分层教学法在高中数学教学中的探索与实践.pdf
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1、数学前沿TODAY 120 分层教学法在高中数学教学中的探索与实践申有福(海东市第一中学青海海东810600)摘要:高中阶段学生在生理发展和心理上的不同是客观存在的,对数学教育的浓厚兴趣与热爱,对数学经验的接受能力上的不同,也是客观存在的。特别是普通高中学生的水平参差不齐,又存在能力差异,使得不同学生对知识点的理解和掌握水平的差异较大,这必将对高中数学教育产生影响。针对这种现实情况,在高中数学课程上进行 分层次教学 的教改试验,将变得特别关键。关键词:分层教学;高中数学;教学实践中图分类号:G633.6文献标识码:B文章编号:1002-3917(2023)14012002引言分层教学,就是从学
2、生的具体特点入手,尊重学生间的差异,进而针对不同层次和类型的学生制定出有针对性的教学方案,使所有学生都可以接受最适合自身的教学服务,激发学生在教学中的积极性和主动性,进而促进教学质量和水平的提升。高中数学的学习难度非常大,学生之间的差异较为明显,为了尽可能使所有学生都能够得到持续的进步和提升,需要进一步研究分层教学在教学中的应用方法和策略,不断优化和完善现有教学体系和方法,科学配置教学资源,不断提高教学成效,增强学生的数学核心素养。1.分层教学法在高中数学教学中的作用全面提升学生整体学习能力;在传统教学模式中,学生听,教师讲,学生坐在台下,教师站在台上是最典型的教学方式,加上最终检测学生学习成
3、果的考试题,这就是整个教学过程,学生的目标就是通过考试的及格线,同时尽可能取得最优成绩,教学目标就是使学生通过测试结果,用测试来检验学生的学习效果,由此需要以应试为目标实施教学任务,这样就忽视了学生的自主性,教师为了赶教学进度,在学期末之前将所有内容讲完,这自然又会忽视某些跟不上进度的学生的学习状态,学生在集体中不得不去接受这类灌输式的教学方式以应对考试是普遍和常态化的。然而长期的传统应试教学过程中直到学生在应试以后发现学习的内容往往被抛之脑后,或者由于没有跟上教学进度对大量的知识是不了解的,而这种现状从学生走向社会参与职业进行实践的过程中常常表现明显。高中数学作为理工类知识的基础,往往在学生
4、的理科思维形成的过程中占有重要的地位,由于理科思维在现代社会应用范围和前景上都很突出,所以培养这样的思维,首先要在高中时期将数学的基本功建立好,从这个意义上来说,传统的教学方式显然不能兼顾不同学生对于学习数学的能动差异,自然需要分层教学对教学有效性进行强化。2.高中数学教学出现的问题教学方式单一,内容不够新颖;大多数的数学教师都是以传统的教学方法,期望学生能够顺利地做题,取得好的成绩,而忽略了他们的思维。同时,高考也给师生带来了巨大的压力,教师们把注意力集中在了成绩上,而忽略了学生的学习。应试思维在一定程度上会影响到学生的数学能力。高中数学是传统的教师授课方式,缺少创新,学生在学习过程中会觉得
5、枯燥无味,而大量的习题又使他们产生了很大的心理负担,使他们失去了学习的兴趣。由于数学的学科性质,其授课过程中常常要进行大量的理论论证和数值计算,老师们常常用板书的形式进行推演和计算,使得学生对枯燥的教学环境产生了厌倦,从而丧失了学习的兴趣。3.分层教学法在高中数学教学中的探索与实践3.1在教学模式中实行“分层次教学”相对传统的单一授课模式来说,增加课程模式的多样性更有利于培养学生对数学的兴趣,这其中最重要的在于培养学生的自主学习意识,那么也就意味着,自主学习需要建立在分层课堂上,很多教师误以为分层课堂是让学生自学,但是其中所缺乏的课程内容使自学并没有带来多少积极方面的影响,而实际的自主性学习不
6、是单纯的学生自习,这里面有很多原因,其中就在于教师的引导性教学必不可少,对于学生来说没有引导的自主性学习就会变成盲目的学习,可能刚开始学生还会表现出兴趣,但是时间久了以后就很显然会失去兴趣,教师在教学上仅仅起到一个引领的作用,真正的推动学生高效掌握知识的依旧是学生的兴趣,兴趣是学生最好的老师。如何培养学生的学习兴趣,通常情况下学生在多个科目中会因为各种各样的理由产生偏科心理,对某些喜欢的学科学习起来非常用心,对不喜欢的学科就尽力减少学习时间,上课不认真听讲等。面对诸如此类的教学问题,教师需要从基本的教学目标、教学方法、学生心理水平等制定相应的实际措施,调动学生的学习积极性和主动性,促进学生高效
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