全媒体时代背景下的国外新闻传播学教育.pdf
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1、教育传媒研究 2023 年第 4 期(总第 45 期)28特稿SPECIAL SOLICITED ARTICLES一、国外新闻传播学教育所处的时代背景媒体技术的快速演进推动新闻业发生深刻变革,使新闻从业者拥有高效的生产、审核和信息分发工具之时,也大幅提增了新闻的生产、传播效率。掌握先进技术和巨量信息资源的平台企业开始进军媒体行业,打破了此前以专业新闻机构为主的媒体市场格局,为用户乃至机器人参与新闻生产提供可行途径和技术基础,极大扩张了新闻生产主体,促成多元共生的新闻生产格局,使信息环境日渐复杂。与此同时,传统新闻价值和伦理规范的解释力也在数字化、智能化浪潮中受到挑战。以上种种新闻传播领域的实践
2、变革,要求新闻传播教育因时而变。(一)新媒体技术发展带来工具变革 以算法为核心的技术勃兴极大推进了新闻传播领域的工具革新,嵌入新闻生产、审核、消费等各个环节。在新闻生产方面,算法的接续进化催生出“智能新闻”这一新兴内容形态,算法自身成为生产新闻的一大工具,甚至在一定条件下成为新闻生产的“主体”,与具备专业素养的记者同台竞争。同时,算法的广泛使用空前降低了新闻生产的门槛,为普通大众直接参与新闻生产提供工具基础,新闻生产实践不再完全由专业记者掌控。在新闻审核方面,以算法为核心的技术群逐渐被运用到新闻审核过程中,辅助或替代人工完成审核任务。在新闻消费方面,算法推荐链接起新闻内容与目标受众,加速分众化
3、内容生态的形成。剧烈变动的新闻行业实际催逼着新闻传播教育的调整与变革。(二)媒介数字化转型下的环境变化在算法推进新闻业与新闻教育变革的同时,掌握算法开发技术和海量数据资源的平台企业也随之崛【内容摘要】在全媒体时代,数字智能技术推动新闻业转型升级,新闻传播学教育在国内外皆面临工具变革、环境变化、新闻价值重塑等严峻挑战。本文对国际知名新闻传播院校新闻传播学教育从培养方式、课程体系和教育理念三个维度进行现状梳理,并深入分析其中呈现的发展趋势与教育改革成果,有助于为我国新闻传播学教学改革提供参考。【关键词】全媒体时代;新闻传播学教育;教育改革;新媒体技术;数字化转型阮久利 吴垠 夏煜峰全媒体时代背景下
4、的国外新闻传播学教育*清华大学新闻与传播学院张莉教授和硕士研究生熊珂、朱虹旭、李柳莹、汪司晨对本文亦有贡献。起,依托于平台企业的社交媒体成为媒体市场中不可忽视的一极,挑战着传统媒体固有的市场地位与专业权威。一方面,社交媒体的兴盛不仅改变了新闻消费模式,使用户能够直接接收大量个性化的新闻内容,而且改写了新闻生产格局,让用户得以亲身参与新闻内容制作。另一方面,用户的注意力是相对有限的,个性化、定制化的新闻消费模式使传统媒体必须围绕受众,与社交媒体展开“注意力竞争”。于此,新闻生产的严肃性和规范性被逐渐侵蚀,新闻行业的专业伦理让位于社交媒体的技术逻辑。同样,社交媒体赋予用户新闻生产权利之时,亦造就了
5、一批无须遵守新闻伦理和行业规范的内容生产者,新闻生产的监管难度与日俱增。此外,由于机器人生产新闻成为可能,假新闻的生产和传播更为迅捷,动摇了传统的新闻审核方式。在平台企业和社交媒体深度介入的媒介环境中,新闻行业的生产程序、分发逻辑、审核方式和价值体系受到冲击。(三)理想与现实的断裂:新闻价值争议在传统新闻业主导的时代,客观性、新鲜性、接近性与趣味性等得到公认的新闻价值是新闻从业者生产新闻所依循的基本导向,亦是受众检验新闻质量的关键维度。在社会数字化快速演进的情境下,新闻价值的内涵与行业现实存在诸多不适应之处,如何定义新闻价值,如何在新闻传播学教育中处理传统新闻价值与当前媒体环境之间的张力成为一
