“双高”背景下“高等数学”课程分层分类教学模式改革研究.pdf
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1、:./.“双高”背景下“高等数学”课程分层分类教学模式改革研究刘娟宁咸阳职业技术学院 陕西西安 摘 要:随着高职教育的快速发展学生的数学能力和各专业对数学能力的要求都存在着很大的差异性采取分层分类教学改革是提高“高等数学”课堂效果的有效途径之一 本文试图从理论与实践的角度结合本校的“双高”建设情况以大一学生为调查对象通过问卷调查法研究高职学生对“高等数学”课程分层分类教学的看法详细分析了“高等数学”课程分层分类教学的标准和分层分类从三个方面实施的具体措施 首先分班教学根据学生成绩的高低采取学生自愿选择的方式分为提高班和普通班尽量减少同一个班级中学生的差异然后依据专业需求的不同制定不同教学目标选
2、取不同的教学内容比如计算机、财经专业的学生可以适当开设数学实验课程等最后采用不同教学方法采取不同考试评价标准 实施分层分类“高等数学”教学模式可以培养学生的学习能力、激发学生学习的内动力大大提高了“高等数学”课堂教学效果同时也提高学院毕业生的优质就业率关键词:高等数学分层分类教学教学改革 分层分类教学是随着教学改革应运而生的一种全新的教学模式是各高职院校各个学科教学不断创新的一种教学方法 针对高职数学课堂传统教学方法及教学内容不适应数学基础差、学习缺乏主动性的学生、教学内容实用性不强等问题本文以咸阳职业技术学院为例针对我院“高等数学”课堂教学提出实施分层分类教学模式这样不仅可以满足不同程度的学
3、生需求以及不同专业的要求还可以更好地为社会培养高质量、高水平的实用性人才 实施分层分类教学的必要性.学生数学能力差异性大分层分类教学是因材施教的要求我国高等教育进入大众化高等教育阶段后高职院校生源参差不齐单招生数量增加如果将参加高考统招的学生和单招的学生放在同一个班级上课因学生接收程度有差异会造成教学效果不佳等问题 因此对于数学能力参差不齐的学生需要教师认真考虑如何做到因材施教从而提高“高等数学”课堂教学效果.各专业对学生数学能力的要求不同分层分类教学是培养不同专业人才的需要专业不同对“高等数学”的学习要求也有所不同这样选取的教学内容也应不同 因此不同的专业对学习“高等数学”的要求应该有一个统
4、一的层次标准这一标准的制定需要结合高职高专院校对“高等数学”学习要求的具体情况来进行分析、讨论 分层分类教学改革调查、内容及对策.分层分类教学的概念分层教学指针对不同学习成绩、不同学习能力的学生展开不同班组进行教学的教育教学管理方式 本文提出将学生按照成绩的不同以及采取个人自愿的基础上针对提高班的学生按照专升本要求连续开设“高等数学”学期数学对于普通班学生按照成绩分层在教学内容上根据专业不同教授对应的学习模块 分类教学是根据学生的情况和各个专业对“高等数学”课程的不同需求以适用、必需为原则分为不同的类别进行教学.“高等数学”课程分层分类教学问卷调查针对生源层次复杂化的课程设置、难于满足企业需求
5、、难于将所学课程有效应用等问题笔者展开了问卷调查及研究 咸阳职业技术学院 级、级两个年级部分学生参与此次问卷调查本次共发放调查问卷 份参与调查的学生中大一学生 人大二学生 人收回调查问卷 份其中有效调查问卷 份有效率为 参与调查的普通高考考生 人高职单招考生 人其他类考生 人 通过统计分析调查问卷的相关数据结果如下 问题:您认为“高等数学”课程教学有必要实施分层次分类别的教学模式吗?调查结果见图图 “高等数学”课程教学实施分层分类教学的必要性统计图创新教学科技风 年 月 由图 可知:有 人、占比.的学生认为“高等数学”课程教学有必要实施分层分类的教学模式有 人、占比.的学生认为对“高等数学”课
6、程教学实施分层分类的教学模式无所谓可分可不分有 人、占比.的学生认为“高等数学”课程教学实施分层分类的教学模式没有必要 可见大多数学生对“高等数学”课程采取分层分类教学表示支持和认可问题:您认为分层分类教学有哪些作用?有.的学生认为有利于教师因材施教有.的学生认为与学生的学习能力相适应可以调动学生学习的积极性 的学生认为可以激励学生力争上游往更高的目标前进.的学生反对认为只有消极作用造成不同层次学生有自卑感或感到受到歧视 由此可以看出 以上的学生都认为分层分类教学利大于弊 问题:您有没有升学的打算?有.的学生认为自己要专升本提升学历有.的学生认为没有打算学好技能尽早就业可见有超过一半的同学都想
7、通过“高等数学”分层分类教学的模式多学习“高等数学”的知识以便提高自己的学历水平 通过问卷发现有 以上的学生不了解“高等数学”分层分类教学模式 问题:“高等数学”的哪些内容对您来说是最难的?调查结果如下图 所示图 学生认为“高等数学”内容最难的人数及占比分布图由图 可见有.的学生认为数学运算很难有.的学生认为符号公式最难理解有.的学生认为基本概念很难学习 由此可以看出有几乎一半的学生认为数学运算很难大多数学生学习数学感觉很困难.因材施教探索有效的分层分类教学方法及对策长期以来传统的教学方法基本都是进行班级授课从课前备课、课堂授课到任务布置以及考查的评价机制基本上都是采用一刀切的方法进行教学这样
8、的教学必然会造成优生吃不饱而差生吃不了等一系列问题 那么如何让学生学会思考、学会学习、学会创新、学会运用充分发挥学生的自主学习能力显得尤为重要 而探究符合本学院学生的实际情况的分层分类教学模式可以达到预期的教学效果分类教学是以二级学院为单位对大一新生进行分类共分为两类一类为提高班(专升本)的同学一类为普通班同学(按照专业需求教授内容)分层教学是指对于提高班按照专升本要求连续开设“高等数学”学期数学对于普通班按照成绩分层在教学内容上根据专业不同教授对应学习模块根据调查问卷统计数据对我院理工类专业学生的“高等数学”课程教学实施分层分类教学很有必要同时提出该分类教学可综合考虑三大方面的因素:一是学生
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