基于“英模”教育的共育文化建设探索.pdf
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1、课堂家校共育小学生语文学习习惯的培养途径和内容基于“英模”孝教育的共育文化建设探索巴中市巴州区教师进修学校附属小学李萍攀枝花市第二小学校龙珠学校许佳佳攀枝花市第二小学校李冰冰小学生年龄小,活泼好动,自控能力较差,但学习欲望强烈。教师要根据小学生的这些心理和学习特点,培养他们良好的语文学习习惯,进而促进语文教学。小学生语文学习习惯养成受多方面的影响,如学生的年级不同、生活环境不同、班级氛围不同等。此外,教师的个人素养、家庭环境、社会环境也会对学生的习惯养成造成影响。一、培养良好语文学习习惯的途径重视制度制定。培养良好的语文学习习惯必须明确语文学习制度,让语文学习有章可循。学生从进入教室到入座,从
2、运笔书写到朗读坐姿,从课前预习到课后复习,都要做到心中有数。良好的学习习惯还包括整理自己的书本文具,在上课前将要用的书本摆放在左桌角,桌上不能放任何与本堂课无关的物品,下课时桌椅书本都要归位。注重兴趣引领。一是端正学习态度,明确学习目标。儿童行为与心理学家发现:学习动力分两种,一种是内在动力,一种是外在动力,且两种动力是此消彼长的。所以,教师要激发学生的内在动力,让学生树立起“为自己的学习负责”的观念。只有激发了学生的内在动力,学生才会有学习的热情和兴趣。二是激发学生的好奇心与求知欲。好奇心与求知欲是学生探索知识的源泉。让学生保持强烈好奇心与求知欲的决窍之一就是避免标准答案,意识到自己的无知并
3、学会提问。如同乔布斯所说:“Stay hungry.Stayfoolish.”一个学生如果不勤于学习,不愿思考,就难以养成好学深思的好习惯。培养恒心和意志。养成好的学习习惯必须强化学生的恒心和意志力。教师要引导学生专注、执着于自己的既定目标,做到善始善终,言必信、行必果。当自己的意志达到临界点时,告诉自己:我还能够再学一会、再练一遍、再多做一次。教师还可以引导学生在班级找一个学习“标杆”,经常与之比较,找出自己的差距,自我反思,奋力追赶。二、语文学习习惯培养的内容书写工整。从一年级开始,我们就关注学生的写字姿势:头正、身直、肩平、臂开、两足安,重视书写的正确、规范。到高年级逐步养成“提笔即练字
4、”的意识,不管在什么场合写字,只要手中拿笔,就要一笔一画、按要求认真写。充分预习。预习是小学生学习语文必不可少的环节,在课前预习环节学生要做到破题,查阅写作背景及作者的生平资料,认识字词,熟读课文,划出好词好句,不理解的地方做好标记,提出有价值的问题,对文章框架有整体把握,概括课文的主要内容,结合课后练习掌握本课所学习的知识,为学习新课做好准备。认真阅读。面对浩如烟海的报刊图书,教师要引导学生选择最有价值、最适合自己需要的读物。在阅读时,勾圈画点、笔记摘抄不可少,让学生养成“一边读、一边想”的习惯。边读边想象可以帮助学生更好地理解、记忆文中的优美词句和重点段落,准确把握文章主旨。专心倾听。无论
5、是课堂还是课外,学生都应该集中注意力专心倾听,切忌心不在焉、随意打断别人说话。专心倾听要做到能把握说话者表达的要点,听后能复述大概内容,并能做恰当的评判。规范表达。言语表达是一个人语文综合素养的体现,它包括讲普通话、先想后说、条理清楚等。教师要给学生充足的时间,注意说的质量,要达到声音洪亮、条理清楚,层次分明、表述完整的目标。另外,教师要提醒学生说话时不要低着头,举止要自然大方、不拘束。因此,在语文教学中,教师要鼓励学生积极主动发言,大胆表达。诗词背诵。对于小学语文教材所选的中国古诗词,教师要让学生尽量记诵,让学生吟诵千古绝句,体味人间百态,感悟诗词永恒的魅力。记诵古诗词可以增强文化自信,培养
