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New Generation 288 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 职业教育 G 基于核心素养，英语绘本融入中职英语教学探究 梁婉珍（厦门信息学校 福建 厦门 361009）摘 要：中职英语课程的主要任务是发展英语学科核心素养，然而，中职英语教学现状与核心素养的目标差距较大。基于克拉申的“二语习得理论”，如何利用英语绘本的功能与优势，融入中职英语教学，辅助成为强有力的英语“语料”载体，并在此“语料”载体基础上，设计合适的英语教学活动，发展英语学科核心素养值得探究。本文力求借助英语绘本Diary of a Worm，设计一系列英语教学活动，提高学生的英语综合运用能力，进而提高英语核心素养展开探究。关键词：中等职业学校英语课程标准；核心素养；二语习得；英语绘本“语料”；中职英语教学 一、发展英语学科核心素养的目标任务与中职英语教学现状之间差距较大（一）发展学科核心素养是中职英语课程的主要任务 中等职业学校英语课程标准（以下简称课程标准）中描述，中职英语作为公共基础课，兼具工具性和人文性。课程任务是发展英语学科核心素养，培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技能型人才。英语学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过英语学习与实践逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。1（二）中职英语教学现状对中职英语教师提出新要求 一项关于中职生英语学习的研究结果表明，中职生年纪在14-17 岁之间，一方面记忆力和逻辑推理能力增强，性格活泼好动、精力充沛；另一方面，心理发展与生理发展相比，处于滞后、相对缓慢，自尊心容易受挫。同时，中职生总体英语基础薄弱，参差不齐；英语学习缺乏毅力、有畏难情绪；学习自律性较差，良好学习习惯有待养成。中职生的英语学情基础与英语学科核心素养目标之间差距较大。信息化时代的网络资源琳琅满目，然而中职英语教学内容缺乏逻辑连贯性、故事趣味性且缺少图文并茂的呈现方式，仍然以碎片化或纯文本形式呈现，中职英语教学方式仍然以传统教学为主,不利于学生英语学科核心素养的培养。中职英语教学现状对中职英语教师提出新要求。英语教师需要认真学习英语课程标准，掌握学生学情，选取和加工适合学生的“语料”载体，在恰当的“语料”载体基础上设计合理的英语教学活动，从而有效完成英语课程的任务。笔者仅就选取英语绘本“语料”，提升学生英语综合能力，发展英语学科核心素养，展开探究。二、克拉申二语习得理论（一）美国语言学家克拉申提出语言输入假说(Input hypothesis)，强调学生必须通过足量、可理解性的“语料”输入，难度略微超过学生目前水平，又不至于让学生无法理解，是语言习得的前提。2 基于中职生的学情，选取合适的英语绘本“语料”，使教学内容具有趣味性，能丰富教学与育人功能，能发展英语学科核心素养，符合课程标准。（二）克拉申同时提出情感过滤假说(Affective filter hypothesis)，即，学习者的压力、焦虑会阻止学习者输入习得语言，降低语言学习的效率。3 基于中职生负面情绪容易成为学习英语情感障碍的情况，在合适的英语绘本“语料“基础上，英语教师还应讲究教学活动设计，从而降低学生压力与焦虑，营造有利于英语学习的环境。三、英语绘本“语料”辅助发展中职英语学科核心素养（一）英语绘本的定义 英语绘本(Picture Book)，是由图画与文字共同组成并呈现文本意义的书写方式，通过文字与图片的相辅相成，增强主题内容的呈现，使读者与文本产生互动，引发学习的兴趣。4（二）英语绘本是有故事性、有逻辑连贯性的“语料”载体 信息化时代，青少年在高度视觉化的环境中成长，对文字和图片的结合有着浓厚的兴趣。英语绘本由文字和图像相辅相成，具有丰富的主题领域、词汇和背景知识，有助于提高英语综合能力，也是介入英语抽象概念的有用工具。基于中职生的年龄特点和心理特征，以及克拉申的输入假说和情感过滤假说，围绕课程标准，英语教师选取合适的英语绘本，作为有故事性、有逻辑连贯性的“语料”载体，并设计合理的教学活动，有助于过滤中职生的负面情绪，促进可理解性输入的最大化。（三）英语绘本的功能与优势 英语绘本是持续性和逻辑性较强的图片穿插在英语文本中，能有效降低中职英语纯文本的教学难度，图文结合接近学生的知识水平，缓解压力与焦虑，吸引学生注意力进行探究学习；英语绘本生活化、持续性的故事内容，贴近学生的心智水平，使学生的语言学习能够较长时间地处于英语语言的接触和熟悉中，为英语表达能力的形成和丰富的想象力提供基础；英语绘本提供轻松有趣的语言环境，提高学生思维能力，学生从英语绘本中丰富生活阅历、获得人生意义及方向、学会自我接纳与自我认同，同时滋养心性、陶冶情操、判断善恶、培养正义感与同情心等，促其在认知、人格、道德，乃至生活各方面获得成长。