“三全育人”视域下税法课程思政教学改革探究.pdf
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1、/209CHINA MANAGEMENT INFORMATIONIZATION2023 年 7 月第 26 卷第 13 期中 国 管 理 信 息 化China Management InformationizationJul.,2023Vol.26,No.13“三全育人”视域下税法课程思政教学改革探究王一堃(晋中信息学院,山西晋中030800)摘 要我国高校教育制度不断创新和完善,教育部门对于高校教育和人才培养的要求越来越高,再加上当前我国还存在偷税漏税等现象,因此高校开设“税法”课程并加强课程思政教学改革十分必要和重要。本文首先对“三全育人”和课程思政的概念进行理论性分析,然后进行“三全育人
2、”视域下税法课程思政教学改革的现状分析,接着提出“三全育人”视域下税法课程思政教学的改革和辅助实践措施,最后做出“三全育人”视域下税法课程教学思政改革设计及评估,旨在为“三全育人”视域下税法课程思政教学改革提供借鉴。关键词三全育人;税法课程;课程思政;教学改革doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2023.13.060中图分类号G642文献标识码A文章编号1673-0194(2023)13-0209-040 引言如今,我国教育部门对于思政课程教育和“税法”课程教育的重视度增加,研究实现“税法”课程教学和思政教育相结合的渠道,进而增强大学生按法律法规纳税的意识变得越来越重要。
3、“税法”其实属于我国会计专业课程的一大基础,其自身政策性是非常明显的,且具备较强的时效性和专业度,所以在实际教学过程中,教师可以了解社会热点新闻,合理借鉴“三全育人”理念和教学原则,使得学生在学习基础税法知识,掌握基础纳税技能的基础上,让学生有正确的三观,并提升大学生诚信运营的专业素质,培养大学生高尚的爱国情怀1。1 “三全育人”与课程思政概念分析1.1 “三全育人”“三全育人”,是指全员育人、全方位育人、全过程育人2。第一,全员育人,是指全员应当主动参与立德树人教育活动,且要密切合作,形成强大的育人合收稿日期 2023-01-15基金项目2022 年山西省高等学校教学改革创新项目新“商科背景
4、下应用型本科院校 税法 课程思政教学改革研究”(J20221465)(主持);2022 年山西省高等学校教学改革创新项目“新商科背景下 ERP 沙盘模拟实训课程思政教学改革探索”(J20221460)(参与)。作者简介 王一堃(1991),女,山西阳泉人,硕士,讲师,主要研究方向:财务管理、税法。力。第二,全方位育人,是指建设出多元德育平台,开展多样化的思政教育实践活动。第三,全过程育人,是指德育教育要和大学生的学习生涯相融合,针对不同时期和阶段的大学生开展教育工作,掌握大学生的学习需求和心理特点。1.2 课程思政课程思政,是指实现思政教育理论知识和专业课程理论知识的有效结合,在专业知识教育过
5、程中强调思政知识分析和讲解,将最初的“孤军作战”教育模式转变为“团队协作”教育模式,协同彰显专业理论教学和思政课程教学的育人作用3。在当前的高校大学生专业课程教学过程中,往往融入了多元化的德育思想元素,如果教师可以将专业课程和思政课程结合在一起教学,就可以取得更好的德育效果。2 “三全育人”视域下税法课程思政教学改革的现状分析如今,很多高校的课程思政教学水平都得到了大幅度提升,也进行了教学创新与改革,但针对税法课程教学改革的分析还不够充分。通过税法课程专业教学,不但可以为大学生传授专业的理论知识,还可以引导他们树立正确的价值观。我国学者沈玉琼(2020)、张丽亚(2020)等从高校专业教学的角
