国际中文教育教学资源建设中的新问题.pdf
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1、2022.12百家博采百家博采对外汉语教学从上世纪80年代发展至今,在教学资源方面发展迅速。但随着时代的不断推进,教育政策、教学实践不断发展,教育资源一直以来也面临着不同的问题。同时新型冠状病毒疫情在全世界范围内蔓延,也给全球汉语教学带来了巨大的影响1。国际中文教育教学资源的建设和发展充满了考验,巨大的变化让我们更加清楚地意识到网络时代带给我们的机遇和挑战清晰地到来了。一、汉语教材资源所面临的问题汉语教材从 20 世纪 50 年代发展至今,总共经历了萌芽期、起步期、发展期、繁荣期四个阶段2。在对外汉语教学发展历程中,作为教学资源中最首要的汉语教材也面临着不少问题。(一)教材数字出版转型自200
2、4年第一所孔子学院创办以来,全球学习汉语的人数与日俱增,教材方面虽然发展迅速,先后出版了发展汉语,汉语900句等优质教材,但是随着时代发展,汉语教材编写也遇到了新的问题。2012年,应学凤3对对外汉语教材数字化转型的可能性和必要性进行了分析:在汉语国际推广背景下,对外汉语教材出版面临着学习主体和学习条件的变化、学习环境的变化、阅读习惯的变化三大挑战和问题。2013年,吕玉兰4指出汉语教材同质化趋向明显,而且缺乏教材之外的其他教学资源。2014年,陈曦、梁芷铭5也指出传统教材也存在“种类单一、形式单调、功能单一的问题”,姜丽萍28指出,现代信息技术的数字化、网络化、智能化 和多媒体化催生教材研发
3、从形式、内容到结构 的蜕变。尤其是信息化时代,数字阅读的需求越来越高,人们的阅读习惯也从以往的纸质阅读刊物逐渐向电子刊物转型。(二)教材内容国别化,多元化随着汉语教学与教材的快速发展以及学习目标与需求的多元化,汉语教材的编写也遇到了新的问题。2014年刘濛6通过调研指出美国教师认为国内出版的汉语教材“缺乏针对性,缺少教学辅助资料”的问题。2015年李泉7教授通过整合指出:缺乏教材或缺少合适的教材便成为海外汉语教学面临的突出问题,文中作者也提出,面对海外编写的教材需要考虑“贴近外国人的思维、生活和习惯”的“三贴近”问题。2020年,于海阔8副教授汉语教材的编写需要理清“国别化教材与通用教材的关系
4、”、“国别化与多元化是否存在矛盾”这两方面的问题。(三)教材内容立体化的问题2020年,韩玲、张琛9对对外汉语教材建设提出“精品教材不突出、教材类型不均衡、重建轻用等问题”,在文章中两位学者也指出数字化时代,对外汉语教材也面临着“内容缺乏时效性和针对性、教材供需错位、教材推广不足”的问题所以如何让教材紧跟时代,内容饱满立体,成为对韩汉语教材亟需解决的问题之一。(四)汉语教材本土化的问题随着全球范围内孔子学院办学规模的不断壮大,越来越多的本土化汉语教材也发展迅速。李佳等25提出如何积极利用孔子学院的平台,使孔子学院成为汉语推广在海外的主力,特别是成为对外汉语教材本土化建设的主导力量,应该引起政府
5、和学界的高度重视。2015年,陈楠、杨峥琳10通过对比研究指出韩国出版的汉语教材在练习题型的选择上仍多采用“翻译”的学习策略,并没有注意到本国学习者对“交际”类题型的需求,所以作者指出本土化的教材和练习题的编写存在于学习者需求不匹配的问题。202年,梁宇11通过对孔子学院教学资源的发展也进行了研究,作者指出国外本土化汉语教材虽然在数量上发展迅速,但仍存在文化读物、工具书和教师发展用书偏少的现象。二、数字化时代对外汉语教学资源面临的问题随着数字化时代来临和发展,新时代的汉语教学也体现出了紧跟时代的特点,各种语料库和线上教学资源迅速发展,但同时,鉴于对外汉语教学发展历史不长,国际汉语教学资国际中文