这与培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技能型人才，发展英语学科核心素养是相契合的。New Generation 289 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 职业教育 G（四）英语绘本选取的原则 （1）绘本故事取材应贴近学生生活，符合他们的生活经验。（2）绘本故事文字选取难度适中，能激发兴趣，连接已有知识。（3）具有重复句式的英语绘本，便于掌握英语的常用句型。（4）选取故事性强、持续性的英语绘本，培养学生的思维和想象力。（5）选取图文并茂又与教学主题、内容相关的绘本故事，提升教学效率。（6）很多英语绘本有配套的音视频甚至电影作为很好的教学辅助材料。四、英语绘本融入中职英语教学实践 中职英语教学大纲 中必须掌握的英语语法之一“一般过去式”，也是中职生阅读英语文本的重要语法结构，笔者进行教学内容的重新整合，借助英语绘本为“语料”载体，设计一系列英语教学活动，利用自主阅读判断、故事导图问答、朗读分享故事、欣赏动画模仿原音，提升中职英语教学效率。课前，笔者通过“学习通”平台布置课前导学任务。学生完成问卷调查、微课学习及动词过去式的测试，笔者掌握了学生对一般过去式概念、结构的掌握、语言的运用不透彻的学情基础，以及教学内容“一般过去式”在英语教材呈现方式是缺乏上下文语境的纯句型总结和纯文本书面练习，较为单一枯燥，笔者认为英语绘本 Diary of a Worm 作为“一般过去式”的“语料”载体，既能提供连续性的英语故事语境，图文并茂的学习任务带给学生智育和美育，连续性的故事导图问题任务能够激发学生思考，发展学生思维，进行德育教育，从而发展学生的英语学科核心素养。首先，笔者编辑 worksheet I（见图 1），设计任务“是非”判断题，通过读图与过去式句式（红色标注）强化过去式结构的视觉输入，以抢答、判断正误的形式，激发学生自主阅读和在竞争中学习，完成任务一。学生不仅被图文并茂的英语日记深深吸引，了解动词过去式形状变化的知识和和建构过去式的结构句式。形象生动的彩色图片述说的幽默故事不但给学生们带来了智育，也带来了美育。曾繁仁指出:“美育就是借助美的形象的手段(包括自然美、社会美和艺术美)达到培养人的崇高情感的目的。”5 优秀的英文绘本精美的图片描绘了美好的自然界、弘扬和赞美了社会的真、善、美，不但能培养学生的审美观，还能让学生吸收自然界和社会美的力量，引发情感共鸣，提高学生对美好事物的感知和对美好生活的体验能力。其次，笔者给每个小组分发带有彩色故事导图及问题的worksheets（见图 2），学生独立查词、根据故事导图写出答案，上传成果到超星学习通，组内探究学习，讨论本组的 diary 故事，而组间则比赛速度，从而完成任务二。例：Question:Why did spider laugh?同学 A 答案：Spider laughed because the worm was funny.同学 B 答案：Spider laughed because the worms sister was ugly.同学 C 答案：Spider laughed because the worms Mum criticized the worm.故事导图写答案，不同的学生给予的答案不一样，体现了学生固有知识的差异，利于教师对学生背景知识和思想感情的认识，同时，故事导图还能激发学生逻辑思维、批判性思维、创新思维和发散思维，使学生由形象思维过度到抽象思维，故事导图辅助学生对英语故事情节结构的把握，加深学生对篇章结构的理解,培养学生思维品质的同时，又提高学生的语言理解能力和表达能力。第三，笔者分发带有彩色图片以及完整英文文本的worksheet（见图 3）到每位学生手上，学习过去式的句型结构，培养语感，听说读写互相促进，形成良性循环，完成任务三。Diary of a Worm 以“蚯蚓”为主人公，依托“一般过去式”的结构，幽默风趣地展现友谊、亲情、礼仪、母爱相关的英语日记故事。“Today,I tried to teach spider how to dig.”蚯蚓和好朋友蜘蛛之间互相取笑却又互相学习本领的友谊，告诉我们朋友之间相处的方式。“The teacher made me write I will not eat my homeworkten times.”蚯蚓也上学，中午忘记带午餐到学校太饿、吃了自己的作业，也被老师罚抄。“Grandpa taught us New Generation 290 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 职业教育 G that good manners are very important.”