三苏文化在幼儿园课程资源中的开发与应用.pdf
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1、4三苏文化源于巴蜀地区,由三苏父子相承,其内容几乎涵盖古代文化的所有领域,对后世影响广泛且深远。三苏文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分,对中华儿女的民族凝聚力、创造力和自信心具有重要的提升作用。幼儿园需要承担起开展中华优秀传统文化教育的责任,也需要不断挖掘丰富的课程资源,以保证课程内容的丰富性。因此如何开发和应用三苏文化幼儿园课程资源则成为颇具研究价值的议题。通过梳理以往的相关研究,发现对三苏文化的研究较多,且多集中于文化本身、延伸文化产品和相关的教育教学;而将三苏文化融入中小学及高等教育的研究较多,将其融入幼儿园课程的研究相对较少。本文将聚焦于开发和利用三苏文化中的幼儿园课程资源,探寻其
2、开发和应用的价值及策略,以期保护和传承三苏文化,为幼儿园开发和利用课程资源提供借鉴意义。1对三苏文化幼儿园课程资源的理解“三苏”常常被人们称作“一门三父子”,分别是三苏文化在幼儿园课程资源中的开发与应用三苏文化在幼儿园课程资源中的开发与应用尹珍(四川工商学院教育学院,四川眉山620000)摘要:摘要:三苏文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分,是我们坚定文化自信的必经之路。随着幼儿园课程改革的不断深入,幼儿园课程资源的丰富性与多样性逐渐被重视。将三苏文化融入幼儿园课程中,对传承与保护传统文化、丰富幼儿园课程资源、促进幼儿和教师发展方面具有重要价值。通过问卷和访谈的方式对眉山市 8所幼儿园进行三
3、苏文化幼儿园课程资源开发与应用的现状调查,结果显示,教师们普遍缺乏对三苏文化及课程资源开发的深入了解,对三苏文化资源的内容开发较单一、应用范围也较狭窄,缺乏完善的体系去支持三苏文化资源的开发与应用。因此,在开发与应用三苏文化幼儿园课程资源时应强化其课程资源开发的意识、多方面支持其课程资源的管理、多途径保证其课程资源的应用。关键词:关键词:三苏文化;幼儿园课程;课程资源;中图分类号:G633文献标识码:A中图分类号:G633文献标识码:ADevelopment and Application of Sansu Culture in Kindergarten Curriculum Resource
4、sYin Zhen(College of education,Sichuan Technology and Business University,Meishan 620000,China)Abstract:As an important part of Chinese excellent traditional culture,Sansu Culture is the indispensable way for us to strengthen our cultural confidence.With the deepening of the kindergarten curriculum
5、reform,more and more attention has been paid to the richness and diversity of kindergarten curriculum resources.Integrating Sansu Culture into kindergarten curriculum is of great value in inheriting and protecting traditional culture,enriching kindergarten curriculum resources,and promoting the deve
6、lopment of children and teachers.By means of questionnaire and interview,the current situation of the development and application of Sansu Culture kindergarten curriculum resources in 8 kindergartens in Meishan City is investigated.The results show that teachers generally lack a deep understanding o
7、f the development of Sansu Culture and curriculum resources,and the content development of Sansu cultural resources is relatively simple and the application scope is narrow.There is no perfect system to support the development and application of Sansu cultural resources.Therefore,when developing and
8、 applying the curriculum resources of Sansu culture kindergarten,we should strengthen the awareness of curriculum resources development,support the management of curriculum resources in many ways,and ensure the application of curriculum resources in many ways.Key words:Sansu Culture;kindergarten cur
9、riculum;curriculum resource地方文化开发与研究收稿日期:2023-5-10基金项目:四川省民办教育协会2022年科研项目,项目名称:基于三苏文化的幼儿园园本课程建设,项目编号:MBXH22YB345。作者简介:尹珍(1995-),女,四川眉山,硕士研究生,助教,主要研究方向:幼儿园课程与教学。第 8 卷 第 3 期Vol.8 No.3四川工商学院学术新视野Academic New Vision of Sichuan Technology and Business University 2023 年 9 月Sept.20235苏洵、苏辙和苏轼。苏轼是北宋时期著名的文学家
