利用信息技术,在综合实践活动中内化历史知识.pdf
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1、本文根据初中历史综合实践活动教学的实际情况,探讨了应用信息技术创新历史综合实践活动的作用、意义,以及内化历史知识的教学策略。关键词:信息技术;历史综合;实践活动中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:(2023)01-0043-03初中历史综合实践活动中,借助信息技术,利用数字技术、智能终端、多媒体课件,可以对学生内化历史知识产生重要影响。本文就初中历史综合实践活动中知识的内化,分析信息技术作用及应用策略。1综合实践活动对学生内化历史知识的意义1.1 提升学生学习历史知识的兴趣学生的历史知识大多来自课堂教学和教科书,如果教师在历史课上组织学生学习课本知识,形式单一,容易导致学生学习倦怠和精
2、神疲劳。适时组织学生课余参加相关历史知识综合实践活动,不仅拓展了课堂教学知识,而且还能使历史知识鲜活生动,贴近学生生活。如组织学生参观“中国工农红军西路军烈士陵园”,某镇大沽政治部旧址,瞻仰先烈遗物,学生透过锈迹斑驳的简陋武器、破烂的鞋子,仿佛看到先驱在数九寒天穿着单衣,住在四壁漏风的民舍,饿着肚子,与给养丰厚的马家军浴血奋战殊死搏斗的情景。历史知识融入了学生实践体验,提高了学生学习兴趣,加深了学生对革命先辈的敬仰之情,产生学习历史知识的动力。1.2 培养学生能力相比课堂教学,综合实践活动能更有效地培养学生实践能力。通过综合实践活动,学生之间加强沟通交流和协作共享,学生走出课堂,进入社会,主动
3、和讲解员交流,和父母交流,积极向社会各方人士进行课题调查,增强了社会实践能力。如组织学生调查研究某县“神秘的骊靬人”,历史上西汉时期曾有一支罗马队伍,战败逃亡至某县境内,被安置于某寨,学生通过实地去和当地村民聊天,去询问、聆听他们的故事,再去县历史博物馆查看图片资料,这个过程自然会提升学生交往交流能力、获取信息能力、综合分析能力。2在历史综合实践活动中,信息技术发挥的作用大众对互联网接受度高,接受速度快的原因主要是随时随地都能从中获得自己想了解的信息1。利用网络资源,教师可以随时获得海量的历史素材,进行历史教学拓展资料讲解,可以让学生在学习更多历史知识点的过程中,通过拓展学习,了解历史知识的时
4、代背景,人物事件等相关知识,从而拓展学生知识面,围绕历史概念形成知识系统,这对学生理解历史知识具有显著意义。如了解我国传统节日的综合实践活动,学生应了解腊八粥的来历,在父母不知情的情况下,学生可利用网络去查询,知道吃腊八粥是我国古代劳动人民为了庆祝一年来的丰收,也为祈求来年风调雨顺,而从宫廷到民间都进行的一项活动。而又有另一说法是来自佛教,古印度人为纪念佛祖在十二月初八悟道成佛,便在这天吃杂拌粥。由于历史演变,各地腊八粥做法不一,永昌就吃榛子稠饭、黄米稠饭(也称搅团)。3利用信息技术,在实践活动中内化历史知识的策略3.1 信息化背景下,历史综合实践融入课堂教学课堂是教学主阵地,不管什么方式的教
5、学,都不能撇下课堂这个主阵地,历史教师应善于发掘历史实践活动素材,设计多样的课堂教学活动,使学生在课堂上能参与*基金项目院甘肃省教育科学“十三五”规划 2020 年度课题成果,课题名称 信息化背景下促进中学生综合实践活动与学科知识深度融合的行动研究,立项号 GS【2020】GHB1928。中学教育探讨43-历史实践活动,激发学生兴趣,引发学习动力。3.1.1 利用信息技术,展示历史知识的地理和图像信息传统的初中历史教学模式中,教师只能利用口头表达方式,对教材中一些历史知识进行语言描述,讲解知识内涵和历史意义。这就导致很多跟形象、地理问题有关的历史知识很不直观,教师仅通过口头说明,很难让学生充分
6、理解某些历史知识的全貌。尽管历史教材中插入了一些辅助性图片,但因教材篇幅有限,图片性内容很少,都是单一角度的静态图。如果教师利用信息技术,采用PPT、GIF、Java、小程序等方式对历史知识进行多角度的动态呈现,则可以让学生对历史学习中一些概念知识的形象、地理位置、演变规律等进行更为直观的观察。如在“繁荣一时的隋朝”这部分历史内容的讲解上,教师可以使用 PPT 素材对学生展示从西魏北周时期宇文泰政权的版图到隋朝统一后期版图变迁的动态图,让学生通过观察,了解隋朝在历史发展上统一南北,建立中央集权政府的历史意义。这样可以使学生对隋朝的建立具有更为清晰的认知,从而让学生掌握朝代之间历史知识连接系统,
7、通过地图信息,巩固学生对这一时期历史知识的理解。3.1.2 利用信息技术,创新课堂教学形式以竞赛形式让学生掌握历史典故和成语。学生从小学过的许多成语都有历史典故,背后都有故事,或励志,或劝学。教师应动脑筋想办法,打破固有的教学模式,活跃课堂气氛,激发全体学生主动参与课堂教学。如在学完“秦末农民大起义”后,让学生搜集相关典故或成语,学生通过网络,搜集到大量成语典故。接着组织历史典故成语沙龙,学生积极发言,说出诸多成语典故,如揭竿起义、破釜沉舟、四面楚歌、指鹿为马、项庄舞剑意在沛公等,并说出其意思或背后的故事。活动以抢答的形式开展,大大活跃了课堂气氛,激发学生浓厚的兴趣,缓解了因固定模式的授课带来
8、的疲劳。活动前期准备过程,学生需要借助网络查询搜集,活动应用希沃白板的答题游戏模式,利用到了信息技术。观看影视资料,扩充学生历史知识。为了解除传统讲课给学生造成的疲劳,同时也为了使历史授课内容更加生动丰富,教师在历史课堂上有时会安排学生观看相关历史影视。如在学习解放战争时,教师可以组织学生,利用班班通媒体观看 大决战,从影片中感受到毛泽东、周恩来等中央军委领导的英明决策和前线将士的英勇。为了使学生认识国民党的残酷统治和共产党员表现出的英勇顽强,教师还可以实时组织学生观看影片 红岩,让学生从江姐、许云峰等共产党人身上,看到他们为新中国、为老百姓视死如归的革命精神,学生不仅知晓了那一段历史,还受到
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