6、道待解题。进言之,当传统新闻业面临算法等新兴技术融入媒体生态时,旧有的新闻价值体系与如今的新闻实践存在摩擦和冲突,新闻价值的操作意义在很大程度上被消解,在新闻教育中面临仅存学理内涵而无实际功用的尴尬境地。与此同时,社交媒体时代中出现的新型伦理问教育传媒研究 2023 年第 4 期(总第 45 期)29特稿SPECIAL SOLICITED ARTICLES题和价值争议呼唤传统新闻价值体系的适应性变革。智能媒体的发展促使我们推动国内新闻传播学教育的进步,对国外新闻教育现状进行细致考察和深入探究,厘清其应对传统新闻价值与新兴媒介环境之间冲突的价值逻辑和典型做法,进而反哺中国新闻教育实践显得尤为必要
7、。本文参考美国新闻和大众传播教育认证委员会(ACEJMC)认证的新闻院校,分析国外院校的院系设置、课程开展情况以及教育理念,结合近几年学界对国外新闻传播学教育的研究论文,总结归纳当前国外新闻传播院校新闻传播学的教育现状、发展趋势与改革成果。ACEJMC 是美国新闻教育界的权威性组织,它顺应数字媒体转型潮流,维护人文科学教育和教育机构独特性的传统精神,把控教育教学过程,不断完善认证标准,推动着新闻传播教育的高质量发展。美国新闻教育是国外新闻教育的风向标,ACEJMC 认证的新闻院校共计 119 所,本文结合国外各新闻学院的国际声誉、办学特色、业界口碑和价值引领,重点对以下院校的新闻学院进行分析:
8、美国密歇根州立大学、南加利福尼亚大学、弗吉尼亚大学、哥伦比亚大学、威斯康星大学、斯坦福大学、俄勒冈州立大学、北卡罗莱纳大学、加利福尼亚大学伯克利分校和石溪大学。二、国外新闻传播学教育现状(一)院系设置与培养方式差异根据陈丽菲的研究,当今世界的新闻传播学科已有相当一部分以学院的建制规模开展专业教育,挂靠在某一个系之下的新闻学、传播学专业的形式已较为少见。这说明随着信息社会的发展,原本脱胎于人文学科的新闻传播学焕发出独特的学科魅力与价值,以学院的形式组织理论学习与专业培养是适于形势发展的。典型例子如美国密歇根州立大学,其传播艺术与科学学院(College of Communication Arts
9、 and Sciences)作为美国成立时间最早的传播学院之一,下设广告公关系(Department of Advertising+Public Relations)、传播学系(Department of communication)、沟通科学系(Department of Communicative Sciences&Disorders)、新 闻 学 系(School of Journalism)与 媒 介 信 息 系(Department of Media and Information)。类似的,南加利福尼亚大学安纳堡传播与新闻学院(USC Annenberg School for Co
10、mmunication and Journalism)则为本科生开设新闻学(Journalism BA)、传播学(Communication BA)与公共关系(Public Relationship BA)等课程,为硕士生提供国际传播(Global Communication MA)、数字社交媒体(Digital Social Media MS)、公共外交(Public Diplomacy MPD)等更加细分与精确的课程。围绕新闻传播学最基础、最核心的两个方向新闻学与传播学,学校会设置侧重点不同的课程,共同搭建起新闻传播学的教学格局。在培养方式上,较为特殊的是哥伦比亚大学设立的新闻学院(Col
11、umbia Journalism School),不招收本科生,而是提供三种硕士学位:理学硕士、数据新闻学硕士以及文学硕士学位,并与哥大其他院系如法学院、宗教学院联合授予双硕士学位以及博士学位。一些学位还需要申请者具有一定年限的工作经历,以此,学院相应地将教学重点更多地偏向实践操作,而非理论学习。(二)课程体系设计根据教学内容的特点,可以将新闻传播学的课程分为“理论”与“实务”两类。参考陈丽菲的分类方式,可以将理论类课程进一步划分为媒介环境类、媒介历史类、媒介理论分析类、媒介法规伦理类、语言和交叉学科类课程,将实务类课程划分为写作类、技术与产品制作类、应用软件学习类、实习实践类以及管理类课程等
