高校艺术设计专业校企合作教学模式实践.pdf
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1、教育信息化论坛/2023.07实训与实践探索SHIXUN YU SHIJIANTANSUO校企合作模式最早源于英国,也被称作“三明治”教学模式。通过校企合作,学生能有效地将理论知识和实践融合,为未来就业发展打下坚实的基础。艺术设计是将艺术与技术有规划地结合起来的专业,该专业能凸显艺术设计的价值。又因为艺术设计和环境、社会、个人、生产与消费之间存在相互协调的关系,艺术设计又是推动社会发展的重要力量。此次研究特从高校艺术设计专业教学与校企合作方面进行探究,有重要现实意义与实践指导价值。一、高校艺术设计专业校企合作教学意义首先,它能突破传统教学模式的困境。现代社会中高校学生就业难问题的根源是其实际能
2、力和学历间的不对等,存在“高学历,低能力”现象,这与教学中理论和实践未能有效结合有关。运用校企合作教学法能实现高校和企业间的密切合作,将企业的真实项目引入课堂教学,从而为学生提供更多的实践机会,促进高校艺术设计专业学生的综合发展,帮助其就业。其次,它能促进教学资源整合。教学资源包括人力资源、专业教材、教学场地等。校企合作的实施,能实现高校艺术设计专业教学中各项资源的有效整合。如有丰富经验的实训教师、高校和企业的学习场所、艺术设计项目等,都利于促进学生专业能力的提升1。最后,校企合作能带动共建互兴,实现多方互惠。高校艺术设计专业依托于校企合作的模式教学,对学生而言能提升其综合能力,而对企业而言则
3、能优化资源组合并实现核心竞争力的提高,最终促进企业和高校双方的可持续发展。二、高校艺术设计专业校企合作教学模式(一)“项目引入”教学模式“项目引入”教学模式是常见的校企合作模式之一,它是将企业的真实项目引入高校课堂,从而进行教学。高校艺术设计专业教学中可积极运用“项目引入”的教学模式,并由合作企业派遣有丰富经验的专业人才和高校教师共同制订教学计划,要求学生能独立(或协作)完成对应的项目设计方案,再由教师和专业的实训教师共同对学生的项目完成情况进行评价。例如基于校企合作的大背景,高校可将企业中的真实实践项目(如某广告牌的创新设计)引入课程。高校教师先为学生讲解广告牌设计相关内容和设计要求,并围绕
4、企业的发展背景、文化内涵和企业特色,为学生布置设计小型广告的项目任务。随后,高校教师可结合当前的教学情况和学生的能力来适当分组,让学生在相互协作中完成该项目。学生接到任务后开始结合个人专业能力、性格特征来安排任务。例如,有学生负责进行市场调查,有学生负责设计出广告牌的初步框架,还有学生负责和厂商进行洽谈等,逐步落实该项目的实施流程。在此之后,不同小组的学生围绕企业和项目要求来设计广告牌,完成任务后再用报告的形式加以总结。通过运用“项目引入”教学模式,学生作者简介:李心月,辽宁大学文学院讲师,研究方向为艺术设计学。高校艺术设计专业校企合作教学模式实践李心月(辽宁大学文学院辽宁沈阳110136)摘
5、要:校企合作是符合当今高校发展和应用型人才培养要求的新模式,它能体现出“产”“学”“研”的重要意义。基于此,分析高校艺术设计专业校企合作教学的意义,重点剖析高校艺术设计专业校企合作教学的模式,再回归实际分析高校艺术设计专业校企合作不同教学模式下要采取的保障措施,如选择合适的企业作为合作伙伴、调整课程结构、调整教师队伍结构等,以促进高校艺术设计专业教学质量的提升。关键词:艺术设计;校企合作;实践教学注:本文系教育部产学合作协同育人项目“基于校企合作模式下的图案设计课程开发与创新”(220902690011037)研究成果。108JULY,2023/Educational Informatizat
6、ion ForumSHIXUN YU SHIJIANTANSUO实训与实践探索能接收到来自企业的项目任务,深刻体验真实的工作情境,在项目导向下实现经验的累积和综合能力的提高。(二)“订单式”教学模式“订单式”教学起源于20世纪60年代的教育实验,由Bruce A.Ariel所设计2。该教学模式秉承的理念是“学生是主动而非被动的”。“订单式”教学模式的受益者有高校、企业、学生和政府。对高校而言能提升学生的就业率并实现资源共享,加快教学改革;对企业而言,企业能获得更多“上手快,留得住”的专业人才;对学生而言,该教学模式不仅能增强学生学习的有效性,还能强化学生学习的责任心和独立性,有利于学生毕业后就
7、业,实现与岗位的“零距离”对接;对政府而言,“订单式”教学模式能提升社会整体就业率,减少资源浪费,促进社会的稳定与和谐。“订单式”教学开展分三个阶段:第一阶段,根据职业岗位和岗位素能要求,制订“订单式”教学计划;第二阶段,企业委派专家论证“订单式”计划,并提出建设性意见;第三阶段,按照“订单式”计划培养学生。高校艺术设计专业采取了“理论教学课程设计顶岗实习毕业设计就业实习”一体化实践教学体系,在校企合作背景下可实施联合教学。企业在“订单式”培养模式下可采取两种方式。一种是集中训练营教学。现阶段许多大型的装饰企业往往采取此教学模式,它能使学生在短期培训后适应顶岗环境,实现知识应用水平的提高。另一
8、种是师徒综合培养模式。由企业的高级管理人员和学校专业教师来有针对性地共同指导学生,激发学生独立思考及解决问题的意识,锻炼学生综合能力。(三)校内“工作室制”教学模式为促进高校学生更好地走向工作岗位、走向社会,近年来国家出台了一系列的文件来鼓励院校深化创新创业教育。高校艺术设计专业需求体量大,基于校企合作来创办“校内工作室”,能更好地培养学生的综合能力,同时又符合“学校所教、学生所学、企业所用”的理念3。“工作室制”的教学模式最早出现在德国,它是以工作室为空间、专业教师为指导的产学研一体人才培养模式,学生在工作室内的实践中实现理论、技能的融合。从管理模式上看,校内“工作室制”采取了校企合作模式,
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