基于“全课程”模式的小学英语跨学科融合课堂研究.pdf
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1、全课程认为“人是一切课程的核心”,关注学科课程与非学科课程的融合,促进学生能力的和谐全面发全课程认为“人是一切课程的核心”,关注学科课程与非学科课程的融合,促进学生能力的和谐全面发展。本研究基于“全课程”理念,结合融合美术、思想道德教育、数学、音乐、人文科学等学科融合的展。本研究基于“全课程”理念,结合融合美术、思想道德教育、数学、音乐、人文科学等学科融合的小学英语主题课例,试图探讨“全课程”模式下英语跨学科融合的几种设计思路,使小学英语课程更具小学英语主题课例,试图探讨“全课程”模式下英语跨学科融合的几种设计思路,使小学英语课程更具多样化。多样化。关键词关键词 全课程,小学英语课堂,学科融合
2、全课程,小学英语课堂,学科融合 A Study on the Interdisciplinary Integration of Primary School English Classroom Based on the“Full Curriculum”Model Xiaoxuan Wang School of Foreign Languages,Hunan University of Science and Technology,Xiangtan Hunan Received:Jul.14th,2023;accepted:Aug.11th,2023;published:Aug.21st,202
3、3 Abstract The“Full Curriculum”believes that“people are the core of all courses”,focuses on the integration of subject courses and non-subject courses,promotes the harmonious and comprehensive devel-opment of students abilities.This study is based on the concept of“full curriculum”,combined with the
4、 integration of art,ideological and moral education,mathematics,music,humanities and 王晓轩 DOI:10.12677/ae.2023.138901 5776 教育进展 other disciplines in primary school English themed courses.It attempts to explore several design ideas for interdisciplinary integration of English under the“full curriculum
5、”model,making the primary school English curriculum more diverse.Keywords Full Curriculum,Primary School English Classroom,Discipline Integration Copyright 2023 by author(s)and Hans Publishers Inc.This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License(CC BY 4.0).http:/cre
6、ativecommons.org/licenses/by/4.0/1.研究背景研究背景 新一轮课程改革,学科融合的趋势更为明显,它对于学生创新意识培养、核心素养生成具有重要意义。对此国内外纷纷做出回应。2015 年 9 月,浙江省教育厅办公室出台文件关于促进义务教育课程整合的指导意见,指出:“鼓励有条件的小学开展低年级全课程整合教学、主题式学习活动的实验探索”。2016 年 8 月芬兰开始实施旨在推进学生综合素养的新课程。核心素养视角下的小学阶段英语教学重点指向学生学习能力、语言能力、思维品质、文化品格的培养,教学重心不仅仅局限于语言知识的习得,而更关注学习者实际语言运用能力,要求学生发展为具
7、有国际视野的学习者1。“全课程”理念与新课程改革精神及学生核心素养要求不谋而合。全课程强调“人是一切课程的核心”,“全”在于教育工作要关注到每一个的学生,为每一个的学生终身发展学习能力而进行设计;“全”在于学科融合,采用跨学科主题式学习的方式,让教育、生命、生活成为一个整体,保证课程的丰富性;“全”在于教师和学生的共同参与,师生共为学习者2。在此背景下,中小学教育呼唤“全课程”学科融合,在“全课程”指导下的英语学科融合课堂可以焕发更大活力,彼此润泽,互相成全。2.理论依据理论依据 2.1.全课程与杜威实用主义教育哲学全课程与杜威实用主义教育哲学 全课程体现杜威实用主义的教育哲学。杜威批判总是把
8、系统知识进行割裂,比如分成具体独立的科目:语文、数学、体育、英语等,他认为传统的教学,使得孩子无法很好地解决现实生活中面临的基本挑战3。因此他提出从做中学、从经验中学,要以生活为中心,改变教材的统治式地位,取而代为之地布置好一些联系日常生活的主动作业。“全课程”模式下的小学英语学科融合课堂正契合该种趋势,关注学科交叉,引导学生“走出课本的知识”,更多地追求社会知识、情感、文化背景等。2.2.全课程与罗杰斯“全人”教育理论全课程与罗杰斯“全人”教育理论 全课程体现罗杰斯的“全人”教育理论。罗杰斯认为,情感和认知是不可分裂的有机组成部分,二者缺一不可4。因此,他的教育目标之一是要真正培养出集躯体、
9、心智、情感、精神等融会而成于一体的“全人”。在学习观中,罗杰斯认为单向传输的教学方式是毫无意义的,学生是自由的个体,有一定的发展潜能,教师要做的是营造一定的学习环境、组织一定的学习活动,以促进学生的自主学习。Open AccessOpen Access王晓轩 DOI:10.12677/ae.2023.138901 5777 教育进展 “全课程”模式下的小学英语融合课堂正是基于此理念进行课程设计,在英语课上,不止培养学生的英语学习能力,更是拓展学生的“全科”知识、丰富学生的精神内涵。2.3.全课程与加德纳多元智能理论全课程与加德纳多元智能理论 全课程体现加德纳的多元智能理论。传统智力理论一般认为
10、语言能力和数理逻辑能力是智力所构成起来的两项核心,而加德纳认为每个人都拥有八种智能:言语语言智能、逻辑数理智能、视觉空间智能、身体动觉智能、节奏音乐智能、交流人际交往智能、自知自省智能、自然智能5。每个学生都有自己的闪光点,我们教师要根据学生的差异来促进学生潜能的开发。全课程全在关注每一个学生,注重学生间的差异,根据学生不同差异来发展学生个体能力。3.“全课程”模式下小学英语学科融合主题课例“全课程”模式下小学英语学科融合主题课例 全课程下的英语课程与其他课程融合,既有本学科的特色,又有其他学科的特点,学生的学习生活充满趣味性、艺术性、技巧性。以下是笔者在小学英语课堂进行的学科融合主题课例。3
11、.1.与美术融与美术融合的单词设计主题课例合的单词设计主题课例 在单词学习课上,教师让学生设计创意单词。一来为了检验单词学习的成果,二也是赋予了标准化的字母书写以创造性地样式。每个孩子都是小小设计师,对不同的单词进行个性化排列和色彩搭配6。在课程最后,让孩子们进行展示,读出正确发音并介绍自己的设计理念,这样的单词新授课不是枯燥简单的,而是审美的熏陶。例如,在学习颜色的单词时,让学生联想生活中与色彩有关的事物。任务一布置下去,他们就在纸上“沙沙”地画了起来,几分钟后,他们相继拿着图片上台讲解:Look at the_,It is_(颜色),I like/dont like it.在孩子们的发现中
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