混龄游戏中移动式绘本故事儿童剧表演的设计与实施策略.pdf
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1、78儿 童 绘 本CHILDREN PICTURE BOOK一线经验First-line experience 文/钱婧婧/浙江省杭州市余杭区径山镇双溪幼儿园导读:小舞台游戏是我园“慧玩慧学”园本课程载体实施下的一个项目游戏,是幼儿在一定的游戏环境中,自由选择、自主开展、自发交流和积极主动的表演游戏过程。经过一个学期的开展,幼儿对拘于一格的不变玩法(模仿表演)已经失去了往日的激情。本次研究将基于幼儿对表演游戏的理解,引导幼儿了解文艺作品(经典故事阅读)后,自然而然地模仿剧中或故事中喜欢的角色的语言和动作,展现角色及故事。以“移动式”作为表演的新形势进行游戏,优化混龄表演游戏的进程。随着游戏的不
2、断开展,幼儿对拘于一格的表演游戏渐渐失去兴趣,“小舞台”的人气渐渐从最初的无处落座,到后期只有小演员表演、不见小观众身影这样的转变让我这个馆主陷入深深的思考。混龄游戏中移动式绘本故事混龄游戏中移动式绘本故事一、研究问题的出现(一)情境再现案例一:幼儿的儿童剧没有表演机会刚刚吃完烤肠的两个女孩来到表演区,她们正拿着绘本故事在商量一会儿表演什么。甜甜说:“今天我当公主,所以我要穿一件艾莎的裙子,你当我的侍卫吧。”媛媛有点不高兴地说:“我也想当公主,不想当侍卫。”甜甜赶紧说:“那下一次我们交换一下,你当公主,我当侍卫吧。”两个幼儿好不容易商量好角色之后,开始选服装、选道具。在这期间又有许多幼儿来到小
3、舞台,他们不为表演,只想体验一下当歌手的感觉。小舞台立刻热闹起来,结果唱歌的幼儿太多,导致甜甜和媛媛等了很久都没有得到上台表演儿童剧的机会,媛媛有些无聊地向甜甜提出:“我们还是先去别的地方玩吧。”甜甜虽然有点不舍,但还是点头同意了,可是直到游戏结束,我也没等到她们回来继续参加表演游戏。案例二:没有小观众两个幼儿路过表演区时,A 说:“我们去表演吧,里面有件大树的衣服,上次我穿了可真像是一棵大树呀。”B 说:“那我表演什么呀?”A 说:“你穿个小兔子的衣服,就可以采蘑菇啦。”两个幼儿像是达成了共识,一起走进了换装间开始选起了商量好的衣服。等他们都准备好,走上小舞台时,这时观众席空无一人。B 幼儿
4、疑惑地说:“都没有观众的吗?我和妈妈去看表演剧都有很多观众呢。”这时 A 幼儿说:“因为没有人表演吧,要是我们表演了,观众就会来的吧!”儿童剧表演的设计与实施策略儿童剧表演的设计与实施策略2022.1279(二)情境分析1.表演游戏被角色体验游戏占领,不能满足幼儿对表演的需求。当前的幼儿表演形式大多以唱歌、跳舞一类角色体验游戏为主,教师对幼儿真正的表演游戏也没有及时给予支持,导致幼儿的表演欲望不能得到满足。2.表演场地限定,幼儿表演时缺少观众。小舞台的固定场地是在过道处,很多幼儿只是在奔赴下一个游戏区域时路过而已,一般不会有目的地停留观看节目,这对表演者的游戏体验会有很大影响。(三)出路探寻基
5、于以上分析,笔者尝试改变混龄游戏中表演游戏的开展与实施,同时此次的研究具有以下两点意义。1.推进绘本故事儿童剧表演游戏的开展,满足幼儿的表演需求。表演游戏是幼儿对文艺作品(绘本故事)理解之后的感受与表达,能在契合幼儿表演欲望的同时增强其表演技能。2.移动表演场地,幼儿可主动寻找观众,满足游戏体验。观众对小演员来说是一种肯定,倘若没有观众,一定会直接影响表演热情。二、小舞台游戏的内容及形式的思考首先面对幼儿在溪宝舞台的表演游戏中出现的问题,在查阅相关文献后了解到:“儿童剧表演”是指幼儿通过了解文艺作品(绘本故事),自然而然地模仿剧中喜欢的角色的语言和动作,以绘本故事为线索进行表演。其次,面对没有
6、观众的问题,寻找的办法依然是和幼儿商量、讨论。幼 1:我们可以去找小演员来表演。幼 2:我们可以给来表演的幼儿发奖励。幼 3:表演的节目可以拍下来发给爸爸、妈妈看吗?幼 4:我们可以去人多的地方表演,这样就有小观众了。从幼儿的想法中,捕捉到了几个关键词:移动、寻找小舞台“移动模式”的雏形初步萌芽。自此重新定义“移动式儿童剧表演”的概念:幼儿在游戏前期通过人流量的观察,自主选择表演地点、自主搭建舞台,在可移动场地的前提下解决招募小观众的难题。移动式的表演场地可以对经典的或表演特别出色的儿童剧进行多场次的巡回演出。案例:幼儿的角色分配音乐声一响,幼儿园的所有幼儿都找好伙伴“小镇民游”的混龄游戏开始
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