6、爱国主义情怀,同时还能丰富学生知识,增长智慧,增强文学鉴赏能力。动手练笔。留心观察、善于发现,人的思想才会活跃,感情才会丰富,才可能写出真情实感的文章。写作是学生自己表达对生活的认识和感悟,创造性地运用语言文字的过程。因此,写作教学应贴近学生生活实际,老师要引导学生在小随笔、日记中不断提高写作能力。复习整理。复习与整理能够增强学生的记忆,促进知识的融会贯通。学生在每天完成作业后,要花小部分时间对当天学习的知识进行梳理,整理出重点与难点,尤其是作业中出现的错题、难题,定期将这些知识拿出来反复阅读,能巩固学习效果。良好的语文学习习惯需要学生长期努力,需要老师不断地督促引导,需要家长用心观察与反复督
7、促,需要学生在学习活动中不断积累。老师应当及时发现学生学习习惯的偏差,注重细节,不断强化,严格要求,反复训练,让学生真正养成良好的语文学习习惯。2023.0708C四以教育(综合)76党和国家历来高度重视英雄、模范的榜样引领作用,攀枝花又名英雄花,是攀枝花市精神的象征。如何将家校共育的文化根基与党和国家教育方针、攀枝花本土教育政策以及学校办学文化相结合,成了攀枝花市第二小学校龙珠学校全体教师深入思考和解决的问题。通过前期的实践和外出考察学习并结合学校实际,学校形成了“英模教育合作共育”的建构思路。一、“英模”教育的背景(一)党和国家高度重视“英模”的引领作用天地英雄气,千秋尚凛然。几千年来,中
8、华儿女英雄辈出。尤其是近一百年来,一代又一代中国共产党人,为赢得民族独立和人民解放,实现国家富强和人民幸福,前仆后继、浴血奋战,艰苦奋斗、无私奉献,谱写了气吞山河的英雄壮歌。2019年9 月2 9 日,中华人民共和国国家勋章和国家荣誉称号颁授仪式举行。2 0 2 1 年2 月2 5 日,党和国家授予毛相林等1 0 名同志,河北省塞罕坝机械林场等1 0 个集体“全国脱贫攻坚楷模”荣誉称号。2 0 2 1 年6 月2 9 日,习近平总书记向“七一勋章”获得者颁授勋章并发表重要讲话。习近平总书记高度评价功勋党员为党和人民作出的杰出贡献,深情礼赞他们的品格风范,向全党全社会发出崇尚先进、见贤思齐的号召
9、。这一系列表彰活动充分体现了党和国家对英雄、模范引领示范作用的高度重视。(二)攀枝花市委市政府重视“英模”的示范作用攀枝花是一座英雄城市,一直以来,攀枝花历届政府都非常重视英模对社会的正向引导作用,开展了一系列弘扬先进,学习楷模的活动。(三)小学教育环境急需“英模”精神的熏染一是随着生活压力的不断增大,在家庭教育中,父亲的角色和教育功能出现缺位。部分家庭的孩子教育工作落到母亲或者爷爷辈手中,长此以往,对孩子阳刚之气的养成、责任担当品质的形成产生了或多或少的影响。二是基础教育教师团队女性化倾向加剧,大部分班级除了体育教师为男教师以外,其余大多数教师为女性,导致孩子在小学六年的成长过程中接触到的男
10、性教师偏少。二、“英模”教育的内涵“英模”即英雄模范,现代汉语词典对“英雄”和“模范”两个词语都做了详尽的解释。“英雄”一是指才能勇武过人的人;二是指具有英雄品质的人;三是指无私忘我,不辞艰险,为人民利益而英勇奋斗,令人敬佩的人。“模范”一是指学习、工作中值得树为典型的优秀人才或事迹;二是指被认为是值得仿效的人或物,同类中最完美的事物;三是指制造器物的模型、模子。二小龙珠学校的“英模”教育就是指以国家核心素养为指导,在二小绿色教育理念上结合攀枝花本土“英雄攀枝花阳光康养地”的市级名片而进行的英模榜样教育,既指人的榜样也指事迹的榜样,还囊括物的榜样;既包括精神层面的英模榜样熏陶、也包括实物层面的
11、英模榜样物型建设、还包括课程层面的英模榜样课程开发和实践层面的英模榜样学习。最终以英模榜样为内涵培育幸福完整的人为目标。育自主发展三、组建合作共育机构组织要组建合作共育的机构组织,必须要弄清楚这几个问题。一是如何在保证学校教育独立性的前提下让社会力量和资源进入学校的教育管理。二是如何从资金、人事安排和合作制度上保障共育的持续性。三是如何界定各方在共育过程中的合作角色定位问题。四是共育的载体必然以活动为支撑,那么怎样设计有效的共育活动是保证共育效果的首要问题。因此,完整的社(家)校共育架构图应该双线并行。社(家)校合作(家长学校)家校合作委员会校社合作委员会参与促进沟通监督2023.0708C四
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