物理核心素养下的大单元复习课教学设计——以“关于弹簧测力计的研究”为例.pdf
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1、 年 月 日 第 期物理版:/.结语如今很多教师都注重培养学生的深度学习能力但是对于学生的思维水平和学习水平达到何种程度缺乏科学的判断标准 分类理论为一线教师提供了很好的深度学习评价依据为教师改进教学策略和方法提供了更精确的反馈结果.因此一线教师可以充分利用 分类理论对学生的深度学习水平进行评价从而通过反馈改进教学方法有效提高学生的深度学习水平.参考文献:陈文莉向治宇.设计创新实验 促进深度学习 以“密度与社会生活”的实验教学设计为例.物理教学():.():.李仰.基于 分类理论的试题评析与教学启示 以“年广东省中考物理试题”为例.中学物理():.(收稿日期:)物理核心素养下的大单元复习课教学
2、设计 以“关于弹簧测力计的研究”为例宁显儒 冯雨佳(翠园东晓中学 广东 深圳)摘 要:为系统促进“新课标”的实施贯彻落实“双减”政策的推进当前物理复习课以按章节顺序为主的传统教学模式亟需改进与革新.本文以“关于弹簧测力计的研究”为例将大单元教学模式与物理复习课有机结合.首先通过梳理核心概念提炼大单元主题将教学内容进行重组建构知识结构体系然后立足教学目标的要求创设真实的物理情境设计整体性学生活动编制学习进阶问题最后通过贯彻全过程的评价形成持续性的反馈最终生成高质量的学习效果.关键词:复习课大单元教学弹簧测力计作者简介:宁显儒()男黑龙江人本科中学高级教师研究方向:习题研究冯雨佳()女黑龙江人硕士
3、中学初级教师研究方向:物理教学.纵观我国物理教育的发展课程目标从“双基”提升到三维目标再到义务教育物理课程标准(年版)中明确提出“物理观念、科学思维、科学探究以及科学态度与责任”逐渐向提高学生的核心素养和综合能力的转变.基于推动物理课程改革的现实诉求对物理教学的设计与实施也提出了更高更新的要求.关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见要求减轻学生负担.但受教材单元结构的影响当前的物理复习课堂还是以按章节的顺序为主被以课时为单位的教学模式所限制不能充分发挥复习课的归纳总结作用致使学生难以建构完整的物理知识体系在反复的习题训练中负担过重从而制约了“双减”政策的落实与物理课程改革的
4、发展.初中物理复习课中应用大单元教学模式的意义与价值当前基于大概念开展的大单元教学模式的提出为课程知识向核心素养的转化提供了良好的载体强调课程内容情境化、知识体系结构化与新物理课程标准所提出的以主题为线索的理念高度契合.同时面对当前初中物理复习课内容繁多、知识零散等问题应用并开展大单元教学是一个很好的切入点.大单元课程设计问题层层深入活动环环相扣引导学生在真实情境与进阶体验中真正地透过课本表象理解知识本质得出结果形成结论有效避免了复习课机械性的理论灌输使物理复习课不再是简单的物理版 年 月 日 第 期 .概念重复而是有意义的知识建构这也更加符合物理学科见一识百、以点见面的特点.因此本文旨向提高
5、学生的物理学科核心素养基于大单元结构化教学对初中物理力学部分复习课的建构与设计展开研究.初中物理复习课中应用大单元教学模式的设计与实施大单元教学强调创设真实情境促进学生参与实践发展高阶思维.综合国内外对大单元教学的研究不同的学者理解有所不同但对于单元教学内涵的辨析存在一个共识即从知识结构整体着眼对教材内容进行重组和建构并以单元为单位决定学习周期.基本流程主要围绕提炼主题、确定目标、设计内容、实施教学、评价过程等环节开展活动.目前在非传统学习方法等教育发展模式的激增下大单元教学的模式还在不断研究中我国教育教学中采纳最多的大单元教学设计主要基于“模型”包括、五个阶段这种教学模式通过“自上而下”建构
6、上位概念由易到难、由浅入深形成完整知识体系充分体现教学的整体性、递进性更加符合学生的认知发展规律如图.基于“模型”结合初中物理力学部分知识本文以九年级“关于弹簧测力计的研究”为例设计力学复习课的大单元教学模式如下:.分析课标和教材确定单元教学主题从新课标的角度来看为体现物理课程实践性的特点提高发现问题和解决问题的科学探究能力培养学生严谨认真、实事求是的科学态度在一级主题“实验探究”设置了学生必做实验其中测量类实验和探究类实验涉及到弹簧测力计的使用主要包括以下内容见表.表 学生必做实验主要测量工具实验名称弹簧测力计.用弹簧测力计测量力.探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关.探究浮力大小与哪些因素有关
7、.探究杠杆的平衡条件 物理学科以科学探究为基础而实验操作以正确使用测量工具为前提因此大单元教学很适合以实验测量工具为主题.在物理力学部分弹簧测力计是学生必须掌握的一种基本测量工具.在教材层面上八年级下册集中了初中力学部分的知识难点在对力进行定性分析之后通过使用弹簧测力计展开定量计算一方面借助弹簧测力计体验力的大小完成对力的要素的初步认识为学生今后学习力学知识打下必要的基础另一方面对重力、摩擦力进行测量对摩擦力、浮力的影响因素进行探究深化对力的概念的理解帮助学生建构出新的认知结构.此外还可以通过弹簧测力计拓展涉及到测量大气压等创新实验体现与其他大主题相互关联更加突出物理学科系统性的特点.因此选择
8、弹簧测力计作为大单元教学的主题首先通过复习巩固弹簧测力计的正确使用方法和测量原理训练学生基本实验技能其次通过在测量物体时保持平衡状态来对平衡力和相互作用力的概念进行辨析最后通过深度理解弹力、重力、摩擦力和浮力等力学重点概念展开深度学习.梳理知识与逻辑建构知识结构体系立足复习课教学目标的要求着眼学生核心素养的提升.本文以弹簧测力计为载体突破课时限制将学生所需掌握的力学部分知识内容进行重组整合梳理知识逻辑与脉络使学生在学习完一个大单元的内 年 月 日 第 期物理版:/.容之后可以主动构建出完整的学习内容框架和知识结构体系如图 提高对物理概念的深层次理解和加工的能力实现知识的迁移和应用提高课堂活力和
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