高中历史教学中讨论式学习方法的应用策略.pdf
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1、2023 年 08 期14前沿视角高中历史教学中讨论式学习方法的应用策略孔明霞(永靖县移民中学)摘要:高中阶段,更加重视素质教育,旨在全面培养学生创新精神和实践学习能力,促使学生在综合学习体系及科学学习方法的辅助下完成高效学习发展目标。文章通过构建多元讨论式学习目标、设计合理性历史讨论问题、多途径获取讨论学习资料等教学方法的应用,针对高中历史教学中讨论式学习法的具体应用策略进行了全面探究。关键词:高中历史;讨论式学习;策略教师将讨论式学习方法运用于高中历史教学中,不仅要全面结合学生的学情特点,而且要积极配合现代化教学理念和教学方法,以加深学生对历史知识的理解。教师要充分发挥教学引导作用,提升学
2、生对历史基础知识的灵活应用能力,实现学生综合水平的全面提高,从而达到提高历史教学效率的根本目的。1 构建多元讨论式学习目标在高中历史课程教学中,教师应积极结合多元化的教学模式,发挥讨论式教学方法的正向促进作用,围绕教学目标进行深入分析;通过构建多元化讨论式学习目标,帮助学生在良好的学习氛围和积极的学习态度下实现历史综合能力的发展,进而深度掌握历史知识。而在以多元讨论学习目标构建为核心的教案设计中,历史教师可以根据学生基础能力水平、具体教学内容等进行,从而保障教学目标构建的完善性和科学性,全面实现提高学生历史学习水平的教育目的。例如,教师在高中历史两宋的政治和军事一课的教学过程中,将讨论式学习方
3、法运用其中,可以通过多元讨论学习目标的构建,促使学生掌握学习重点,突破学习难点,从而深度理解本课内容。同时,历史教师可以借助讨论式教学方法,充分突出认知能力发展目标、学习技能发展目标,以及价值观念发展目标,进而在多元教学目标辅助下,结合讨论式学习方法,促使学生进一步掌握北宋加强中央集权的具体措施、王安石变法及南宋偏安的历史知识。首先,历史教师在知识理解及构建过程中,主要以引导学生全面理解北宋加强中央集权的措施,并进一步认识南宋偏安的历史影响等作为重点讨论方向。而此目标的构建可以丰富讨论式学习模式,使学生在多元讨论及互动的过程中,不断加深对抽象历史概念的认知与理解,促进历史知识的内化。其次,历史
4、教师可以设计过程方法及学习能力提升标准,促使学生通过互动讨论学习提高自身学科学习水平,从而提升互动沟通交流能力。能力和互动沟通水平教学目标的设计不仅可以丰富学生讨论的学习模式,而且可以促使学生掌握科学的学习方法和学习方向。最后,多元化讨2023 年 08 期15前沿视角论式学习目标设计期间,情感态度与学习体验教学必不可少,必须同时在讨论式教学过程中,帮助学生在交流合作学习中全面了解北宋的政治及军事变化情况,了解军事力量在国家竞争中的重要意义。因此,教师要想全面提升高中历史教学效果,在应用讨论式教学法时,应积极围绕教学目标设计角度进行分析,将多元教学目标渗透其中,进而提高学生历史综合学习水平。2
5、 设计合理的历史讨论问题运用讨论式学习方法提升高中历史教学效果的具体方案设计期间,科学化的讨论不可或缺,这是帮助学生深度掌握历史概念、全面提高历史学习水平的重要基础条件。与此同时,具有针对性的历史讨论问题可以使学生进一步了解历史学习的方向,避免学生在沟通及讨论过程中出现偏差,从而达到提升学生历史学习效果的教育目的。并且,教师在历史讨论问题设计过程中,不仅要充分结合教学目标及教学内容进行设计,而且要针对学生的学情特点及学习能力进行深度分析,从而实现合理性历史讨论问题构建目标,以此达到提高学生历史学习水平的教育目的。例如,在高中历史隋唐制度的变化与创新一课的教学过程中,教师可以结合不同的探索问题对
6、学生进行引导,使学生进一步了解三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展情况。而从高中阶段学生的历史基础能力水平角度进行分析,很多学生在历史学习中已经不断强化了自身的学科分析能力和思维意识。因此,在具体讨论问题设置的过程中,教师可以学生兴趣和思维特点为切入点,组织探究活动,使学生结合相关讨论问题,突破学习重点和难点。3 多途径获取讨论学习资料教师不仅要重视从讨论方向及讨论内容角度进行分析,而且要引导学生以科学的方式、结合多途径学习渠道获取学习资料,以此完成讨论学习目标。而在讨论式学习方式具体应用期间,学生不仅要根据问题本身及讨论任务进行全面探索和交流,而且要通过丰富的学习资料和学习
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