由ChatGPT引发的教育之问:可能影响与应对之策_焦建利.pdf
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1、中国教育信息化 编辑部:由 ChatGPT 引发的教育之问:可能影响与应对之策焦建利陈丽吴伟伟摘要:人工智能作为信息技术的更高发展阶段,为教育发展与人才培养带来无限可能。ChatGPT一经推出就引发全球关注和热议。它本质上是一款人工智能驱动的新一代自然语言处理工具。ChatGPT类生成性人工智能教育应用可能对各级各类正式的和非正式的教育与学习产生极大影响;也可能会比教师更有效地提供教育内容,将教师从大量的简单劳动和重复性劳动中解放出来,释放出教师教书育人的创造性,但它不太可能取代教育中人类的因素,如人际互动和反馈、创意、创造性和想象力、情感和情商等。面对ChatGPT类生成性人工智能应用来袭,
2、教育工作者要与时俱进,保持开放,拥抱技术变革;利用新技术进行创造性工作,践行因材施教;不应简单粗暴地禁止使用相关工具;通过创新教学设计,培养学生具备超越人工智能能力的独特技能;使用人工智能工具进行学习和执行创造性任务,提升学生技术丰富环境下的核心竞争力;高度关注人工智能向善、技术伦理、隐私保护和数字鸿沟问题。教育行政管理部门和高等院校也需要拥抱技术,拥抱变革,与时俱进;加大加快人工智能相关技术投资;纵深推进人工智能战略行动,实现数字化转型;通过机制创新,促进合作协作;关注学术诚信、道德和透明度;改造课程,并推出新课程;及时反思、不断评估和改进。关键词:ChatGPT;生成性人工智能应用;自然语
3、言处理;大型语言模型;未来教育;教育变革;教育数字化转型中图分类号:G434文献标志码:A文章编号:1673-8454(2023)03-0019-14DOI:10.3969/j.issn.1673-8454.2023.03.003作者简介:焦建利,华南师范大学教育信息技术学院教授,未来教育研究中心主任(广东广州510631);陈丽,北京大学社会学系博士研究生(北京100871);吴伟伟,浙江大学教育学院博士研究生,浙江大学出版社社科出版中心主任,副编审(浙江杭州310028)2023年 第3期(第 29 卷 总第 522 期)中国教育信息化C hi nese JournalofIC T i n
4、 Educati onV ol.29,N o.3M ar.202319中国教育信息化 编辑部:中国教育信息化2023年第3期2022 年 11 月 30 日,由人工智能研究公司OpenAI 推出的 ChatGPT,五天内注册用户数突破百万,两个月内注册用户数过亿,创造了人类科技历史上消费者应用程序流行速度的新纪录,引发多国科技界尤其是互联网行业和教育界的高度关注。微软积极推动 ChatGPT 这个大型语言模型的快速发展,并将之整合到旗下搜索引擎产品 Bing、浏览器 Edge 及其他产品中。搜索引擎巨头谷歌等也迅速回应,从而引发一场围绕大型语言模型赋能的搜索引擎大战。那么,到底什么是 Chat
5、GPT?它是如何产生的?专家学者是如何看待 ChatGPT 的?它将给我们带来什么样的重要影响?在教育领域,ChatGPT 将带来哪些影响和可能改变,又有哪些方面是这类人工智能工具无法取代的?Chat-GPT 来袭,教育工作者应该如何看待?教育管理部门、学校教育机构特别是高等院校应如何应对?我们又该如何客观理性地看待 ChatGPT 类生成性人工智能教育应用?带着这些问题,本刊以对话的方式,对华南师范大学未来教育研究中心主任焦建利教授进行了访谈。一、ChatGPT 的本质内涵、基本功能与产生过程 中国教育信息化 :近年来,人工智能作为引领新一轮科技革命和产业变革的重要驱动力,催生了大批新产品、