6、度入手,研究了税法理论知识讲授和税法实务课程思政的有效结合,以及相应的育人渠道。结合如今我国高校税法课程思政教学改革的实际情况来说,必须合理运用“三全育人”210/CHINA MANAGEMENT INFORMATIONIZATION教育教学研究的教学模式,确保“课程思政”与“思政课程”的有效融合,明确高校思政教育的未来发展方向。在我国高校经管类专业课程当中,税法是基础课程,具体实施教学时,要和时政相联系,但是这方面的研究还不够充分。在这样的情况下,教师必须深入挖掘和运用思政元素,优化和创新课程思政教学内容,多元设计教学方式方法,实现专业理论教学和思政教学的协同共进,实现全面育人的根本目标。3
7、 “三全育人”视域下税法课程思政教学的改革和实践辅助措施3.1 “全课程”育人3.1.1 将“思政要求”融入税法课程教学全过程基于“三全育人”教学要求,我们要想强化税法课程思政教学改革和体系建设,必须从掌握课程整体入手,优化教学设计,明晰课程教学主干,设定思政主题,并以此为主线,全面贯穿税法课程思政教学,进而延伸到教学内容、理论知识和技能要点上,获得良好的教学效果。税法课程思政改革的核心是教学设计创新,实现税法课程教学目标和大学生“思政要求”的全面结合,增强大学生的责任感和职业精神,培养大学生良好的职业素质,使得他们能更好地解决实际问题,做好职业岗位工作,形成良好的职业人格。3.1.2 将“思
8、政思想”融入税法课程教学内容体系当中基于“三全育人”教学要求,在税法课程知识教学中,教师必须将思政引领和道德追求融入到课堂内容当中,了解税收的根本目标、价值、原则,以及所需要交纳的各种费用等,确定最终的课程思政融入点,遵循深入浅出的原则,实现“三全育人”视域下税法课程教学思政的创新改革4。3.1.3 将“课程思政”内容结合到税法教学体系当中基于“三全育人”教学要求,在实际的教育教学当中,课程是核心载体,课堂是主要的教育平台,教师传授给大学生专业理论知识,培养大学生的专业技能,帮助大学生养成良好的职业品质,三者都会影响大学生的认知。作为税法课程教学人员,要积极组织和参与“课程思政”教学研讨,且要
9、谨言慎行,成为教学模范,基于自身立德来开展教育活动,切实发挥言传身教的作用。3.2 “超星学习通”育人3.2.1 线上线下混合式教学基于“三全育人”教学要求,可以大力建设超星学习通平台,创新和应用线上线下混合式教学方法。通过“线上”“线下”相结合,可以更好地将思政教育内容融入税法课程教学的各个环节和全过程,全方位育人。例如,教师在为大学生讲授个人所得税相关知识和规定时,可以基于超星学习通平台线上发布相关的“明星偷漏税事件”,让大学生讨论分析明星偷漏税的原因,进而激励他们自主思考5。在课堂教学中,教师要为大学生讲解个人所得税计算的方法和流程,帮助他们分析偷漏税原因。在课堂教学结束后,教师还可以及
10、时在超星学习通平台上布置课后任务,也可以让大学生为自己的父母、亲戚计算个人所得税,最终做出汇总。这样,大学生不仅能获得成就感,还能增强自己的社会责任感6。所以,教师可以在合理联系日常生活的基础上对教学进行设计,实现学生德育和专业知识教育的有效结合。3.2.2 “第二课堂”教学税法课程的实践操作性比较强,基于“三全育人”教学要求,教师可以引导大学生参与企业虚拟运营仿真大赛、创业经营模拟大赛等,让大学生在竞赛参与当中增强自信心,养成良好的意志品质7。基于这种技能竞赛,不但能够增强大学生的团队协作技能和操作能力,还能培养大学生的工匠精神。此外,教师还要激励大学生参与税法课程专业资格证书考试,增强大学
11、生的专业素养。3.3 实践辅助措施3.3.1 着重培养专业教师的思想政治道德素养,增强课程思政意识教学实践表明,教师要想通过课堂教学,将大学生培养成具有丰富的专业知识、高尚的情操和思想,以及有仁爱之心的现代化人才,其自身不但要有较高的理论知识素养,还要具有高超的专业技能,并不断学习和提升自身的政治素养。这和“三全育人”理念中的“全员育人”要求相契合。在这样的情况下,教师必须做到真正意义上的四个统一,一是实现理论教书和实践育人的有效结合与统一,二是实现言传与身教的有效结合与统一,三是实现问道和社会要闻分析的有效结合与统一,四是实现学术研究随意和规范的有效结合与统一8。只有这样,教师才能真正发挥其
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