教学中渗透德育 西部素质教育，（）：