基于音乐教化视角的高校钢琴教学课程思政研究.pdf
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1、66河南教育高等教育基于音乐教化视角的高校钢琴教学课程思政研究杨兰(梧州学院教师教育学院,广西梧州543 0 0 0)摘要:音乐是一种心灵互动和情感互通的艺术,具有强大的教化功能。音乐教育通过以情触动心灵、以美感化心灵、以善引导心灵,在心性教化方面有着独特的优势。在高校钢琴教学中,通过将思政元素贯穿作品的选择、作品的分析、情感的表达及教师自我提升等教学环节,能够在提升学生钢琴演奏技能的同时,唤醒学生内心的真善美,提高学生的道德修养,培养学生的家国情怀,做到育人育才有机统一。关键词:音乐教化;高校钢琴教学;思政教育当前,高校思想政治教育已从“思政课程”拓展至“课程思政”,通过构建全员、全程、全课
2、程的育人体系,做到专业课与思政课同向同行,形成协同效应,从而更好落实立德树人根本任务。与其他课程相比,钢琴教学课程在“课程思政”方面有着独特的优势和功能。一、音乐的教化功能音乐和社会政治、经济、文化等有着十分紧密的联系,具有强大的社会教化功能。音乐教育通过把音乐与社会万物进行联系,使反映人类生活方方面面的乐教元素渗透进人的内心,让受众在潜移默化中接受内在心灵的洗礼与外在礼节的教化。对音乐教化功能的认识可以追溯到古代。先秦时期,论语乡党中说:“兴于诗,立于礼,成于乐。”苟子乐论中也曾论及:“夫声乐之人人也深。其化人也速故乐行而志清,礼修而行成,耳目聪明,血气和平,移风易俗,天下皆宁,美善相乐。”
3、无论是孔子还是荀子,都认为音乐具有很强的教化功能,是一种不可或缺的社会教化形式。儒家认为音乐所具有的强大教化功能源于其本身的特点,即礼记乐记中所说:“乐者,音之所由生也,其本在人心之感于物也。”“音之起,由人心生也。人心之动,物使之然也。”在儒家看来,音乐是人的内心感应外物所产生的情感,是一种使人愉悦的艺术。与此同时,人民音乐家洗星海也认为音乐能够给人带来最大快乐,是生活中的一股清泉,是陶冶性情的炼炉。在西方,古希腊哲学家柏拉图认为人具有接受音乐影响的本能,音乐特质与人的灵魂特质两者之间存在着天然的契合,音乐能够自然地作用于人的心灵,能够天然地承担教化灵魂的责任。著名钢琴家帕德莱夫斯基认为音乐
4、是一种与生存相关的艺术,是道德教育、消遣闲暇和精神享受等三个方面作者简介:杨兰(197 7 一),女,梧州学院教师教育学院助教,研究方向为钢琴弹奏与琴房管理。的统一体,能够使受众在消遣闲暇和精神享受中接受道德教育。总之,音乐是一种心灵互动和情感互通的艺术,通过以情触动心灵、以美感化心灵、以善引导心灵,使音乐教育在心性教化方面发挥独特的育人功能,进而使思政教育的成效更加显著。二、钢琴教学课程思政的实现路径钢琴教学属于音乐教育的范畴。在思政教育方面,钢琴教学同样具有独特的优势。高校钢琴教师应在训练学生钢琴弹奏技法的基础上,将思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等思政元素融人课程教学中。在提
5、升学生钢琴演奏技能的同时,提高学生的道德修养,培养学生的家国情怀,做到育人育才的有机统一。(一)在作品选择中融入思政元素选用能够体现正确价值观的乐曲。不同社会阶层、不同地域和不同民族,由于环境差异所形成和创作的乐曲趋向各异,但是人类也有普适的文化价值观,那就是对真、善、美的追求和对假、恶、丑的排,对自由、平等、公正的渴望和对邪恶、强权、压迫的反抗。比如,贝多芬的命运反映的价值观是人不应该屈服于命运,要与命运抗争。肖邦的波兰舞曲充满了强烈的爱国主义情怀和民族自豪感。通过弹奏这些乐曲,使乐曲所承载的价值观能够潜移默化融人学生的内心。在此基础上,应重点选择能够体现民族文化特色的中国钢琴作品,特别是歌
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