广义配价模式下的现代汉语教学.pdf
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1、第 卷第期牡丹江大学学报V o l N o 年月Jo u r n a lo f M u d a nji a ngU n i v e r s i tyA ug 文章编号:()收稿日期:基金项目:安徽省重点教学研究项目“语义辐射式现代汉语教学内容体系建构 新文科背景下的现代汉语教学改革”(j y x m );基础教育“双减”专项研究项目“问题导向:双减 背景下初中语文单元作业设计策略”(S J Z X )作者简介:张云峰(),女,安徽阜阳人,阜阳师范大学文学院副教授,文学博士,研究方向:现代汉语.广义配价模式下的现代汉语教学张云峰(阜阳师范大学文学院,安徽阜阳 )摘 要:融格语法、配价理论为一体的
2、广义配价模式,其构建本身就具有创造性.运用该模式实施现代汉语教学,符合汉语语义型类型特点,适应学生知识水平结构,不仅能加深学生对句子搭配项及搭配形式之间内在关系的认识,更重要的是,它以动词事件为中心,化繁为简,延伸有度,形成有序的知识系统,易于学生整体把握,从而更大程度地提高了教学效率.关键词:广义配价模式;现代汉语教学;有效性中图分类号:H 文献标识码:AM o d e r nC h i n e s eT e a c h i ngu n d e rG e n e r a l i z e dV a l e n c eM o d eZ HANGY u n f e ng(College of Li
3、beral Arts,Fuyang Normal University,Fuyang Anhui 236000)A b s t r a c t:The Generalized Valence Mode,which integrates case grammar and valence theory,is creative.Using this model to implement modern Chinese teaching conforms to the characteristics of Chinese semantic typesand adapts to students know
4、ledge level structure.It can not only deepen students understanding of the internalrelationship between sentence collocation items and collocation forms,but more importantly,it takes verb eventsas the center,turns complexity into simplicity,extends to a certain extent,forms an orderly knowledge syst
5、em,which is easy for students to grasp as a whole,so as to improve teaching efficiency to a greater extent.K eyw o r d s:generalized valence mode;modern chinese teaching;validity引言伴随大数据、人工智能等信息技术的迅速发展和广泛应用,数字化、网络化、个性化的学习空间建构具有极大的便捷性,“人人皆学、处处能学、时时可学”已成为现实,人们获取知识的途径发生了翻天覆地的变化.如何适应新文科建设、顺应时代发展,高校教学面临着前
6、所未有的挑战,深度实施教学改革势在必行.“现代汉语”是高师院校中国语言文学专业的基础课程,近些年来,其教学改革从未停止,并取得了诸多令人欣喜的成果,积累了许多宝贵的经验,但存在的问题亦有不少,主要有以下两点:一是形式有余而内容不足,即重视教学方法、轻视教学内容;二是多着眼于外延式扩大,忽视内涵式发展,即课堂内容多倾向于量的增多、面的扩大,而忽视学科内在规律性的探索,缺乏理论深度,不利于学生高阶能力的培养.新文科背景下如何重构、创新“现代汉语”课程教学内容体系,促进知识间的有效融通,是实现其内涵式发展的必由之路,而教学内容的创新有赖于科学的理论和方法,因此教学中借鉴一定的学科前沿理论势必事半 功
7、 倍.基 于 汉 语 的 语 义 型 语 言 类型,本文拟以广义配价模式语义学前沿理论为指导,积极探索并践行“现代汉语”课程的内涵式发展,推动高等教育的“四新”建设.一、广义配价模式(一)配价理论“价”借自化学,原指一个原子能同其他原子结合的能力,结合的数目就是它的原子价数.后由法国语言学家特斯尼耶尔(L u c i e nT e s n i e r e)引入现代语言学领域,表示动词对一定数量的名词性或谓词性成分所具有的支配能力,被支配的成分称作动词的“配价成分”,简称“价”,能支配几个成分,就称该动词为几价动词.配价语法就是基于词语的配价能力而形成的语法理论.最早把配价理论引入我国的是朱德熙
8、先生,其在“的”字结构和判断句()一文中首次运用“向”(即配价概念)对“的”字结构的歧义现象作了解释,之后学者纷纷响应,取得了令人瞩目的成就(参见周国光 、陆俭明 、韩万衡 、袁毓林 、吴为章 ).与以往对国外语言学理论的引介类似,配价理论也经历了一个本土化的过程.由于汉语具有语义型语言的特性,因此以单纯探索形式上的成分组配规律为宗旨的原样态配价理论就必须进行改造.学界的做法是将格语法理论同配价理论在共时平面上横向嫁接,以格语法理论对语义范畴的细致划分来弥补配价理论在语义层面上的苍白,所以现行配价理论在来源上其实应被称作“格价理论”.事实上,“无论配价语法还是格语法,其关注重点都是句中的动词和
