基于核心素养%2C英语绘本融入中职英语教学探究.pdf
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1、 New Generation 288 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 职业教育 G 基于核心素养,英语绘本融入中职英语教学探究 梁婉珍(厦门信息学校 福建 厦门 361009)摘 要:中职英语课程的主要任务是发展英语学科核心素养,然而,中职英语教学现状与核心素养的目标差距较大。基于克拉申的“二语习得理论”,如何利用英语绘本的功能与优势,融入中职英语教学,辅助成为强有力的英语“语料”载体,并在此“语料”载体基础上,设计合适的英语教学活动,发展英语学科核心素养值得探究。本文力求借助英语绘本Diary of a Worm,设计一系列英语教学活动,提高
2、学生的英语综合运用能力,进而提高英语核心素养展开探究。关键词:中等职业学校英语课程标准;核心素养;二语习得;英语绘本“语料”;中职英语教学 一、发展英语学科核心素养的目标任务与中职英语教学现状之间差距较大(一)发展学科核心素养是中职英语课程的主要任务 中等职业学校英语课程标准(以下简称课程标准)中描述,中职英语作为公共基础课,兼具工具性和人文性。课程任务是发展英语学科核心素养,培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技能型人才。英语学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过英语学习与实践逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。1(二)中职英语教学现状对中职英语教师提出新要求 一项关于中
3、职生英语学习的研究结果表明,中职生年纪在14-17 岁之间,一方面记忆力和逻辑推理能力增强,性格活泼好动、精力充沛;另一方面,心理发展与生理发展相比,处于滞后、相对缓慢,自尊心容易受挫。同时,中职生总体英语基础薄弱,参差不齐;英语学习缺乏毅力、有畏难情绪;学习自律性较差,良好学习习惯有待养成。中职生的英语学情基础与英语学科核心素养目标之间差距较大。信息化时代的网络资源琳琅满目,然而中职英语教学内容缺乏逻辑连贯性、故事趣味性且缺少图文并茂的呈现方式,仍然以碎片化或纯文本形式呈现,中职英语教学方式仍然以传统教学为主,不利于学生英语学科核心素养的培养。中职英语教学现状对中职英语教师提出新要求。英语教
4、师需要认真学习英语课程标准,掌握学生学情,选取和加工适合学生的“语料”载体,在恰当的“语料”载体基础上设计合理的英语教学活动,从而有效完成英语课程的任务。笔者仅就选取英语绘本“语料”,提升学生英语综合能力,发展英语学科核心素养,展开探究。二、克拉申二语习得理论(一)美国语言学家克拉申提出语言输入假说(Input hypothesis),强调学生必须通过足量、可理解性的“语料”输入,难度略微超过学生目前水平,又不至于让学生无法理解,是语言习得的前提。2 基于中职生的学情,选取合适的英语绘本“语料”,使教学内容具有趣味性,能丰富教学与育人功能,能发展英语学科核心素养,符合课程标准。(二)克拉申同时
5、提出情感过滤假说(Affective filter hypothesis),即,学习者的压力、焦虑会阻止学习者输入习得语言,降低语言学习的效率。3 基于中职生负面情绪容易成为学习英语情感障碍的情况,在合适的英语绘本“语料“基础上,英语教师还应讲究教学活动设计,从而降低学生压力与焦虑,营造有利于英语学习的环境。三、英语绘本“语料”辅助发展中职英语学科核心素养(一)英语绘本的定义 英语绘本(Picture Book),是由图画与文字共同组成并呈现文本意义的书写方式,通过文字与图片的相辅相成,增强主题内容的呈现,使读者与文本产生互动,引发学习的兴趣。4(二)英语绘本是有故事性、有逻辑连贯性的“语料”
6、载体 信息化时代,青少年在高度视觉化的环境中成长,对文字和图片的结合有着浓厚的兴趣。英语绘本由文字和图像相辅相成,具有丰富的主题领域、词汇和背景知识,有助于提高英语综合能力,也是介入英语抽象概念的有用工具。基于中职生的年龄特点和心理特征,以及克拉申的输入假说和情感过滤假说,围绕课程标准,英语教师选取合适的英语绘本,作为有故事性、有逻辑连贯性的“语料”载体,并设计合理的教学活动,有助于过滤中职生的负面情绪,促进可理解性输入的最大化。(三)英语绘本的功能与优势 英语绘本是持续性和逻辑性较强的图片穿插在英语文本中,能有效降低中职英语纯文本的教学难度,图文结合接近学生的知识水平,缓解压力与焦虑,吸引学
7、生注意力进行探究学习;英语绘本生活化、持续性的故事内容,贴近学生的心智水平,使学生的语言学习能够较长时间地处于英语语言的接触和熟悉中,为英语表达能力的形成和丰富的想象力提供基础;英语绘本提供轻松有趣的语言环境,提高学生思维能力,学生从英语绘本中丰富生活阅历、获得人生意义及方向、学会自我接纳与自我认同,同时滋养心性、陶冶情操、判断善恶、培养正义感与同情心等,促其在认知、人格、道德,乃至生活各方面获得成长。这与培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技能型人才,发展英语学科核心素养是相契合的。New Generation 289 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Genera
8、tion 职业教育 G(四)英语绘本选取的原则 (1)绘本故事取材应贴近学生生活,符合他们的生活经验。(2)绘本故事文字选取难度适中,能激发兴趣,连接已有知识。(3)具有重复句式的英语绘本,便于掌握英语的常用句型。(4)选取故事性强、持续性的英语绘本,培养学生的思维和想象力。(5)选取图文并茂又与教学主题、内容相关的绘本故事,提升教学效率。(6)很多英语绘本有配套的音视频甚至电影作为很好的教学辅助材料。四、英语绘本融入中职英语教学实践 中职英语教学大纲 中必须掌握的英语语法之一“一般过去式”,也是中职生阅读英语文本的重要语法结构,笔者进行教学内容的重新整合,借助英语绘本为“语料”载体,设计一系
9、列英语教学活动,利用自主阅读判断、故事导图问答、朗读分享故事、欣赏动画模仿原音,提升中职英语教学效率。课前,笔者通过“学习通”平台布置课前导学任务。学生完成问卷调查、微课学习及动词过去式的测试,笔者掌握了学生对一般过去式概念、结构的掌握、语言的运用不透彻的学情基础,以及教学内容“一般过去式”在英语教材呈现方式是缺乏上下文语境的纯句型总结和纯文本书面练习,较为单一枯燥,笔者认为英语绘本 Diary of a Worm 作为“一般过去式”的“语料”载体,既能提供连续性的英语故事语境,图文并茂的学习任务带给学生智育和美育,连续性的故事导图问题任务能够激发学生思考,发展学生思维,进行德育教育,从而发展
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