6、教育教学资源建设中的新问题芦荟茹(新疆大学国际文化交流学院 新疆 乌鲁木齐 830046)【摘要】国际中文教育教学资源是中文和中华文化“走出去”的重要载体,是我国国际传播体系的重要组成部分,资源建设是国际中文教育事业发展和学科建设的重要内容。随着数字化时代的到来,中文教学资源建设全面发展,但总体呈现出不平衡不全面的趋势,加之新冠疫情持续蔓延对于汉语国际教育事业的影响是全方位的,国际中文教学资源建设出现了许多新问题,需要共同面对和解决。本文将从汉语教材资源、数字化教学资源、隐性教学资源和教师能力水平等方面最近些年学界所面临的问题进行归纳及评述,旨在引导读者对学界所出现问题更加深入的去思考。【关键
7、词】教学资源;数字化教学;语料库;教师水平【作者简介】芦荟茹(1996-),女,汉族,山西运城人,在读研究生,研究方向:汉语国际教育。【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1671-0633(2022)24-00097-030972022.12百家博采百家博采源在信息时代也面临着各种问题。(一)汉语资源库、语料库发展面临的问题2014年,彭炜明、宋继华、赵敏12对面向国际汉语教学的语法资源库建设进行了研究,学者们指出当时国际汉语语法教学资源建设存在“知识点的组织架构不明确、语法资源信息化程度不高和信息技术在资源利用过程中学习支持不够”的问题。他们认为随着远程教学的发展,国际汉语语法
8、资源库构建和应用的问题需要解决2018年,郑艳群13在文章中提到汉语中介语语料库的起步较晚,发展也需要有别于汉语本体处理的技术。2019年张宝林14指出汉语中介语语料库的建设与课堂教学对接与融合有待加强,如何将语料库应用在课堂教学中,使其为对外汉语教学服务成为中介语语料库发展需要解决的问题。关于国际汉语教材语料库,2017年周小兵15等人指出当时国内教材语料库类别太少,规模不大,加工处理不够。2019年,周小兵、谢爽和徐霄鹰16也指出汉语教材语料库中的文化项目表存在“缺乏系统性、涵盖不够全面和缺乏大规模语料库支持”的问题。(二)国际汉语教学信息化网络资源面临的问题2012年,杜迎洁17指出当时
9、网络上的汉语教学网站数量庞大,质量参差不齐,系统地整理汉语教学网站、归纳的文章数量太少。2013年卢达威18认为汉语国际教育信息化中多媒体教学课堂、远程教学模式和信息化资源开发中教师和技术人员地介入也都存在不足的问题。而近些年,汉语学习app开发也迅速发展,出现了ichinese app、你好汉语、魔法汉语和最新的 JUZI 汉语等移动软件。针对这类学习资源,杨倩192018年以ichinese app为例指出汉语学习app主要功能为考试,而对汉语的特点、系统性和知识的难易程度很少涉及,同时软件中的交互系统也缺乏监管。同年王茹20等人也从四款留学生汉语学习app使用现状研究得出汉语学习app存
10、在登录框限制、界面对比不明显和常用按钮边缘化的问题。三、隐性教学资源和教师能力水平的问题(一)隐性教学资源的问题2014年,李泉等人21指出汉语教学资源除了教材,工具书这类显性教学资源外,还存在“知识与能力资源和方法与策略”这两类隐性资源,而这两类伴随语言教学资源的资源,从观念上和实践上都未得到当时广泛的认可。遗憾的是,从知网检索的结果来看,从2014年之后,没有学者对隐性教学资源进行进一步深入研究。(二)教师能力水平的问题董学峰26提出,教师在教学过程中占据主导地位,教师的质量直接影响着教学的质量。2013年,吕玉兰22指出国内教师能力培养和海外汉语教师的培养问题,作者认为,前者主要问题在于
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