乡村振兴背景下高职院校涉农专业人才培养探究——以Y职业技术学院为例.pdf
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1、SIKCHUANAGRCULTURALSCENCEAND TECHNOLOGY四川农业科技2023年第8 期乡村振兴乡村振兴背景下高职院校涉农专业人才培养探究一以Y职业技术学院为例林鑫,李鹏举(四川轻化工大学,四川自贡6 430 0 0)摘要:乡村振兴战略是新时代解决“三农”问题的综合性系统方案,而乡村要振兴,人才是关键。新时代的乡村振兴战略实施需要高质量的技术人才参与,各高职院校涉农专业无疑是乡村建设人才资源的重要输出基地。文章基于新时代乡村振兴背景下,以Y职业技术学院为例,分析该涉农专业培养过程中面临的问题和挑战,就课程体系设置、教师教学模式及校企合作方面进行进一步研究,从而提出相应的意见
2、与建议,为新时代乡村振兴背景下的区域性高职院校涉农专业人才培养提供启迪和参考,加快乡村振兴战略总进程。关键词:乡村振兴;涉农专业人才;高职院校;人才培养推动乡村振兴战略,关键在人。2 0 2 1 年6 月,在中华人民共和国乡村振兴促进法中明确提出需加强职业教育,应培养有文化、有技术、会管理的高素质农村实用型人才。如今,新产业、新业态、新模式不断涌现,乡村振兴战略始终处于管理方式不断提升与人才能力要求不断提高的动态变化中,涉农专业人才也应在数量、技能及知识等方面随之改变 。全面推进乡村振兴战略,除了需要扎实农村基层干部队伍,还需加强涉农专业人才队伍建设,各高职院校作为培养高质量涉农专业人才的重要
3、“摇篮”,责任重大。1乡村振兴战略与涉农专业人才的关系人力资本是乡村振兴的基础性、关键性因素 2 。实现乡村振兴,人才是至为关键的一环,有大量的涉农专业人才聚集,乡村振兴才有底气。全面推进乡村振兴战略需要一支结构合理的涉农专业人才队伍,培养高质量涉农专业人才是乡村振兴背景下的必然选择。大力发展涉农专业不仅能够推动乡村人才振兴,也能助推乡村产业振兴、文化振兴、生态振兴及组织振兴。涉农专业人才可通过发挥自身能力推动乡村振兴总进程,而乡村振兴又为涉农专业人才的成长与发展提供环境保障,以促进涉农专业人才队伍的建设,两者之间存在着密不可分的交互关系。2涉农专业人才需求现状随着乡村振兴战略的全面开展,新型
4、的农业经营单位不断涌现,对涉农专业人才的需求也在逐渐收稿日期:2 0 2 3-4-2 3作者简介:林鑫(1 9 9 9),女,硕士。研究方向:乡村振兴,旅游资源规划与开发。E-mail:。升高。笔者通过文献及实地调研等方式对宜宾市新型农业经营单位进行人才需求调查,发现如下问题。第一专业人才输送通道堵塞。该区域内大部分农业经营单位没有双向合作单位,人才缺口较大,经营单位十分渴望与各高职院校进行合作。如建立小型实习基地、专业人才培养模式、学生就业岗位等。第二部分农业经营单位面积较小,以家庭经营模式为主,农忙时节临时雇佣劳动力。有聘用大学生的想法,认为大学生能独当一面,并且知识面广、综合素质高及专业
5、能力高等优点。第三少数农业经营单位有过聘用大学生经历,但由于薪资低、环境条件差、家人不支持、地理位置偏远等原因,导致离职率及跳槽现象较高。乡村振兴战略的实施,需打造一支心理素质较高、专业技能过硬和综合知识面广的高质量人才队伍,这为高职院校涉农专业迎来了新机遇。目前高职院校还在以传统的农业授课方式培养人才,显然已不能满足乡村振兴发展对于涉农专业人才的需求。在乡村振兴的大背景下,大力发展“涉农”专业是高职院校的必然选择。3Y职业技术学院涉农专业人才培养现状3.1学科实力Y职业技术学院涉农专业拥有近9 0 年的办学历史,先后经历初级农作科职业学校、四川省立宜宾高级农业职业学校等历史变革,是省级“全国
6、乡村振兴人才培养优质校”“四川省乡村振兴人才培养优质校”等核心办学院系,担负着为乡村振兴、为区域内支柱农业产业培养高素质技能人才的使命。该校涉农专业种类广泛,办学以来,为社会输送现代农业技术技能人才共计1 40 0 0 余名,多数成为行业行政主管部门、技术服务部门的管理人才及业务技术:61.乡村振兴2 0 2 3 年第8 期骨干,近八年毕业生就业率一直保持在9 9%以上,创业成功率达5%以上。3.2培养定位以学生职业发展为导向、以服务地方经济为宗旨,涉农专业人才培养坚持立德树人,培养适应各行业发展需要的高素质技术技能人才。该校积极贯彻落实国家职业教育改革实施方案,积极落实学院党委“调迁、扩规、
7、进位、升本”总体目标,积极开展“三教改革”“三全育人”加大产教融合,完善实训基地建设,探索职教本科教育,为区域乡村振兴培养更多的高素质技术技能人才而不解努力。3.3校企合作与国内多家大型企业开展校企合作,创新校企合作育人模式。建立“就业导向、校企双育”合作育人模式。选规模巨大、技术先进、管理规范的企业,设立“德康”“正邦”等校企共育的“现代学徒制”班,共同制定培养计划,引入企业内的先进技术,吸收企业文化元素,开展系列教育活动,实施校企协同育人。先后与各行业企业共同成立四川省现代畜牧业产教融合联盟、四川省茶业职业教育集团、宜宾绿色食品产教联盟等等。与德康集团、五粮液五茗茶业、五粮液有机农业、中化
8、农业集团等企业共建校外教学基地1 40 余个,并招收了近1 6 个现代学徒制班。4现实困境4.1孝教师实践能力薄弱,教学模式有待更新高职学院涉农专业能发展到哪种程度,能为乡村振兴战略提供多大的助推力,归根结底还是由教学效率所决定。如果教学效率低下,就会导致学生无法在校学到应有的知识与技能。据调查,Y职院教师来源具有一定的单一性,涉农专业的专任教师数量稀少,经常会有同一名教师兼任不同课程的现象,该校教师缺乏涉农专业实践经验,教学模式仍以书本知识传授为主,对于涉农专业的实践方面几乎没有开展。该校对教师科研能力的评价仍采用绩效考核法,忽视了对于教师实践能力的考核。4.2涉农专业实践基地少,校企合作不
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