“双减”政策下小学数学课后作业的设计策略.pdf
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1、基础教育 前卫 “双减”政策下小学数学课后作业的设计策略李欢(甘肃省陇南市徽县大河学区,甘肃 陇南 )【摘要】数学是一门重要学科,理论知识的学习难度较大,对于认知能力有待提高的小学生来说,学习起来较为困难,需要教师按照“双减”政策的要求,及时改进教学方式,做好教学指导工作,帮助学生学好数学,建立更为完整的知识体系.合理布置课后作业,对于小学数学教育质量的稳步提高以及教学效果的整体优化而言具有重要意义,因此,本文对关于“双减”政策下小学数学课后作业的设计策略进行了简要总结,以供参考.【关键词】双减政策;小学数学;课后作业;设计策略当下,建构特色教学模式,需要减轻学生的学习负担和学习压力,不断提升
2、教学效益,为学生综合素质与综合能力的有效发展打下坚实基础,确保学生的学习质量,开发学生的内在潜能,使其真正体会到数学知识的学习乐趣,积极完成课后作业,广泛传承数学文化,成为一名高素质的数学人才。课后作业类型多样,功能作用得到充分的发挥,才能从根本上提升小学生的数学学习热情,让数学教学实践工作的推进越来越顺利。“双减”政策下小学数学课后作业的设计要求指向学科核心素养教师设计的课后作业,需要指向学生的学科核心素养,多为学生提供独立思考、合作学习、生活实践的机会。通过提高学生的抽象思维能力、逻辑推理能力、直观想象能力、数学运算能力等多个方面的能力,及时拓宽学生的知识面,让学生经历发现问题、分析问题、
3、处理问题、解决问题的全过程,对数学知识的应用价值和数学的本质有更好的认识。促进学生全面发展教师设计课后作业的时候,需要丰富作业类型,通过布置难度不同的作业任务,有效促进学生的全面发展,并进一步提升学生的学习水平、思维活力和创新意识,增强学生的学习信心,让学生积极探索新知识、新思想、新方法,在自我完善的过程当中走向成熟,发现数学课程的魅力,真正爱上数学课。满足学生个性需求小学生的个体差异性较大,不论是认知水平还是学习质量,抑或是学科成绩,均存在很大差距,这需要引起数学教师的重视。教师所设计的课后作业,必须面向全体学生,设法满足学生的个性需求,通过划分基础型作业、提升型作业、拓展型作业,分层布置作
4、业任务,提出多样化的作业要求,充分考虑不同层次学生的学习需求和实际学情,避免重复性作业,以更加新颖的题型和生动有趣的任务,激活学生的数学思维,锻炼学生的综合能力,使学生获得更大的成就感,自主完成作业后制定全新的学习计划,开启新一轮的学习之旅。小学数学课后作业设计方面存在的问题作业类型单一调查发现,很多教师为了“省事”,总是设计同一种类型的课后作业,来考查学生的学习情况,未能设计新颖题型,来提升学生的数学素养,导致学生的学习效果大打折扣,学习质量无法提高,难以摆脱学习困境,更难进行数学知识的高 效 巩固、融会 贯通、活 学 活 用。课 后 作 业 单 一化,还会无形中削弱学生的学习动力,打击学生
5、的学习信心,制约学生的能力发展,甚至直接抹杀学生的创新力及创造力,导致学生的数学学习收获甚微,浪费了时间,产生了的厌学情绪。作业缺乏层次部分教师所布置的课后作业,通常是针对当天教学内容的简要总结,统一发布作业任务,要求学生课后完成。不同层次学生接收到的课后作业都是一样的,对于基础扎实的学生来说,完成作业比较轻松,但对基础不够扎实的学生而言,作业就成了一种负担,他们无法按时完成,无法进行数学知识的有效巩固,无法加深对重要知识点的理解记忆,只能以抄袭作业、逃避作业、应付作业的方式,应付教师和家长,渐渐地,他们便会形成“破罐子破摔”的心理,陷入自我否定,排斥数学学习,不愿意上数学课。作业实践性弱实践
6、性强的课后作业,才有利于学生进行知识内容的融会贯通,充分领会数学的本质,从而徜徉在数学知识的海洋里。但实际上,数学教师设计的课后作业大多拘泥于教材习题,理论性强,实践性弱,总是要求学生对数学公式、计算方法、重点难点等进行死记硬背。这不仅降低了学生的基础教育 前卫 学习积极性,还过度消耗了学生本就不多的课后时间,学生的学习状态越来越差,学习精力不够旺盛,成为学习机器,错失了最好的发展时机。忽视作业评价大多数的小学数学教师只重视对教学质量的评价,而不重视对学生作业质量的评价,这导致学生的作业习惯不太良好,难以通过学习问题的及时改进,找到新的学习方向,他们的学习主动性逐渐下降,学科成绩的进步空间有限
7、,学习发展也将受到限制。“双减”政策下小学数学课后作业的设计策略创新设计思路“双减”政策导向下,数学教师应大力创新课后作业的设计思路,突出课后作业的趣味性,并且营造良好的学习氛围,借此强化学生的练习效果,消除学生对课后作业的错误看法。比如,在教学完“多边形的面积”一课内容后,笔者会让班级学生自己总结多边形面积的计算方法,并主动地深入生活,寻找身边的多边形,选择自己比较感兴趣的多边形物体,准确计算它的面积,学以致用运用多边形面积的计算方法。与此同时,学生还要从实际生活中搜集不同的数学问题,高效完成课后作业,积累一定的自学经验,争取在接下来的课堂活动中更好地探索数学知识,顺利走进数学的世界。丰富作
8、业类型“双减”政策的有效实施,要求数学教师用心做好课后作业设计工作,不断丰富作业类型,遵循小学生的认知发展规律,分层发布作业任务,提高他们的学习动机,开阔他们的视野,使得课后作业的积极作用得到及时有效的发挥,为其学习质量的提高、学习效果的优化、数学知识的巩固、知识内容的融合等,带去积极而深远的影响。比如,在教学完“长方形和正方形”一课内容后,笔者会针对基础不够扎实、自学能力较弱的学生,发布基础型作业,让该层学生完成课后“练一练”中的简单题型,正确理解长方形和正方形的概念,在家中寻找长方形和正方形的物体,更好地认识长方形和正方形的特征。针对基础十分扎实、自学能力较强的学生,可以发布性提升型作业或
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