基于SPOC教学模式下英语语音教学中重读和节奏的教学研究.pdf
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1、69第 14 期(总第 812 期)科学咨询69教学研究一、SPOC 教学模式小规模限制性在线课程(Small Private Online Course,简称SPOC)这个概念是由加州大学伯克利分校的阿曼德福克斯教授最早提出和使用的。Small和Private是相对于MOOC中的Massive和Open而言,Small是指学生规模,一般在几十人到几百人,Private是指对学生设置限制性准入条件,达到要求的申请者才能被纳入SPOC课程。1SPOC为学生提供了一段更为完整的教育经历,SPOC在“慕课”(大规模开放式在线课程,MOOC)的基础上添加了实体课堂教师面授教学的环节,并在整个教学过程中
2、为学生提供了更多与教师沟通的渠道和机会。SPOC限制了学生的课程准入条件和课程自身的规模,旨在更有针对性地为学生提供契合其学习特点并量身定制的课程。线上活动实时记录下每个学生在课堂和网络上的学习过程,并借助大数据对学生的学习情况进行分析,通过平台和邮件的方式及时提醒学生调整学习状态。同时,教师也会依据每个学生的学习情况(线上学习时间、学习进度、作业完成情况、互动、答疑的情况),对教学计划作出相应的调整、更有针对性地设计讨论问题,并及时处理教学中出现的问题。学生通过线上的学习,减少了线下教学中机械性、概念性的教学时间,给线下教学留出更多教师亲身指导的实践时间,使课堂效率大大提高,学生也在参与活动
3、中提高了学习的兴趣。所以,在教学设计层面上,SPOC教学模式更有效地帮助学生提高自身的学习效果。小规模限制性在线课程创建了一种混合教学环境,既融合了“慕课”的优点,又弥补了传统课程的不足。当MOOC在全球发展风头正劲之时,我国的很多顶尖学府也开始尝试这种更为精致的课程类型小规模限制性在线课程,目前高职院校的小班授课模式非常适合SPOC教学模式。2二、学情及教材分析(一)学情分析东北地区的学生英语语音欠佳,在应试教育主导的中小学英语教学中,口语教学没有立足之地,这就造成了高职学生进入大学后“先天”语音面貌不足。再加之东北地区本身具有浓厚的地方口音,单纯依靠英语教师在课堂上营造或模拟真实的语言环境
4、的做法相对吃力,成效不高。分析其原因,很大程度上在于学生们刚开始学习英语的时候,习惯性地找母语的发音标注英语课本中类似的发音,以便记忆英语的发音。采用不科学的方法记忆英语发音,直接影响了初学者的英语读音,导致了他们的发音不准确,而一旦从小学养成这样的语音习惯,等到上大学以后想更正就会非常困难。重音和节奏是语音面貌中重要的体现形式,英语中每个单词都有自己的重音,但是在句子中,说话者为了更好地表达语义,使语音更有节奏感,一些单词的重音会出现“缺位”现象。这与汉语不同,汉语中的每个汉字就是一个音节,在节奏的轻重上没有英语那么明显,所以许多东北学生把语流中的每个单词都重读,听起来很生硬、不自然。另外,
5、在英语的语流中,连读可以使语句更连贯、流畅,但是许多东北学生往往孤立地读单词,而忽略了连读和单词弱读的使用。(二)教材分析大学英语精读 是对于英语能力水平较弱的高职学生有很大的包容性的教材,它是上海外语教育出版社出版的,目前所使用的为第三版教材。这本教材是根据 大学英语教学大纲 编写系列教材之一,教材每基于 SPOC 教学模式下英语语音教学中 重读和节奏的教学研究郑晓丹(哈尔滨幼儿师范高等专科学校,黑龙江哈尔滨 150036)摘 要:近年来,随着科学技术的不断进步,教学模式在不断创新突破,线上线下混合的教学模式也在不断探索和改进,并取得了突破性的进展。SPOC教学模式在这一背景下被教育工作者充
6、分学习和利用,在线上、线下教学中发挥了重要作用。本文以SPOC线上线下混合的教学模式为理论,结合高职院校英语教育专业综合英语课程,对语音教学中重音和节奏的模块教学展开分析和研究。关键词:SPOC教学模式;大学英语精读;重音和节奏70第 14 期(总第 812 期)科学咨询70教学研究单元以一篇主题课文为中心,通过口语活动、背景知识介绍引入课文,通过阅读理解、学习重点生词、长难句对文章进行分析,最后通过习题夯实所学知识。教材结合 大学英语课程教学要求 进行了多次修订。在第三版的修订中教材增加了口语练习这一新项目,旨在帮助大学生进一步打下扎实的语言基础,提高学生的语音面貌。教材课程内容并不难,但是
7、较之高中的教材,词汇量还是增大很多,句式更长更加复杂。三、应用分析英语的语音教学是众多英语教学模块中的一个分支,而语音中的重读和节奏,其理论性知识属于机械性、概念性的教学,学生对于词汇的朗读输出又属于实践环节。针对高职院校的学生现状,结合本英语教育专业的具体教学内容,高职英语专业综合英语科目语音教学中非常适合结合SPOC模式进行线上线下混合模式教学。(一)课前重读分为词重读和句重读,词重读即为音标中标注的重音。句重读是指在语流中受句意、节奏、修辞等因素影响,有的词重音失去了,有的词重音保留下来了,那保留下来的词重音就是句重音。而英语语流中声音的轻重、缓急、长短按一定规律自然结合,在朗读时,重读
8、音节要念得重些,长些,慢些(因而显得特别响亮清楚);非重读音节则要念得轻些、短些、快些(因而显得不是那么响亮清楚)。这种自然形成的轻重、长短、快慢等有规律地交替就构成英语里的基本节奏。语音的基本模块概念,是属于理论性、概念性的机械教学,概念的应用才是最重要的。对于英语教育系的学生来说,语音的输出更重要,所以在讲解这些概念的时候,可以不必拘泥于课堂。利用SPOC线上教学模式,讲概念讲解微课发布在网络教学平台上,要求学生课前自学重音和节奏的概念,之后通过课上的词汇、句子输出练习强化学生对于概念的理解即可,无需在课上花很多的时间进行概念的讲解。这样就会在课堂上省出更多的时间来讲解其他重要的内容。3另
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