蚯蚓的爷爷教育他要礼貌待人，他很听爷爷的话，站在路边一整天向 600 只蚂蚁问好，同样再告诉我们家庭教育的重要性，要听长辈的话，要礼貌。“I told her that no matter how much time she spends looking in the mirror,her face looks just like her rear end(臀部)”。尽管蚯蚓姐姐脸部确实长得跟臀部一样，姐姐的爱美之心被妈妈保护着，蚯蚓与姐姐之间的对话让我们看到了兄妹之间的大真话却可能无心伤及手足，而最伟大的仍然是妈妈的爱！单纯善良、可爱又搞笑的蚯蚓，显然能正面影响学生们的品格塑造。最后，播放原声动画，模仿朗读。学生在观看Diary of a Worm原声动画视频中模仿朗读，提高英语的语音语调，回顾与总结完整的日记故事，完成任务四。课后录音上传超星平台，进行自评互评，记录过程性评价及学习成果。模仿朗读英语的过程本身不仅能够纠正学生的语音语调，学生在听自己英语语言的过程中感受英语语境，在专注朗读中培养语感与阅读能力，提高自信，使良好的学习习惯持续循环。五、结语 英语绘本符合中职生的认知水平与心理特征，教师合理选择英语绘本为“语料”载体，融入中职英语教学，创设轻松有趣的英语语言情景，激发学生兴趣、增强学习信心，提高英语水平，从而提高英语核心素养。参考文献：1王立群.核心素养视域下“中职英语绘本教学”的价值探究J.职业,2019(14):3.2费如春.基于项目的英语绘本阅读教学问题与策略J.教学与管理,2020(5):3.3刘伟.核心素养背景下中职英语教学策略探究J.考试周刊,2018,000(0A4):119-119.4魏晓丽.核心素养背景下中职英语有效教学探究J.新一代：理论版,2021(7):1.5曾繁仁.走向 21 世纪的审美教育M.西安：陕西师范 大学出版社，2000.6王世兵.核心素养视角下运用思维导图优化初中英语阅读思维教学的策略分析J.文理导航：上旬，2021（09）.（上接第 287 页）课程思政是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，坚持学生的思想政治工作规律，发挥学科课程德育育人功能，发挥教育工作者的思政育人责任，将思想政治工作贯穿教育教学全阶段，构建思想政治教育的育人体系，形成全员、全程、全课程、全方位的育人格局，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。第一个方面是不断强化教师对课程思政教育的思想认知水平。要自觉地做一个有爱心、有学识、有道德情操、有理想信念的“四有好教师”，要自觉地当好学生品德的引路人、知识的引路人、创新思维的引路人、学生奉献祖国的引路人。要自觉转变“重智育、轻德育”的教学观念，提高对课程思政的真正认同，要密切关注思政教育课程资源，抓住思政教育最佳机会，积极主动地培养学生的思想品德。第二个方面是研读中职英语课程标准。全面了解中职英语课程标准内容，就是要把握好“牛鼻子”，赋能教师在教学过程中充分发挥英语课程的育人作用，使中职院校学生在学习英语语言知识和英语语言技能的过程中，形成积极、宽容的心态，培养良好的审美趣味，使他们能够正确地了解西方国家优秀历史文化，并对中华民族优秀传统文化形成深刻正确的认知；了解不同的思维方式，加强对国际的了解，拓展自己的世界观，树立坚定的文化自信；培养学生正确的世界观、人生观、价值观，使其逐渐成为具有良好社会责任感的高素质专业技能人才。结语 立德树人教育理念在中职英语课程教学凸显出至关重要的思政教育价值，基于立德树人教育背景，坚持教育教学创新理念，不断深化推进课程思政教学改革，深化课程思政在中职英语课程教学中的渗透，以提升中职英语课程思政教学实效性、有效性。在后续教学过程中，仍需加强对中职英语课程思政教学实施策略的创新研究和推广应用，延伸课程思政教育价值，充分发挥课程思政在中职英语课程教学中的实践应用优势，加快推进中职英语课程思政教学创新改革进程，推动中职英语课程思政教学研究工作长远稳定发展。参考文献：1曾琼.立德树人背景下中职英语课程思政的意义,困境与对策J.世纪之星高中版,2021(28):2.2朱琳.三全育人视域下中职英语课程思政教学建构探究J.教师,2022(1):45-47.3杨艳红.课程思政视域下中职英语教学改革策略探究J.世纪之星初中版,2021(23):2.4吴环环.浅谈课程思政视角下的中职英语教学J.中学生作文指导,2021(8):0088-0088.5胡克莉.基于立德树人理念下英语课程思政教学研究以河南高校为例J.湖北开放职业学院学报,2021,34(18):2.6江慧.中职英语教学中实施课程思政的实践探索J.试题与研究:教学论坛,2021(24):0191-0191.