家庭环境因素对大学生心理健康的预测作用.pdf
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1、2023 年 02 月 第 03 期 辽宁青年综合论坛 272家庭环境因素对大学生心理健康的预测作用李 勇 章陈超浙江农林大学暨阳学院 浙江 诸暨 311800摘要:目的 考察各家庭环境因素在大学生心理健康发展中的影响作用,区分各家庭因素在学生心理发展中的具体贡献。方法 采用家庭环境量表,随机选取 1972 名在校大学生开展问卷调查,使用 SPSS22.0 进行统计分析。结果 亲密性(b=-.035,=-.152,P0.001)、情感性(b=-0.030,=-.116,P0.001)、矛盾性(b=.030,=.005,P0.001)、成功性(b=.002,=.092,P0.001)、知识性(b
2、=-.019,=-.094,P0.001)、娱乐性(b=-.010,=-.055,P0.05)、组织性(b=-.021,=-.060,P0.05)均会影响SCL-90总均分,其中亲密性、情感性、知识性、娱乐性、组织性对SCL-90总均分负向预测,矛盾性、成功性对SCL-90总均分正向预测。独立性(b=-.007,=-.022,P=.300)、道德性(b=.002,=.005,P=.809)、控制性(b=.006,=.026,P=.229)对 SCL-90 总均分无影响。男生女生在 SCL-90 总均分上差异显著,在情感性、矛盾性、成功性、道德性、组织性和控制性得分上差异显著(P0.05);结论
3、 亲密性、情感性、知识性、娱乐性、组织性等家庭环境因素促进大学生心理健康发展,矛盾性与成功性阻碍大学生心理健康发展;独立性、道德性、控制性对大学生心理健康发展无影响;不同性别间大学生心理健康水平和家庭环境影响感知上存在差异。关键词:家庭环境因素;大学生;心理健康;SCL-90;家庭环境量表1 引言2022 年 1 月 1 日起,中华人民共和国家庭教育促进法正式施行,这是我国第一次以法律形式对家庭教育提出了规范化、约束性要求,习总书记也提到:“家庭是人生的第一个课堂,父母是孩子的第一任老师。有什么样的家教,就有什么样的人”。可见,家庭环境对于个体的成长有着基础性作用,而心理健康又是个体成长的关键
4、,因此,探究家庭环境对个体心理发展的影响作用,有重要的现实意义。当代大学生群体心理问题频发,近年来各高校学生心理测评结果显示,存在心理问题的学生比例较以往都有大幅增加。许多研究者就家庭环境对大学生心理健康的影响开展了研究,结果也都支持家庭环境对大学生心理成长有重要作用12。过去十年,国内研究基本聚焦于家庭结构与父母教养方式等因素的影响作用34,随着我国社会家庭结构、经济水平和亲子关系等特点的不断变革,家庭环境各种因素对大学生心理健康状况的影响越来越受重视并逐渐向各微观的领域如父母文化水平、父母冲突等领域延伸5。但截止当前多数研究是针对家庭环境某一维度的正反两面开展的比较分析,这样的研究取向,一
5、定程度上缺少了家庭环境影响作用的宏观性、整体性观照,很难从中看出影响大学生心理发展的家庭环境因素中,哪些更为典型与关键,更需要在后续教育过程中被优先提升或弥补。通过考察各家庭环境因素在大学生心理发展过程具体作用的发挥,尤其是明晰不同家庭环境因素作用的微观发生机制,以及不同因素之间的相互作用,对于当前着眼于家庭环境影响的大学生心理成长促进,有很好的指导意义。另外,通过探索家庭环境因素的具体影响作用,对于家校合作而言提供了一个很好的依据,能够从以往简单、笼统的家庭教育理念和意识加强,过渡到有具体指标可依的操作性更强的改观策略优化,并通过量化研究区分各家庭因素在学生心理发展中的具体贡献,找到影响当代
