开学首次思政课教学的实践策略——以“思想道德与法治”课“绪论”为例.pdf
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1、2023 年 7 月第 36 卷第 4 期黑龙江生态工程职业学院学报Journal of Heilongjiang Vocational Institute of Ecological EngineeringJuly.2023Vol.36 No.4doi:10.3969/j.issn.1674-6341.2023.04.27开学首次思政课教学的实践策略 以“思想道德与法治”课“绪论”为例庞剑云(广东文理职业学院 思政部,广东 湛江 524000)摘 要:在开学首次思政课上,教师可通过自我介绍策略、课程介绍策略、课堂组织策略,让学生乐于接受教师、接受课程、接受管理;通过问题导向策略,提高教学针对
2、性和有效性,把道理讲深、讲透;通过素材选取策略,把道理讲活;通过知行合一策略,切实提高思政课育人效果。关键词:思政课;首次课;教学;策略中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:1674-6341(2023)04-0147-06 Practical Strategies for Teaching the First Ideological and Political Course at the Beginning of SchoolTaking the“Introduction”of“Ideological and Moral Education and Rule of Law”Cour
3、se as an ExamplePANG Jian-yun(Guangdong Vocational College of Arts and Sciences,Zhanjiang 524000,China)Abstract:In the first ideological and political class,teachers can use self introduction strategies,course introduction strategies and classroom organization strategies to make students happy to ac
4、cept teachers,courses,and management;Through problem-oriented strategies,improve teaching pertinence and effectiveness,and explain the truth deeply and thor-oughly;By selecting strategies for material selection,make the reasoning more vivid;By implementing the strategy of in-tegrating knowledge and
5、action,effectively improve the effectiveness of ideological and political education.Key words:Ideological and political courses;First class;Teaching;Strategy 收稿日期:2023-04-18基金项目:2022 年度广东省普通高校哲学社会科学特色创新类项目“打造有影响力的民办高职思政课立体多维个性化策略研究”(2022WTSCX338)。作者简介:庞剑云(1981),男,广东湛江人,在读硕士研究生,高级讲师。研究方向:思想政治教育。习近平总书
6、记指出:“办好思想政治理论课关键在教师,关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”教师积极性、主动性、创造性的直接体现,就在于教师善于利用行之有效的策略来提高课堂教学质量。良好的开端是成功的一半。开学首次思政课的重要地位毋庸置疑,它是充分利用心理学“首因效应”打造教师良好形象的关键一课,也是充分利用人际初次交往的神秘感而使师生对彼此心理预期进行重塑的关键一课。它一开始所营造的师生心理距离、精神状态、互动氛围,直接影响到后期整个课堂的教学“生态”。因此,教师应打响首堂课“第一炮”,写好“开山作”,以激发教学积极效应。为此,笔者结合实践经验提出一些教学策略,以期为思政教学提供操作借鉴和理论指导。1
