“双减”背景下小学数学作业设计的有效策略.pdf
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1、-011-2023年第24期(总第364期)理论探索“双减”政策落地后,学校的教育教学工作需要做出改变,不仅要革新教学形式,作业形式和作业内容也需要重新设计。由此,如何合理设计小学数学作业,提升教学效果,成为教师们需要思考的重要问题。有效的小学数学作业设计不但能提高学生的数学学习能力和学科素养,还能有效提高教学质量。本文从学科综合素养教育目标出发,探讨“双减”背景下小学数学作业设计的有效策略。一、“双减”背景下小学数学作业设计现存问题(一)缺少思维训练小学数学作业存在题型单一的问题,表现为作业内容大多是口算和笔算练习,缺少能够训练学生思维的多样化题型。传统的作业练习过于注重记忆,对学生思维能力
2、和创新思维的锻炼非常有限。对于这种类型的作业,学生只需要按照一定的步骤来计算就可以解决问题,缺乏思考问题和解决问题的空间,这会使学生失去发现和探究问题的兴趣,从而对数学学习产生抵触情绪1。部分小学数学作业布置的主要目的是让学生在有限的时间内迅速地完成任务,忽略了学生思考的重要性,缺乏对学生思维能力的培养。(二)缺乏创新部分数学作业设计单调,以口算、笔算、填空等题型为主,缺乏创新,缺乏对学生创造性思维的锻炼,不利于激发学生的学习热情。此外,部分小学数学作业缺乏实际应用,只是一些抽象的符号运算,学生很难将所学知识和实际生活联系起来,难以提升知识应用能力。并且,一些作业题型相似,不具备多样性,会让学
3、生的思维受到限制,缺乏创新性和开放性。(三)作业数量与难度不合理一些学校和教师为了提高学生的学习效果,给学生布置大量的数学作业,导致学生没有足够的时间进行其他活动,甚至影响学生的身体健康和家庭生活。有些教师会布置难度较高的作业,以期提高学生的学习能力和思维水平。然而,对于一些学生来说,这样的作业过于难,难以理解和完成2,反而会降低学生对数学学习的兴趣和信心,使学生产生焦虑情绪。(四)缺乏有效的评价机制传统的数学作业评价主要以得分为标准,难以准确、全面地反映学生的学习情况和能力水平。部分教师的评价方式单一,缺乏量化评价,只依靠自己的主观印象进行评价。这样做的后果是学生可能无法获得准确的反馈,也无
4、法对自己的学习情况进行全面的了解并做出相应的调整。有些小学教师可能仅仅根据作业完成情况来进行评价,而忽略了学生在数学思维、分析和解决问题等方面的表现。这样做可能会导致评价不够全面,无法真正反映学生的数学能力。另外,由于学生具有差异性,同一难度的作业可能对不同的学生有不同的挑战性。因此,“双减”背景下小学数学作业设计的有效策略莫美娟摘要:“双减”背景下,小学数学作业有诸多问题需要解决,作业设计模式需要进行改革和创新,这是响应“双减”政策、保障小学数学作业质量和完成效率的关键。因此,本文从当前小学数学作业设计存在的问题入手,提出具有针对性的解决措施,并对课堂作业和课后作业进行设计与分析,希望能够为
5、相关教师提供必要的帮助和灵感支持。关键词:“双减”政策;小学数学;作业设计;课后作业作者简介:莫美娟(1969),女,广西壮族自治区钦州市钦北区教育科学研究室。-012-2023年第24期(总第364期)理论探索教师需要为不同层次的学生制订个性化的评价标准,以更准确地评价他们的学习成果。二、小学数学作业设计现存问题的解决思路(一)重视思维训练思维训练可以培养学生的逻辑思维能力、创新思维能力、问题解决能力和自主学习能力,这些能力不仅在数学学习中非常有用,也是学生终身发展所必需的。首先,在设计数学作业时,教师应该注重启发式教学法的运用,即通过让学生自主思考和发现规律的方式来引导学生学习。教师可以通
6、过提出一些开放性的问题或者设计一些有趣的数学游戏来实现。这样做可以激发学生的求知欲望,提高他们的学习兴趣和积极性,同时也有助于培养他们的逻辑思维和创新能力。其次,教师可以在数学作业中引入一些具有挑战性的问题,让学生在解决问题的过程中进行更高难度的思维训练,这可以激发学生的自信心和探究精神,帮助他们更好地理解和应用数学知识3。同时,具有挑战性的问题也有助于培养学生的耐心和毅力,让他们学会更好地面对困难和挫折。最后,教师应该注重培养学生的数学思维习惯,让他们能够在平时的学习和生活中运用数学思维来解决问题,这可以通过设计一些与学生生活相关的数学问题或者提供一些实用的数学工具来实现。比如,让学生计算家
7、庭用电量和用水量,或者提供计算器来帮助他们计算数学问题。这样可以让学生感受到数学与生活的联系,同时也有助于培养他们的数学思维。(二)重视作业层次设计小学数学作业的层次设计可以有效地提高各层次学生对数学知识的理解和掌握水平,同时也可以帮助学生养成科学的学习习惯和方法。第一,在设计数学作业时,教师应该注重作业难度的层次设计。具体而言,可以根据学生的学习能力和知识水平,设置不同难度的作业内容。比如,可以设置基础题、拓展题和提升题等多个难度层次,让学生根据自己的能力选择适合自己的题目,进而提高学生的学习积极性和自信心。第二,在设计数学作业时,教师要注重梳理知识结构,帮助学生更好地理解和掌握数学知识。具
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