10、和政治家,而苏轼的父亲苏洵和兄弟苏辙在中国历史上也有着深远的影响1。由苏洵、苏轼和苏辙三父子为代表形成的三苏文化产生于北宋,经南宋、元、明、清、近代的衍生发展,由此形成的眉山最具有代表性的名人文化,是综合仁爱、旷达和博大精神特质的中华文化。三苏文化,包含三苏的历史传说、文人精神和风骨、三苏的文学作品和政治遗产以及由三苏所衍伸而来的时代产物,包含饮食、酒、茶、建筑等。可以说,三苏文化是中国历史上绝无仅有的一种思想文化体系,其内容丰富、范围广泛,却又仅仅是由这一门三父子所传播而出的。三苏文化博大精深、内容浩瀚、门类众多、积淀雄厚,对于心智尚未发育健全的幼儿而言并不都是适宜的。资源要成为有效的课程资
11、源,必须要对其进行有目的地分析、选择与整理2。通过对三苏文化资源的挖掘和收集,依据适宜性、教育性和文化性的资源收集筛选原则,选取出其中适合幼儿身心发展特点的资源,以此整理出三苏文化中有效的幼儿园课程资源。整理出的三苏文化幼儿园课程资源包含两大方面:物质资源和文化资源。其中物质资源包含三个方面:一是建筑文化,如三苏祠、三苏主题雕像、三苏园林景观、三苏道路景观等;二是竹编艺术,如竹编的制作、作品、思想和故事等;三是三苏美食文化,如三苏美食的烹饪、烹茶品茗、酿酒技术等。以上的物质资源仅仅只是三苏文化的延伸资源,三苏文化资源的内容还远不止于此,其中的文化资源才是其魅力和灵魂所在,也是整理幼儿园课程资源
12、的核心所在。文化资源包含五个方面:一是诗词,三苏文化中的诗词虽难以让幼儿直接体会其中的意境,但可以通过对其进行加工改造,提炼出其中的人生哲理、生命观、亲情、友情及爱国情,甚至三苏诗词改造的音乐艺术都能够作为幼儿园课程资源的一部分,并将其直接或间接地作用于幼儿;二是三苏书法,在书法上,更多是提炼其中的书法观念和审美观念;三是三苏绘画,关于绘画,则是利用其绘画作品,让幼儿欣赏美的同时也能感受美、体悟美,在其美学思想的熏陶下,进而能够创造美;四是三苏养生,东坡养生声势浩大,在他的诗文中也有许多通过长期饮食来调养身体的良方3,其中自然养生、劳动养生、节慎养生和医药养生则可以融入到幼儿园课程中;五是三苏
13、礼仪,包含其家教、家风和家训。2三苏文化在幼儿园课程资源中开发与应用的价值分析2.1坚定文化自信,强化文化的保护与传承“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴则国运兴,文化强则民族强。”坚定文化自信,推动社会主义文化繁荣兴盛,传承民族文化是每一个中华儿女应尽的义务和责任。三苏文化博大精深、内容浩瀚,是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。将三苏文化引入幼儿园课程资源,使师生感受三苏文化的同时,也能在历史的长河中领悟优秀传统文化带来的无限魅力。教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂的优雅过程,是让人们适应社会发展的同时也能够去追求幸福的人生。幼儿园的教育则是让幼儿在获得身心全面和谐发展的同时也懂得体验成长的
14、幸福感。苏东坡一生几经起伏,但依然能诗意地栖居,三苏文化所展现的豁达乐观、综合仁爱等精神能够给我们的生活带来指引,心灵带来寄托,从而获得幸福、健康的人生4。文化的渗透是润物细无声的,因此将三苏文化融入到幼儿园课程中,在充分发挥教育的文化功能的同时,也使得幼儿及教师体验三苏、领悟三苏从而保护与传承三苏。2.2增强幼儿园课程资源的丰富性与多样性随着幼儿园课程改革的不断深入,幼儿园课程资源的丰富性与多样性受到更多人的关注。课程资源的丰富在一定程度上能够补充幼儿教育的方式、方法和手段,同时也能够拓展幼儿教育的空间。幼儿园教育指导刚要(试行)中,将幼儿园课程内容分为健康、语言、社会、科学和艺术五大领域,
15、幼儿园的教育活动需立足于五大领域,并注重内容的丰富性。在选择幼儿园课程内容时强调多元化和自主性5。仅仅依靠教材或园内资源来建构幼儿园课程内容的方式是无法满足幼儿园课程内容丰富性与多样性的需求,因此对于自然资源、社会资源的挖掘是必经之路。三苏尹珍:三苏文化在幼儿园课程资源中的开发与应用6文化是中国历史上绝无仅有的一种思想文化体系,其内容丰富、范围广泛,融合了艺术、健康、社会、语言等领域的内容。通过对三苏文化在幼儿园课程资源中的开发与应用不仅能够丰富幼儿园的课程内容,补充幼儿的活动方式,还能够扩大幼儿的活动范围。2.3提升幼儿发展的全面性与整体性幼儿的发展不仅是认知和语言上的,还应有社会性、情感、
16、道德、交往等方面的,因此在促进幼儿发展方面需要注重德、智、体、美、劳几个方面的全面和谐发展。三苏文化中的物质资源与文化资源不仅能帮助幼儿获得身体的发展,也能够让幼儿获得心理的完善。如三苏文化中的人生哲理、生命观、亲情、友情及爱国情则能够帮助幼儿树立正确的价值观、人生观,形成良好的道德品质和正确的思想方法;三苏文化中美食文化和养生文化则能够帮助幼儿形成良好的生活习惯和卫生习惯,同时也能够萌发幼儿热爱劳动的情感,同时也能够养成劳动的习惯。杜威曾说:“儿童的生活是一个整体。”幼儿的生活是一个整体,其发展也是一个整体,因此我们应该注重各领域内容的整合,同时也要注重其实施者的整合,也就是教师、幼儿和家长
17、三方面的整合。不难看出,要达到幼儿发展的整体性则需要从两个方面下功夫,即内容和实施者。三苏文化融合了五大领域的内容,同时在具体实施的过程中也并非将其内容割裂开,而是注重各领域目标之间的渗透与整合,从而在内容上更能达到整合的效果。三苏文化在幼儿园课程资源中的开发与运用不是仅仅依赖教师就能完成的,而是需要教师、幼儿和家长三方的相互配合、共同努力才能达到的。所以综合而言,三苏文化在幼儿园课程资源的开发中可以做到各领域目标之间的整合,同时也能促进各方实施者的共同参与,进而提升幼儿发展的整体性。2.4促进教师的专业发展首先,有助于教师完善自身关于幼儿园教育的内容、途径与方法方面的知识。在开发与应用三苏文
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