9、相关的名词性成分的关系,在这一点上,两者是一致的.但就研究思路来看,两者又是不同的.配价语法以动词为中心,从动词的角度来研究如何对名词的成分进行选择.而格语法则恰恰相反,它从名词性成分出发,让名词提供一定的格框架,从而选择和限制动词.实际上它们是从不同的角度来研究同一个问题.从分析的角度看,它们各有特点,但并不抵触,它们之间存在相通之处.”广义配价模式就是这种“格价理论”的具体体现.(二)广义配价广义配价模式是V a l e n c yb a s e dC h i n e s eS e m a n t i cD i c t i o n a r y(简记为V C S D)关于语义知识表达的一个框
10、架,由于该框架采用了融合格语法语义角色系统的配价理论模式,故称之为“广义配价模式”.该模式具体包括以下四方面内容.语义分类体系.基于操作的实用性,广义配价模式强调语义分类与句法分类保持较高的对应性,同时尽量把语义层级的深度和宽度置于一个比较简单的水平.比如,跟名、形、动三大语法类相呼应,语义分类体系最上级也分为“事物”“性状”“运动”三个类别,然后在三大类别之下分出若干次类,次类之下再细化为各个小类.如运动类动词又可以分为静态关系动词、心理活动动词、行为动作动词三个次类,行为动作动词之下则又有自变、促变、自为、对待、遭受、创造、消除、自移、搬移、给予、获取、相互等多种小类.动词、形容词、名词的
11、配价数.配价数指的是词语在上下文中所能搭配的名词数目,取值范围为之间.以动词为例,如“咳嗽”仅能跟一个名词发生关联,那么该词的配价数就为,依此类推,“吃”的配价数为,“给”的配价数为,“例如”的配价数为.实词对其论元成分的语义选择限制.这里的实词主要涉及名词、动词和形容词.以动词为例,其可能搭配的语义角色(论元)分为核心论元和外围论元,前者主要包括“主体”(动作行为的发出者或性状的承当者,即一般所谓的“施事”“当事”等语义格)、“客体”(动作行为所涉及的直接对象或性状的关涉对象,即一般所谓的“受事”“对象”“目的”“结果”等语义格)、“与事”(动作的受益者或受损者)、“工具”“处所”等,后者主
12、要包括“时间”“空间”.动词配价成分的变化情况.该部分主要描述动词跟补语成分(通常是形容词或动词)的搭配能力.如“跑”是一价动词,可以有一个“人”或“动物”类主体配价.如果考虑其主体变化,不难发现,经历了“跑”这一过程,主体很可能会发生位移、性状等变化,而这些刚好与汉语“跑远了”“跑累了”等述补结构相互对应.综合上述内容,汉语实词语义信息 一般可以描述为表情状.表广义模式下的实词语义信息词语词性广义配价模式语义类配价数论元角色选择限制配价成分变化主体客体主体变化客体变化大衣n服饰父亲n人 语义类:人后胎n构件 汉字:车高兴a境况 语义类:人热情a品格 语义类:人 语义类:人|事走v自移 语义类
13、:人|动物 性状|位置走v自移 语义类:人|动物 数量洗v促变 语义类:人 语义类:具体物天体 性状 性状,原形:干 晾v促变 语义类:人 语义类:具体物天体 性状 性状|位置(注释:表中“”表示通配符;“”表示逻辑“非”;“”表示逻辑“或”.为简化起见,省略了“处所”“工具”等角色类型.“原形”跟“汉字”不同,是指某个特定的词本身.“汉字”指包含某个字的所有词.)三、广义配价模式与现代汉语教学广义配价模式创建之初衷主要是用于词典编撰及自然语言的计算机处理,较为注重语言的静态分析,尽管带有若干局限,但稳定性较强,反倒更易于初学者学习和掌握.再者,动名组配关系既然是配价理论的首要特征,那也就说明
14、了配价理论具有先天成熟的体系性,与“新文科”建设所要求的综合性、系统性、融通性等要素互为吻合,对其加以合理运用自然意义重大.以下我们将以动词为例具体阐释该模式下的现代汉语语法、语义等方面的教学.(一)动词中心与汉语句法成分教学传统句子观认为一个典型的句子就是一个二部分句,即主谓相对,谓语部分含有动词及动词宾语这一结构组,主语和宾语不在同一级层面上,而配价理论一反传统,认为句型范畴的原型并非二部格局,而应是“原子句”.具体说,就是以动词为句子的唯一核心,主、宾为代表的名词性成分则属于从属成分,是围绕动词按照自身的语义属性从时间、地点、对象、原因、工具、手段等方面对其加以说明,因此,从配价观来看,
15、主语、宾语的层次地位并无不同,都是用来解构、说明动词的价语,所异者只是语义角色的类别 .据此,我们可以以二价动词“看”为例,展开汉语基本句法成分教学.事实上,学生一看到“看”,自然会引出与此最为相关的两个对象,即“谁看”“看什么”,然后根据自己的主观意图对这一中心事件进一步选择细化,可能会涉及“何时看”“何地看”“怎样看”等,也可能跳出这一中心事件,而关注该事件所造成的影响及变化等等,由此形成一个相对比较典型完善的句法成分框架,具体如图所示.图汉语句法成分及其分布基本状况()弟弟主语看书宾语.()弟弟【在家里】状语看书.()弟弟【昨天下午】状语【在家里】状语看书.()弟弟【昨天下午】状语【在家
16、里】状语【安安静静】状语地看书.()弟弟【昨天下午】状语【在家里】状语【安安静静】状语地看完补语了(一本)定语书.()弟弟看书看累补语了.()弟弟把书看脏补语了.通过以上层层拓展,“看”的配价成分(如主体、客体、空间、时间、方式、状态等)及其所对应的句法成分(主语、宾语、状语、补语)纷纷呈现,让人一目了然,特别有利于学生对汉语基本句法成分及其句法分布的学习和把握.(二)配价成分变化与汉语语义指向教学与配价模式有所区别,广义配价模式对配价成分的变化予以充分的考虑,包括语义层面主体、客体变化及具体词层面概括程度不同的变化,这对汉语句法成分尤其是补语成分的语义指向教学具有重要的实用价值.如上述例()
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