师范类专业“课程思政”实践路径探析.pdf
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1、2023年第3 期(总第2 3 5 期)牡丹江师范学院学报(社科版)Journal of Mudanjiang Normal University(Social Sciences Edition)No.3,2023Total No.235文章编号:1 0 0 3-6 1 2 1(2 0 2 3)0 3-0 0 9 4-0 3师范类专业“课程思政”实践路径探析董一冰,曹靖悦(牡丹江师范学院马克思主义学院,黑龙江牡丹江1 5 7 0 1 1)摘要立足于师范类专业的育人特色,厘清师范类专业开展课程思政必要性。在此基础上,结合师范类专业推进课程思政的基本原则,为师范类专业课程思政开展提出有效路径。关键
2、词师范类专业;课程思政;思想政治教育中图分类号】G641文献标志码 A党的二十大报告中提出的“教育是国之大计、党之大计;教师是立教之本、兴教之源”1 3 3 9 重要论断,清晰地表述了教师在国家发展过程中的重要性。师范类专业具有为党育人、为国育师的教育使命,因此师范生在思想政治教育和专业知识等方面有着更高的要求。通过厘清师范类专业课开展课程思政的必要性,遵循体系化、协同化、创新化三大原则,探索师范类专业课实施课程思政的路径。一、师范类专业推进“课程思政”的基本原则(一)系统性原则将思想政治教育融入师范类专业课教学全过程。要坚持育人成果导向,以达成师范类专业培养和毕业要求为目收稿日期 2 0 2
3、 2-1 1-2 0【作者简介】董一冰(1 9 6 8-),女,黑龙江牡丹江人,教授,法学博士,硕士生导师,主要从事马克思主义中国化研究;曹靖悦(1 9 9 9-),女,黑龙江大庆人,马克思主义中国化研究专业2 0 2 1 级硕士研究生,主要从事马克思主义中国化研究。基金项目 兴黑龙江省高等教育教学改革重点项目思想政治理论课及“习近平新时代中国特色社会主义思想”专题教学改革研究专项(SJGSZ2020022)一9 4一标,采用逆向思维重构课程思政教育体系。要厘清师范类不同专业之间的内在联系,以点带面,深度挖掘专业课程中的思政元素,将其有机融入专业通识教育中,在不同专业中交叉渗透。形成思政元素全
4、覆盖、具有专业特征、类型丰富相互支撑的思政课程内容体系。(二)协同性原则根据师范类专业课所讲授的不同内容,选取合适的思政元素融入教学中,形成与思政课程共融共生的横向联系。在教学范围上,“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要”。2 由于师范类专业课程思政与和中小学学科德育具有连续性,因此在遵循青少年身心发展规律的基础上建立有序2023年第3 期(总第2 3 5 期)衔接的思想政治教育体系,实现大中小思想政治教育一体化建设协同发展。(三)创新性原则师范类专业课在思政元素挖掘方式上采用“一依据三结合四探索”创新性模型。依据师范类专业课程思政所服务的学科特点挖掘所蕴含的思想政治元素
5、,结合中国特色社会主义的伟大实践、国内外时事和师范生未来所要从事工作的职业素养要求进行挖掘。要将所挖掘的思政元素融人教学方案、课堂教学和引导学生自主学习之中。要不断改革创新、与时俱进。通过课程思政教学比赛、课程思政相关课题研究等方式,实现育人理念和育人方法的持续更新。二、师范类专业“课程思政”实践路径(一)提升师范类专业课教师教育教学能力教师要根据不同课程的特点和师范类专业育人要求,在充分考虑师范生知识结构、理论水平和应用能力要求的基础上,摸清不同学段、不同年级师范生的思想发展状况、专业成长困境、人生规划目标。将思政元素无声地融人师范类专业课程教学中,实现价值引领与知识传授、能力培养的同频共振
6、。比如,通过定期开展师范类专业课程思政教学示范课、教学经验分享、课题申报与建设、共享教学资源等活动,提升将中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育潜移默牡丹江师范学院学报(社科版)Journal of Mudanjiang Normal University(Social Sciences Edition)化融人专业课教学的能力。(二)合理挖掘师范类专业课程思政元素精心设计每堂课的教学内容,安排思政元素融入学科知识的恰当时机,以合理方式在知识教学中体现思政元素。以此为支点,为思政元素融人更多师范类专业课程教学提供经验,建设师范
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