12、。以威斯康星大学麦迪逊分校的新闻与大众传播学院为例,理论课中典型的媒介环境类课程如多元文化美国的大众传媒(Mass Media in Multicultural America),美国媒体历史(History of U.S.Media)则是媒介历史类课程,理论分析类则有数字媒体战略(Digital Media Strategies)、传播与舆论(Communication and Public Opinion)等,新兴媒体的法律与伦理维度(Legal&Ethical Dimensions of Emerging Media)则属于法规伦理类的课程。在实务类课程中也有诸如高级大众传媒实践(Adv
13、anced Mass Media Practice)、调查性报道(Investigative Reporting)等。值得一提的是,在可供选修的课程中还包括不少跨学科的内容,如与医疗卫生交叉的信息时代的健康传播(Health Communication),与经济交叉的如社交媒体营销传播(Social Media Marketing Communications),与体育交叉的体育争议与传播职业(Sports Controversies&Communication Professions),与心理学交叉的娱乐媒体心理学(Psychology of Entertainment Media),等等。
14、许多学院也会开设艺术类课程如摄影、视觉传达等,这与新闻传播学科的交叉性与包容性特点相关。(三)教育理念变化一方面,在传播技术不断发展的形势下,新闻传播学需要培养具有较高专业技能、职业素养的从业者,同时发挥各自院校的优势与特点。如哥伦比亚大学新教育传媒研究 2023 年第 4 期(总第 45 期)30特稿SPECIAL SOLICITED ARTICLES闻学院开设计算传播课程,教授学生使用 Python 语言进行编程,完成如数据可视化等课程任务。一些新闻院校开设了相关的伦理和法规课程,培养学生的数字素养。另一方面,重视跨学科的知识与技能也是当下国外新闻教育改革的方向之一。如美国哥伦比亚大学新闻
15、学院要求研究生必须学习经济、法律等领域的课程,南加利福尼亚大学安纳堡传播与新闻学院也有类似要求,目的是培养其“在媒体、科技、文化交叉领域发挥探索力、创新力和领导力的最具前途的头脑”。弗吉尼亚大学传媒系采用“多媒介、多形态”的课程立体架构,通过研究型课程来突破传统新闻传播课程的边界,实现了哲学、艺术学、美学、信息技术等多学科的融合。11三、国外新闻传播学教育发展趋势(一)数字化转型,在算法转向趋势中与人工智能共事人工智能在新闻业的广泛运用,对新闻价值产生了冲击。新闻业的生产模式和分发模式更加依赖算法,新闻消费者如何接收新闻也受到了算法的深刻影响。在这种大背景下,美国新闻传播教育正广泛地开设和算法
16、有关的课程,斯坦福大学推出的“算法政治”、俄勒冈州立大学新闻与传播学院的“算法与自动化”等课程,都为学生提供了更多的学习算法的机会。这些课程的目的不仅是让学生掌握算法的基本应用,学会在新闻实践中运用算法,更重要的是展开对算法伦理的教育,提升学生对人工智能的判断力,并形成批判性思维能力,提升新闻报道的真实性和准确性。南加利福尼亚大学安纳堡传播与新闻学院推出了“算法与大数据:方法与争议”课程,旨在探讨算法审计、系统透明度、大数据伦理等重要议题,以期提升学生对算法的理解。(二)实践化转型,增加同业界的联系和合作数字技术的发展、社交媒体的广泛应用让新闻报道变得触手可及,不再是发表在纸媒上的文字才被认为
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