6、大学生心理发展的核心家庭因素,为从家庭角度提高大学生心理健康水平提供很好的依据。同时,聚焦于家庭环境因素对大学生心理健康状况的预测作用探索,也是以往单一家庭环境因素研究基础上的一次整合与深入,可以更加明确不同家庭环境下大学生心理问题的微观发生机制,对于心理问题的早期发现和针对性干预,能够提供有力的学理支撑。同时,这种探索性的预测研究也为同类研究如学业成基金来源:2023年绍兴市教科规划课题“家庭环境因素对大学生心理健康及人格发展的预测作用”,项目编号:SGJ2023025。作者简介:李勇(1982-),男,山东莱芜人,硕士,副教授,主要从事大学生心理健康教育研究。通讯地址:浙江省诸暨市浦阳路2
7、8号,Email:。章陈超(1990-),男,浙江诸暨人,硕士,讲师,主要从事大学生心理健康教育研究。辽宁青年 2023 年 02 月 第 03 期 综合论坛273绩、职业选择等预测分析研究提供很好的研究参考。2 对象与方法2.1 对象本研究通过随机取样,选择 2000 名在校大学生作为研究对象,发放问卷 2000 份,回收有效问卷 1972份,有效率 98.6%。经人口学统计,男生 808 人(占比 41.0%),女生 1164 人(占比 59.0%),平均年龄为 19.872.01 岁。2.2 方法通过使用心理测评平台,面向研究对象发放标准化问卷,统一指导语与时限要求,于 2022 年 1
8、2 月完成问卷调查与数据汇总。使用 SPSS22.0 进行数据统计与分析,探索各家庭环境因子对研究对象心理健康的具体影响水平。2.2.1 家庭环境量表中文版(FES-CV)该量表共包含 90 个题目,10 个分量表,分别评价 10 个不同的家庭社会和环境特征,各分量表具有良好的效度、重测信度和内部一致性信度6。此量表近年来被广泛运用于大学生心理健康尤其是抑郁、自杀等研究中,尤其是分量表与心理健康不同维度的关系研究。2.2.2 症状自评量表(SCL-90)该量表是目前运用最为广泛的心理健康标准量表,共由90道题目组成,共 10 项因子,采用 5 级自陈评分方法,1-5 分分别表示“没有”“轻度”
9、“中度”“偏重”“严重”。根据 SCL-90 评分标准,当任一因子得分 2 分或总分 160 分时,可评为阳性症状,得分越高,表明心理健康水平越低,该量表具有良好的信度与效度7。因本研究重点考察家庭环境因素对心理健康总体水平的影响,不考虑量表筛查功能,只选择 SCL-90 总均分作为统计量使用。3 结果3.1 家庭环境各因素对心理健康的影响作用表 1 家庭环境各因素与 SCL-90 得分的相关分析Unstandardized CoefficientsStandardized CoefficientstSig.Collinearity StatisticsBStd.ErrorBetaTolera
10、nceVIF亲密性-.035.007-.152-5.089.000.4542.202情感性-.030.006-.116-4.775.000.6861.458矛盾性.030.005.1395.718.000.6801.470独立性-.007.007-.022-1.036.300.9211.085成功性.022.005.0924.075.000.7971.255知识性-.019.005-.094-3.661.000.6131.631娱乐性-.010.005-.055-2.109.035.5891.698道德性.002.007.005.242.809.8291.206组织性-.021.006-.09
11、0-3.550.000.6271.596控制性.006.005.0261.203.229.8371.194表 1 结果显示,亲密性(b=-.035,=-.152,P0.001)、情感性(b=-0.030,=-.116,P0.001)、矛盾性(b=.030,=.005,P0.001)、成 功 性(b=.002,=.092,P0.001)、知 识 性(b=-.019,=-.094,P0.001)、娱 乐 性(b=-.010,=-.055,P0.05)、组 织 性(b=-.021,=-.060,P0.1)。通过家庭环境因素对 SCL-90得分的回归分析(表 2),可以看出回归模型的建立有效(F=51
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