儿童视角下幼儿园美工坊活动的研究.pdf
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1、教育界/JIAOYUJIE2023 年第 23 期(总第 535 期)104幼儿教育儿童视角下幼儿园美工坊活动的研究夏 瑜【摘要】幼儿园美工坊活动强调充分凸显幼儿的主体性地位,激发幼儿感受美、表现美的情趣,尊重幼儿的自主创造性。文章立足儿童视角,围绕不同年龄段幼儿的赏美、创美表现,充分挖掘幼儿园美工坊活动的教育价值,研究如何更好地开展幼儿园美工坊活动。【关键词】幼儿园;美工坊;活动作者简介:夏瑜(1982),女,江苏省苏州工业园区娄葑街道夏园幼儿园。幼儿园美工坊活动尊重幼儿的身心发展规律和学习特点,关注幼儿的个体差异,为幼儿提供更多的自主发展和活动空间,使幼儿的综合智能、创新意识及个性潜能得到
2、充分发展。各地幼儿园在开展美工坊活动的过程中,存在活动区域设置不合理、投放工具或材料不充分、指导策略不科学等现实问题,在一定程度上影响了幼儿园美工坊活动教育功能的发挥。因此,如何更好地开展幼儿园美工坊活动有待教师进一步思考和探索。一、吸引幼儿积极参与,拓宽幼儿的审美视野幼儿园美工坊活动的主体是幼儿。幼儿有欣赏美、创造美的潜能,我园美工坊活动区域设置的多样化给幼儿提供了充分的审美空间,使幼儿进入美工坊后能处于积极、活跃的状态。(一)优化美工坊的活动环境在幼儿的成长过程中,环境至关重要。皮亚杰认为,儿童的认知发展在其不断地与环境的交互作用中获得。幼儿如果处在赏心悦目的环境中,就会产生对美好事物的探
3、索兴趣,激发创造美的欲望。(二)设置有益于幼儿赏美、创美的活动区域幼儿园美工坊活动不应只是让幼儿动手操作,而应满足不同幼儿赏美、创美的需要,让幼儿能够充分认识美。我园教师为幼儿创设了一个混龄共享创想空间,把美工坊隔成大小不同的六个小区域,分别为纸艺坊、彩绘坊、物饰坊、穿珠坊、刺绣坊以及编织坊。具体而言,在空间的设置上,我园教师充分利用隔断、吊饰、挂牌等材料,使各个美工坊活动区域相对独立又相对开放;在环境的布置上,我园教师根据不同美工坊的功能,布置具有特色的美工坊环境,给幼儿以视觉上的享受,同时,我园教师提供不同的操作性材料,给幼儿的创作提供充足的物质基础。(三)营造良好的审美氛围在我园美工坊中
4、,展示了很多名画家的作品,如凡高的向日葵、达芬奇的蒙娜丽莎等,以供幼儿欣赏。此外,我园教师在各美工坊中投放了多种多样的创作工具和材料,幼儿不仅可以根据自己已有的经验和创美愿望进行选择,还可以接受美的 熏陶。二、投放丰富的可操作性活动材料布鲁纳认为,学习最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。兴趣是一种特殊的意识倾向,是动机产生的重要原因,是幼儿活动的驱动力1。幼儿在兴趣的驱动下,能积极主动地以自己的方式去参与赏美、创美活动,并获得令自己满意的结果。(一)投放丰富多样的材料在以往的美工坊活动中,我园教师选择的材料比较单一,这样幼儿难以对美工坊活动保持长久的兴趣。如今,我园教师根据各美工坊的特色,投放丰富
5、多样的操作材料。105教育界/JIAOYUJIE2023 年第 23 期(总第 535 期)幼儿教育比如在物饰坊,我园教师结合环保教育投放了各种纸袋、纸盒以及泡沫;在彩绘坊,我园教师除投放一些常规的颜料、蜡笔等彩绘工具外,还投放了大量的纸盘、玻璃瓶以及小石块等材料。(二)投放层次鲜明的材料幼儿的发展有着鲜明的年龄特点,这一点在幼儿选择材料时有所体现。比如在纸艺坊,小班幼儿可能更多地会玩撕纸,撕下来后会进行搓、折、粘贴等操作,因此,我园教师为小班幼儿投放了不同色彩、材质相对较软的纸;中班幼儿会用剪刀剪出一些比较简单的图案,用以表达一些简单的情节,因此,我园教师投放了一些作品供中班幼儿参考借鉴;大
6、班幼儿在剪纸的时候目的性更强,因此,我园教师有意识地投放一些辅助材料,供大班幼儿装饰环境时选用。由于我园教师充分考虑到材料投放的层次性,因此极大地满足了不同年龄幼儿参与美工坊活动的 需求。三、凸显幼儿的主体地位,开展丰富多彩的赏美活动36岁儿童学习与发展指南指出:“幼儿对事物的感受和理解不同于成人,他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感,成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重。”幼儿园美工坊活动的主体是幼儿,幼儿园应该在美工坊开展丰富多彩的赏美活动,激发幼儿对赏美、创美的兴趣,拓宽幼儿的审美视野,满足幼儿的审美需要。(一)根据幼儿的审
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