统编版初中语文单元作业情境化设计实践研究——以七年级上册第三单元为例.pdf
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1、58能 力 之 窗语文论坛统编版初中语文单元江苏省苏州工业园区金鸡湖学校 李佳颖“双减”政策颁布以来,各级部门配套政策相继出台。党中央、国务院对中小学的作业管理也高度的重视,对作业内容设计提出了很高的要求。义务教育语文课程标准指出,应着重培养学生的语文实践能力,让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。语文实践的能力培养在近年来的试卷命题中也有所体现。从2022 年苏州市阳光测评试卷的命题指导思想来看,试题的命题思路,将“学习语言文字运用”作为核心任务,重视语言文字的综合运用能力,在试卷中设置具体、真实的语言情境,力求将学生的生活实际还原于试卷。由此可见,初中语文阅读作业的设计,应探索基于情
2、境,扎根真实问题解决的探究性、实践性作业。笔者试以七年级上册第三单元为例,进行单元整体化、情境化作业设计的探索实践。一、初中语文作业的现状及归因自从统编版语文教材大范围推行之后,基于教材中全新的“人文主题”与“语文要素”双线组元的结构,不少学校已经对作业进行优化升级。笔者对苏州地区某初中七到九年级语文作业的现状进行抽样调查发现,语文作业的设计布置仍然存在以下问题。1.作业目标指向不明确作业是课堂学习的延伸,是对课堂知识点的巩固与拓展,只有明确的作业目标,才能杜绝作业布置的随意性。在实际教学中,仍然有教师忽视目标,不顾知识的序列性和教学的整体性,这样的作业布置必然是随意和低效的。2.作业设计单一
3、,功能少作业统一化,是许多教师为减轻作业批改量而采取的布置作业的方法。大量基础性、重复性的作业内容,阻碍了学生对语文知识的拓展学习,也不能发挥课堂知识学习拓展的功能。这样单一的作业设计模式,不利于学生的发散思维和创新能力的培养。3.作业设计缺乏层次,前后联系不紧密作业设计联系着课堂与课后,也承载着学科知识框架的内部关系。大部分教师在作业设计中,仍存在着将背诵类和书面类的作业放在首位,而忽视作业“承前启后”的作用,在作业中忽略知识梳理;同时,在作业内容的设计上,缺失情境化的设置,无法训练和提升学生语文的实践能力。综上分析可见,初中语文作业设计存在这样一些共性问题:目标指向不明确,功能单一类型少,
4、机械重复无层次,难易比例不合理,前后联系不紧密等等。因此,探讨初中语文单元作业的情境化设计,是对实现初中语文作业的丰富性、实践性、层次性等做出的积极探索,希望能够为初中的语文作业优化设计提供有效路径。二、情境化作业设计的有效路径情境化作业的设计,是在作业中设置合理的、贴合学生生活实际的场景,学生既在完成作业,也是在解决实际问题,真正实现了提高语文的实践能力。笔者从确定目标、精选材料、评价方法三个方面,以统编版七年级上册第三单元为例,探索情境化作业设计的有效路径。1.抓住单元要素,确定单元目标七年级上册第三单元人文主题是“学习生活”,单元导语主要明确了本单元的语文要素:一是语文知识与能力要素,“
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