浅析OBE理念下的高等职业教育课程评价体系构建.pdf
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1、 96 第 23 卷第 1 期湖南大众传媒职业技术学院学报Vol.23 No.12023 年 3 月JOURNAL OF HUNAN MASS MEDIA VOCATIONAL AND TECHNICAL COLLEGEMar.2023浅析 OBE 理念下的高等职业教育课程评价体系构建王方黄素黄楚钦(广州工商学院 创新创业教育学院,广东 广州 510850)摘要课程评价是高等职业教育质量保证的重要环节。目前,高等职业教育课程评价在实施过程中存在课程评价主体单一、课程评价指标不够完善、评价反馈渠道不够畅通等问题,致使课程评价效果不明显,从而影响高等职业教育教学质量。因此,基于 OBE 教育理念,
2、遵循高等职业教育课程评价体系构建的基本原则,提出课程评价体系构建的策略,有较强的现实意义。关键词OBE 理念;职业教育;课程评价;体系构建中图分类号G712文献标识码A文章编号1671-5454(2023)01-0096-03DOI10.16261/43-1370/z.2023.01.024课程评价(Curriculum Evaluation)源于课程改革和教学质量提升的需要。1行之有效的课程评价体系为教学活动的不断改进提供依据,对教学质量的诊断有重要意义。当前,OBE(Outcomebased education)教育理念在高等职业教育领域得到广泛关注。OBE 教育理念强调以学生为中心、以成
3、果为导向,2业已成为新时期高等职业教育内涵式发展的方向。为积极适应新时期高等职业教育的发展,进一步深化教学改革,基于 OBE 教育理念,笔者深入分析当前高等职业教育课程评价体系存在的问题,明确高等职业教育课程评价体系构建的相关原则,并提出高等职业教育课程评价体系构建的策略。1OBE 理念下高等职业教育课程评价体系存在的问题OBE 理念下,当前高等职业教育课程评价体系存在一些不足之处,主要体现在以下四个方面:1.1评价主体单一当前,高职课程评价更倾向以教师为评价主体,关注教师的教学态度、教学材料、教学实施、教学效果等教学情况。这种评价,一方面忽视了学生的学习过程、学习效果,缺乏对学生的价值关怀,
4、未能全面反映出学生真实的学习情况。另一方面,学生未能参与到课程评价中,无法通过课程评价进行自我评价,引发学习反思。1.2评价指标不够完善课程评价主要对学生的知识与技能掌握情况进行量化考核,忽略了情感目标在考核中的重要作用,不利于学生综合职业能力的培养。部分课程未能结合学校的办学定位和专业特色,导致评价指标与社会需求、岗位要求脱节,评价结果缺乏有效性。1.3反馈渠道不够畅通课程评价的目的之一在于通过评价结果去收稿日期2023-03-03作者简介王方(1986),男,河南永城人,广州工商学院创新创业教育学院讲师,研究方向:教育管理、创新创业教育。黄素(1990),女,江西上饶人,广州工商学院创新创
5、业教育学院教师,研究方向:创新创业教育。黄楚钦(1989),男,广东揭阳人,广州工商学院创新创业教育学院教师,研究方向:创新创业教育。基金项目本文为广州工商学院 2022 年度校级科研项目(专项项目)“OBE 理念下高等职业教育课程评价体系构建策略研究”(编号:KYZX202216)的研究成果之一。第 23 卷第 1 期湖南大众传媒职业技术学院学报Vol.23 No.12023 年 3 月JOURNAL OF HUNAN MASS MEDIA VOCATIONAL AND TECHNICAL COLLEGEMar.202397诊断教学过程中存在的问题,甄别教学效果与教学目标的偏差,引导教师不断
6、改进教学活动。实现课程诊断与改进则需要建立有效的课程评价反馈渠道。当前,课程评价的反馈渠道不畅通,反馈不及时,延误了教学反馈的最佳时机,甚至会“导致评价纠偏不力,管理失位,难以将评价结果真正落到实处”3。2OBE 理念下高等职业教育课程评价体系构建的原则OBE 理念下,高等职业教育课程评价体系的构建应坚持整体性原则、科学性原则和过程性原则,并把以上原则贯穿课程评价的始终。2.1整体性原则OBE 理念下高等职业教育课程评价体系构建是一个系统工程。在构建、实施课程评价体系的过程中,要系统考虑课程评价体系所涉及的主体及利益相关者在课程评价中的作用,理清教育教学与课程、评价之间的关联,协调高等职业教育
7、课程评价体系中的各个子系统、子模块之间的相互关系,明确各级、各项评价指标之间的内在逻辑,使课程评价体系整体上达到平衡、协调、完整。2.2科学性原则OBE 理念下高等职业教育课程评价体系构建的科学性原则,一是指在构建高等职业教育课程评价体系的过程中,课程评价、课程构建的相关教育教学理论要科学,要与高等职业院校的学生学情、课程现状、学校办学实际相结合;二是指课程评价体系的构建、实施的程序要科学,要符合课程评价构建的一般流程和客观规律;三是指课程评价体系构建的方法要科学,要结合高等职业教育的特点、学校的特色有针对性地选择课程评价体系构建的方法。2.3过程性原则OBE 理念下,课程评价要根据高等职业教
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