利用生态资源为情境在初中生物教学中实施生态文明教育——以“生态系统的组成”为例.pdf
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1、Advances in Education 教育进展教育进展,2023,13(8),5386-5391 Published Online August 2023 in Hans.https:/www.hanspub.org/journal/ae https:/doi.org/10.12677/ae.2023.138841 文章引用文章引用:邢佩佩.利用生态资源为情境在初中生物教学中实施生态文明教育J.教育进展,2023,13(8):5386-5391.DOI:10.12677/ae.2023.138841 利用生态资源为情境在初中生物教学中实施利用生态资源为情境在初中生物教学中实施 生态文明教
2、育生态文明教育 以“生态系统的组成”为例以“生态系统的组成”为例 邢佩佩邢佩佩 扬州大学生物科学与技术学院,江苏 扬州 收稿日期:2023年7月3日;录用日期:2023年8月1日;发布日期:2023年8月8日 摘摘 要要 固城湖位于南京市高淳区是当地人的母亲湖,水产丰富,近年来水环境质量逐步恶化,这值得人们去关固城湖位于南京市高淳区是当地人的母亲湖,水产丰富,近年来水环境质量逐步恶化,这值得人们去关注和爱护。固城湖可以承载生态系统、食物链、食物网、生物富集等生态学概念,以此为依托创设情境注和爱护。固城湖可以承载生态系统、食物链、食物网、生物富集等生态学概念,以此为依托创设情境开展生态文明教育,
3、不仅充分结合当地生态资源培养学生生态文明素养,更能通过具体情境让学生掌握开展生态文明教育,不仅充分结合当地生态资源培养学生生态文明素养,更能通过具体情境让学生掌握生物知识。笔者以苏教版八年级上册第十九章第一节“生态系统的组成”展开教学设计,通过探究固城生物知识。笔者以苏教版八年级上册第十九章第一节“生态系统的组成”展开教学设计,通过探究固城湖中的生物成分、非生物成分,了解当地丰富的生物资源;通过探究固城湖近年来水质不断恶化,探讨湖中的生物成分、非生物成分,了解当地丰富的生物资源;通过探究固城湖近年来水质不断恶化,探讨生物富集的影响及防治措施,引导学生形成生态系统的概念,养成热爱生物富集的影响及
4、防治措施,引导学生形成生态系统的概念,养成热爱自然,保护环境的态度,生态文自然,保护环境的态度,生态文明素养得到发展。明素养得到发展。关键词关键词 生态资源,情境,生态文明,生态系统生态资源,情境,生态文明,生态系统 Implementing Ecological Civilization Education in Middle School Biology Teaching Using Ecological Resources as a Situation Taking the Composition of an Ecosystem as an Example Peipei Xing Col
5、lege of Bioscience and Biotechnology,Yangzhou University,Yangzhou Jiangsu Received:Jul.3rd,2023;accepted:Aug.1st,2023;published:Aug.8th,2023 邢佩佩 DOI:10.12677/ae.2023.138841 5387 教育进展 Abstract Located in Gaochun District,Nanjing,Gucheng Lake is the mother lake of local people,with abun-dant aquatic p
6、roducts.In recent years,the water environment quality has gradually deteriorated,which is worthy of peoples attention and care.Gucheng Lake can carry ecological concepts such as ecosystems,food chains,food webs,and biological enrichments.Based on this,it creates situation to carry out ecological civ
7、ilization education.It not only fully combines local ecological resources to cultivate students ecological civilization literacy,but also enables students to master biological knowledge through specific scenarios.The author launches the teaching design with the first sec-tion of Chapter 19,“Composit
8、ion of Ecosystem”,Volume I,Eighth Grade,Jiangsu Education Press,and understands the rich local biological resources by exploring the biological and abiotic com-ponents in Gucheng Lake;by exploring the continuous deterioration of water quality in Gucheng Lake in recent years,exploring the impact of b
9、iological enrichment and prevention measures,guiding students to form the concept of an ecosystem,cultivate an attitude of loving nature and protecting the environment,and develop ecological civilization literacy.Keywords Ecological Resources,Situation,Ecological Civilization,Ecosystem Copyright 202
10、3 by author(s)and Hans Publishers Inc.This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License(CC BY 4.0).http:/creativecommons.org/licenses/by/4.0/1.引言引言 通过利用当地生态资源展开教学的方式,结合了学生熟悉的真实情境,让学生在实际发现问题、解决问题的过程中,形成尊重自然、保护环境的生态意识1。因此,笔者充分利用当地生态环境资源,以“固城湖”为真实情境针对苏教版八年级上册第十九章第一节“生态系
11、统的组成”展开教学设计。2.学习内容分析学习内容分析“生态系统的组成”属于苏教版八年级上册第十九章第一节,本节的重点内容分为以下三点:第一点是生态系统的成分;第二点生物链和食物网;第三点生物富集及其影响。固城湖是俗称小南湖,是高淳当地最大的湖泊,对于当地人来说有着特殊的情感价值,湖泊中生物资源丰富,构成一个完整的湖泊生态系统,对于学生理解和学习生态系统的知识来说是最佳的实例。因此,在“生态系统的组成”这一节内容中以固城湖为情境将所有知识点串联起来,通过真实情境让学生理解生态系统相关的概念及知识点,并能学会利用所学知识去解释生活中的现象,从而帮助学生提高生态文明素养。3.学情分析学情分析 学生经
12、过七年级和八上前面内容的学习,已经接触过一些生态学的知识。通过“生物与环境的关系”,初步理解到生物与环境之间的相互作用;通过“绿色植物在生物圈中的作用”,进一步领悟到绿色植物在自然界中的重要价值;通过“生物多样性”等生态学知识,明确自然界中存在丰富多彩的生物2。这一系列知识为本节课的内容做铺垫,使学生在原有认知的基础上加深对这些知识的理解和感悟。Open AccessOpen Access邢佩佩 DOI:10.12677/ae.2023.138841 5388 教育进展 本节课以学生熟悉的家乡环境创设学习情境,贴近学生生活实际,让学生在学习的同时,实现情感的升华。通过丰富多彩的教学活动,激发学
13、生的学习生物的热情,让学生去搜集资料展示和交流,切实的使学生参与其中,同学们可以真实的感受到生态系统就在我们身边,生物学与我们人类息息相关。4.教学目标教学目标 1)生命观念 通过以固城湖为实例进行观察和讨论,明确生态系统的相关概念及知识,养成尊重生命的观念。2)科学思维 在问题情境中,通过分析问题解决问题,培养学生语言表达的能力及分析推理能力。3)科学实践 以小组为单位进行探究,让学生通过自主搜集家乡环境资源的资料,通过实践活动培养信息搜集与分析能力、实践探究能力。4)态度责任 以家乡真实环境污染为例,知道生物富集对人类自身带来的伤害;认同人与自然和谐发展的意义,深刻领悟只有保护好生态系统,
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