核心素养背景下初中语文大单元教学“四部曲”.pdf
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1、新课程改革明确要求在初中语文教学中大力培养学生核心素养,大单元教学主要的目标正是发展学生的正确价值观、必备品格和关键能力。其核心价值为充分调动学生浓厚的学习兴趣,让其在一系列的语文活动中,以独立自主或者与人合作的形式开展学习、探究,来迁移、内化并灵活运用知识。若说核心素养的培育是初中语文学科教学的始发点和终点,那大单元教学便是引导学生形成、发展核心素养的载体,是促进学生提高核心素养的抓手。初中语文往往涉及很复杂的知识体系,既需要学生掌握基础的读、写,又需要学生通过学会分析文体、探究主旨、讨论思想等来展开有深度的学习。在当下的初中语文教学中,大单元教学展现出很多突出的应用优势。其中,结合周期性学
2、习目标,基于渐进式培育能力的手段,来分层塑造学生能力,完善学生知识体系,有助于学生的长足发展和传统教学的改善。基于此,笔者探索了在核心素养背景下初中语文大单元教学的“四部曲”。一、提炼主题,整合各篇课程内容初中阶段的语文大单元教学,首先要提炼出整个单元的主题,结合单元目标,分析单元内多篇读物教学目标之间的联系,统筹单元人文素养,提炼出特征鲜明的单元教学主题,从而整合各篇课文内容。其中,初中教师需要明核心素养背景下初中语文大单元教学“四部曲”尹争艳探索35课程确有关核心素养的要点,从本单元要学的内容出发,提炼出大单元的教学主题,充分连接各个教学目标,引导学生学习、探究。例如,在统编版七年级语文下
3、册第四单元中,选编的课文都展示了中华民族的传统美德和新时代精神。据此,教师首先可提炼出“道德修养”这一单元主题,引导学生精读首篇课文叶圣陶先生二三事,大致了解文本类型,从其中的“小事”入手,进一步分析、探究“道德修养”的单元主题内涵,然后再阅读、体会驿路梨花以及最苦与最乐中叙述的故事。紧接着,教师应细致地做好归纳总结,紧随“道德修养”主题,分析、讲解语文知识,并引出“铭”“说”文体,带领学生学习、探究 陋室铭爱莲说,从语言风格、人生境界视角来启发学生,让学生结合单元主题更好地理解所学内容。最后,教师还应让学生尝试用所学语言来总结概括不一样的课文主旨,让其在深入理解课文的基础上学会用语言来表达内
4、心的想法,在大单元学习的过程中提高自己的思想道德水平。教师结合提炼的“道德修养”单元主题,来统一整合各篇课文教学内容,引导学生基于单篇学习明确学习重点,能够用所学语言知识表达出来,从而有助于促进学生建构自我语言,发展“语言运用”核心素养。二、创设情境,衔接生活进行教学基于教学情境切入大单元教学,能有效促进学生发展核心素养,衔接生活和教学。初中教师需要从理论和实践的联系出发,列举学生日常生活中的内容,贯通不一样的语文学习活动,以衔接生活和教学,同时也要结合优质教学情境来培养学生核心素养。例如,在八年级语文上册第二单元的教学中,教师可结合单元中的回忆性散文、传记来精心创设教学情境,以诱导出学生对生
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