核心素养视域下的语文大单元教学.pdf
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1、经 验启 示1807/2023核心素养视域下的语文大单元教学 福建省莆田市城厢区第一实验小学 何建琴 在小学语文教学中,落实培养学生的语文核心素养是每一位教师的责任和义务,要求语文教师在教学中积极探寻教学方法,在教学实践中促进学生核心素养的养成。本文首先从教学资源、学习过程、语言积累三个方面分析了大单元教学的优势特征,其次从研发设计与应用实践两个方面阐述了大单元教学的实施策略。一、小学语文大单元教学的优势特征(一)有利于教学资源的整合大单元教学方法的运用可以帮助教师实现教学资源的有效整合。在以往的语文课堂中,教师所使用的教学方法以单篇文章的学习为主,在一定程度上无法让学生在学习中形成对语文知识
2、的整体性思考,而且单篇文章的学习并不能有效整合教学资源。在大单元教学模式下,教师可以从单元整体出发,全面整合教学资源,重新制定教学计划和教学内容,并立足单元整体培养和训练学生的语文能力,促进学生语文综合素质的提升。(二)有利于学习过程的优化大单元教学模式的运用可以提高学生的自主学习能力,帮助学生实现学习过程的优化。在传统的语文课堂中,学生的学习过程较为枯燥和无趣,而且学生大部分时间都是在机械地重复学习,不仅会降低学生的学习效率,还会限制学生思维的发展,不利于学生对知识内容进行深入思考。引入大单元教学模式后,学生的学习过程更具有结构性和逻辑性,帮助学生减少无用功的学习过程,同时,学生会掌握更多学
3、习技巧,增强自主学习意识,这对整体学习过程的优化有重要意义。(三)有利于语言积累的强化在大单元教学模式下,学生可以实现对语言的系统化积累。从语文教学的角度来讲,语言的学习和积累是教学中非常重要的一部分内容,对学生语言表达能力的培养和锻炼有重要作用。但是,在以往的语文教学中,学生积累语言的主要手段是背诵和记忆,这种方法固然能增强学生对语言的记忆,但并不能促进学生语言运用能力的提升。而在大单元教学模式下,学生不仅可以做到对语言的丰富和积累,还能形成系统化的语言运用结构,实现在运用的过程中随取随用,提高学生的运用能力与运用效率。二、小学语文大单元教学实施策略(一)研发设计大单元1.以“目标”为统领。
4、在对大单元进行研发的过程中,教师要对单元目标有清晰概念,这样单元教学才能有目的、有计划地实施。根据部编版语文教材中的主题内容来看,其中涵盖了目标主题、方法主题、阅读主题等多种主题形式,其中目标主题的存在不仅会对其他主题内容起到一定的统领作用,也会对学生的语文学习起到统领作用,有助于促进学生对语文知识的深入思考。所以在教学中,教师要借助对大单元的“目标主题”设计,深化学生对语文内容的认知。比如,在学习部编版语文教材三年级下册第一单元时,学生需要在教师的指导下完成对 古诗三首 燕子 荷花 昆虫备忘录 等文章的学习,以及课后“习作:我的植物朋友”的写作练习。在开展教学活动前,教师要根据单元文章内容明
5、确教学目标,本单元的单元目标是学会观察事物,第一,学生需要体会诗词和文章中生动优美的语句,做到充分内化;第二,学生可以掌握一边阅读一边想象的能力,将文字与画面进行实时切换,从而感受事物的美好;第三,学生需要在书面表达运用所学优美语句体会写作的乐趣。基于上述目标的设计,教师在教学中便可以对本单元的文章内容做具体的教学计划,明确教学重点。如学习 古诗三首 时,教学重点引导学生结合诗意,想象诗中描绘的美好画面,进而体会作者的心境;学习 荷花时,教学的重点在于带领学生通过朗诵来理解和欣赏满池荷花的美丽。所以,在以“目标”为统领的大单元教学中,只经 验启 示TIANJIN EDUCATION181181
6、有明确单元目标,教学内容和教学计划才能更有效地呈现给学生,同时,学生的学习成效也会在明确目标的指引下实现切实提升。2.以“内容”为板块。“内容”既是语文教学中知识传授的主要载体,也是大单元教学模式中重要的基础板块,因此,在实践教学中,教师要注重对“内容”板块的设计。具体来讲,在大单元教学模式下,教师要改变以往语文课堂中单一文章的教学形式,实现对语文教学内容的统筹规划,做到对语文内容的创造性整合。这样,学生对语文内容的学习就由单一的固化认知转变为多元的开放认知,可以更好地实现语文学习质量的提升。比如,在学习部编版语文教材三年级下册第二单元时,本单元包括三篇精读课文,分别为 守株待兔 陶罐和铁罐
7、鹿角与鹿腿,以及一篇略读课文 池子与河流。通过对这四篇文章的分析可以发现,本单元教学内容以“寓言故事”为主,因此在教学中,教师可以以教材中的文章内容为主要教学板块,以拓展的寓言故事内容为辅助教学板块,从而让学生在大单元教学模式下丰富掌握知识内容。具体来讲,教师可以选择与教材内容相似的寓言故事作为补充的内容板块。如在学习 守株待兔 一文时,学生需要从故事中明白做任何事情都不能心存侥幸,不能不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好的生活,而作为补充的内容,教师讲解了 刻舟求剑 闭门造车 掩耳盗铃 等寓言故事。通过对上述故事的讲解,教师最终要传达给学生的思想是做人做事都不能迂腐不化,既要灵活看待每一件事情
8、,也要为了做成每一件事积极努力、认真付出,这样才能切实获得回报。因此,在大单元教学中,教师要统筹思考“内容板块”的设计,让学生借助一个“内容”的“点”,做到对“内容”的“面”的理解和认知,这样,学生才能在“内容”不断丰富的前提下,实现对语文知识的深度掌握和熟练运用。3.以“过程”为结构。相较于传统的语文课堂,大单元教学模式最大的特征便是具有启发性和引导性。在传统的语文课堂中,部分教师只是将语文知识单纯地告诉给学生,让学生自行认识和理解,并没有根据知识内容对学生进行切实引导,让学生深入思考。相反,在大单元教学模式下,学生可以在“目标”和“内容”的引导下,对所学习知识进行深入探究。换言之,学生在进
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