7、 思政课堂教学存在的问题在思政课教学中,开学首次课并没得到一些教师的足够重视,教学实际效果不佳,影响了学生后续学习的积极性,其主要不足之处和原因体现如下:一是教师课堂教学缺乏人生观视野,重知识传授,轻人格影响。课堂人生观强调课堂教学是师生真实生活的重要组成部分,是师生人生一段重要的生命历程。思政课是立德树人的重要课程。思政课教师不仅是“经师”,更是“人师”,还是“行走的教材”。思政课教师在课堂上所言、所行、所传授的知识、所体现的知性和自身所具有的品质、所体现的德性,是一个统一体。思政课教师有四重境界:传知、布道、立德、树人。然而,不少思政课教师在课堂上的教学,仅仅停留在传知的层次上。开学首次课
8、,一741上来就直接讲教材内容,只见“知识”不见“人”。一些教师放弃打造自己人设的机会,封闭自己,没想到、不愿意、不敢于、不乐意将自己的信息分享给学生,没有充分展现自己的思想。思政课的本质是讲道理,但道理是需要融入教师自身人生经历、融入教师对教材的学思践悟,这样才能真正打动人。讲道理的过程,是教师敞开心扉,以真情(性情)、真品(品质)、真知(灼见)和学生作鲜活对话以有利于引导,达到“沟通心灵、启智润心、激扬斗志”的教学效果的过程。如果思政课教师在首次课上没有很好地展现自己独特风采,必将失去通过人际、人格对学生产生良好影响的教育契机。二是教师缺乏课程全局观,没有或不善于介绍课程。首次课一个很重要
9、的任务就是激发学生对课程的兴趣。但一些教师首次课,没有对课程进行介绍,或者课程介绍不得要领,对学生心中的两个疑问“我为什么要学这个课程,我学这个课程有什么用”无法进行有效解答和引导,使课程失去吸引力,使学生后续学习失去足够动力。三是教师缺乏课堂组织管理策略和能力,没有或不善于对课堂进行有效组织管理。课堂管理是思政课教学的生命线。倘若一位思政教师在台上口若悬河、滔滔不绝,而台下的学生趴桌子睡觉、玩手机、肆无忌惮地聊天;或者学生就坐分散,甚至有学生远离“课堂中心”,坐在教室偏远的后排角落“独善其身”,这样的思政课,无疑是绝妙的讽刺加强课堂管理,是思政课教书育人的题中之义。现实中,一些思政课教师对学
10、生的座位、行为、学风等方面疏于管理或管理无方,使得课堂教学影响力难以“覆盖”到全体学生。四是教师缺乏将教材内容转化为教学内容的策略和能力。首次课的教学内容,是全课程的导论和纲领。一些教师一方面没有认识到它的重要性,没有精心备课,缺乏策略方法,提纲挈领、举重若轻的教学能力有待提升,以致没有真正做到给学生“露一手”,无法在教学内容上吸引学生,让学生真正折服。五是教师缺乏课程实践观,不善于布局实践教学。首次课一个很重要的任务就是让学生明白:思政课是一种知行合一的课程。它不局限于课堂理论学习,还有“走出小天地、放眼大世界”的实践体验。一些教师没有在首次课上作出实践教学的安排和指引,交代不清,流于形式。
11、这使得思政课本应有的实践特质、丰富性、立体感缺失。美国学者厄内斯特博耶在学术反思:教授的工作重点提出,学术不仅意味着发现知识、整合知识和应用知识,而且还意味着传播知识。传播知识的学术即为“教学的学术”(Scholarship of Teach-ing)1。这种教学学术观,不仅强调应该研究知识的生成整合与应用,还应该研究如何有效生成和传播知识,以及如何有效引导学生建构知识,以实现教学的卓越2。基于上述问题和教学学术观的启发,那么采取什么样的策略方能上好开学首次思政课呢?2 首次思政课教学的课堂策略考量策,指计策、策划,思考解决问题的方法。略,“举其要而用其精、用功少者皆曰略”,指解决问题用到的最
12、精要、最有效的方法。策略,就是指计策、谋略。课堂策略,即为完成教学目标,达成教育效果,由教师在课前、课中、课后,对学生所开展的有效率、有效果、有效益的各种方法、手段、措施的总称。首次思政课,学生关注的问题一般有三个:这门课是哪位老师上的?这门课是一门什么样的课?这门课怎么学?教师应关注的问题有三个:“传播”主体 教师自身如何呈现?“传播”空间 课堂组织如何开展?“传播”内容 课程内容如何呈现?由此分析教学目标中应至少包含四个方面:一是“立形象”,探究如何做好教师的自我介绍,通过自我介绍策略去打造“传播者”的“人设”,让学生乐于接受教师,认同教师的性情风格和个人形象。二是“立规矩”,探究如何抓好
13、课堂组织,通过课堂管理策略、课程考核策略,让学生愿意接受管理规定,服从评价要求。三是“引重视”,探究如何从总体上引起学生对该课程的重视,让学生认识到该课程的重要意义,使学生明确课程学习的重要性和必要性,使其乐于接受该课程,激发学习的决心与信心。四是“求实效”,探究具体教学内容(含实践教学)的教学策略,让学生便于接受本次课的教学内容,掌握相关知识要点,达成具体的教学目标,产生良好的教学影响和教学效果。学生如果接受这四个主要方面的施教,那么在课堂上,他们才有可能会积极配合教师参与教学过程;在课后,他们才有可能会积极完成相关作业和实践活动;在日常生活中,他们才有可能践行知行合一,进而使思政课的内容和
14、道理入脑(认知角度)、入心(情感角度)、入行(行为角度)。3 首次思政课教学实践策略3.1 教师自我介绍策略3.1.1 捕捉积极因素作铺垫让学生舒服教师若一登讲台来就作自我介绍,气氛容易显得突兀僵硬。若先讲几句开场白作铺垫,再作自我介绍,则在心理上更易让学生接受接纳。开场白主要是谈对这个班级产生的良好印象。一方面,教师可以在一进教室看到学生时,迅速对该班级积极向841上的因素,如“坐姿端正整齐、精神风貌好、教室整洁安静”等进行捕捉,并进行自然真诚的表扬。另一方面,教师可以事先了解该班级一些基本情况,尤其是一些集体荣誉方面的资讯,向学生表示有所听闻,表示欣赏。根据马斯洛“需求层次”理论,这种赞许
15、是对学生的一种尊重。一方面让学生心理感到舒服,感到被认可,一方面也让学生对接下来教师的自我介绍产生了更加容易接纳的心理。另外,由于教师是以班集体作为赞许和首肯对象的,这无形中对学生集体观念、良好班风的形成做了一个激励引导,既为下一步自我介绍作好了铺垫,也达到了教书育人的效果。3.1.2 挖掘自身成功经历让学生佩服教师在作自我介绍时,不宜太死板、太谦虚,而应“毫不客气”地把自己在学习上、工作中取得的成绩和荣誉展现出来。在“晒”自己读书时、工作时的成就时,侧重提到勤奋和敬业精神。这种“以身说法”,融入思想教育的自我介绍,就显得自然。如果教师还有其他一些学术、行政与社会职务以及突出荣誉等,不妨都展示
16、出来,要充分利用心理学的“权威效应”来让学生更加佩服自己。“权威效应”,即指一个人因地位高、威信高、受人敬重,其言行更容易获得别人重视,并使他人相信其正确性3。具有“权威效应”的教师,其教学教育过程将更具说服力。3.1.3 展现个人绝活才情让学生折服教师在作自我介绍时,应尽可能地展现自己的兴趣爱好、绝活特长、才华才情。一些绝活特长,无法在教室的空间展示时,可以利用新媒体技术将其以视频方式展示。学生因教师的“过人”之处,而容易被“征服”,对教师更为接纳。若教师确实感觉没什么“过人”之处,则考虑展现自己的兴趣爱好、某种生活方式和品位等,也未尝不可。现在大学生绝大多数为“00”后,是互联网新媒体时代
17、的“原住民”4。教师不妨将个人的自媒体公布,让学生添加为“好友”“粉丝”,既增进师生间的相互了解,拉进心理距离,又改变了他们对思政课教师刻板的印象。教师如果充分利用新媒体平台既充分展现自己,又传播思政“正能量”,那么思政教育就能从传统课堂转向网络空间,影响力会更大。总之,“亲其师,信其道”。教师通过巧妙的自我介绍策略,充分展现教师形象风格,是学生后续“跟随”教师学知悟道的关键所在。3.2 课程介绍策略学生悦纳教师后,下一步就是如何使学生乐于接受课程。3.2.1 从党和国家高度重视的角度强调“思想道德与法治”课的权威性一是教材审定专家职务高。要让学生知道该课程是由马克思主义理论研究和建设工程咨询
18、委员会委员以及有关专家亲自审定的。而这些委员和专家相当一部分是正部级干部。迄今为止,除了思政课教材,还没有哪门课程是需要高层领导把关的。二是教材更新频率高。要让学生知道该课程要根据党和国家的指导思想与时俱进而不断被改写、更新、扩充。此外,中共中央总书记习近平同志曾亲自主持召开思政课教师座谈会,凸显了思政课在国民教育中的重要地位。党和国家对该课程高度重视,彰显出该课程具有很高的权威性。3.2.2 从个人成长需求的角度强调“思想道德与法治”课的适用性崇思想、遵道德、讲法律,是对社会主义国家公民的基本要求。要让学生知道,该课程直接针对大学生成长中面临的现实问题,开展马克思主义的世界观、人生观、价值观
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