6、新技术。作为人工智能驱动的新一代自然语言处理工具,ChatGPT因自身强大的语言理解和文本生成能力,一经推出便引发世界范围内的广泛关注和热议。那么,ChatGPT到底是什么?它具备哪些功能?焦建利:ChatGPT 由两部分组成。其中,前面的 Chat 是“聊天”的意思,后面的 GPT是英文 Generative Pre-trained Transformer 的首字母缩写,即“生成式预训练模型”。简单来说,它是一款聊天机器人程序,可以理解人类输入的文字,并根据文字的提问和指令,以文字的方式输出答案和反馈,从而实现借助自然语言的人机对话。作为一款基于自然语言处理(Natural Lan-guag
7、e Processing,NLP)的聊天机器人技术,ChatGPT 可以理解用户的意图,并即时生成相应的回复。不仅如此,它还可以根据用户的历史对话,实现多轮次的对话式交流,自动生成更准确的回复。根据用户的输入,它不仅可以自动提供智能推荐,还可以提供相关信息,帮助使用者解决问题。在这一核心功能的基础上,ChatGPT 可以基于文字实现诸多智能型任务。中国教育信息化 :作为一款基于自然语言处理的聊天机器人技术,ChatGPT是如何产生的?经历了哪些发展历程?焦建利:ChatGPT 是由总部位于美国旧金山的人工智能研究公司 OpenAI 开发的。OpenAI前期已开发出 GPT-3、DALL-E2
8、等软件,为ChatGPT 的推出奠定了良好的基础。ChatGPT这一款新程序则是基于 GPT-3.5 架构的大型语言模型(Large Language Model,LLM)并通过强化学习进行训练。图灵奖得主、著名人工智能专家杨立昆(Yann LeCun)指出,ChatGPT和其他大型语言模型并非凭空而来,而是数十年来不同人贡献的成果。但 OpenAI 实验室已明显领先于其他实验室。2017 年 6 月,谷歌大脑团队发表论文 注意力是你所需的一切 1,首次提出 Transformer模型,成为 GPT 发展的基础。2018 年 6 月,OpenAI 发表论文 通过生成式预训练提升语言理解能力 2
9、,首次提出 GPT 模型。2019 年 2月,OpenAI发表论文 语言模型是无监督的多任务学习者 3,提出 GPT-2 模型。2020 年 5月,20中国教育信息化 编辑部:由ChatGPT引发的教育之问:可能影响与应对之策OpenAI发表论文 语言模型是小样本学习者 4,提出 GPT-3 模型。2022 年 2 月,OpenAI 发表论文 使用人类反馈指令流来训练语言模型 5,公布 Instruction GPT 模型。Instruction GPT 是基于 GPT-3 的一轮增强优化,所以也被称为GPT-3.5。2022 年 11 月 30 日,OpenAI 正式发布ChatGPT 模型
10、。现在人们常提及的 ChatGPT 可以理解为一个经过多轮迭代训练并在此基础上增加了 Chat 对话聊天功能的 Instruction GPT。在推出后的一周内,ChatGPT 用户突破 100 万。12 月 15 日,OpenAI 推出 ChatGPT 新改进嵌入模型。由于 ChatGPT 的训练截至 2021 年,因此它只能获取 2021 年之前的数据。在这一发展过程中,微软云服务操作系统(Microsoft Azure)支持 OpenAI,并为其提供了运行 ChatGPT 所需的计算能力。值得一提的是,ChatGPT 一经推出,数以百万计的人工智能迷夜以继日地对其进行测试和挑战。而这种海
11、量的挑战和使用,变成了对这个大型语言模型的再训练,从而也提升了它的“武功”。当然,由于 ChatGPT 推出时间尚短,它依旧还在快速发展过程中,其应用模式和场景也在不断地发展和挖掘过程中。二、ChatGPT 的创新争议与重大影响 中国教育信息化 :ChatGPT自推出以来在全球范围内引发热议,陆续有人撰文表达不同看法。那么,您认为哪些是比较有代表性的观点?您觉得ChatGPT是否具有创新性?将产生哪些重大影响?焦建利:过去三个月以来,ChatGPT 类众多生成性人工智能应用引发了诸多行业的高度关注和持续激烈的争论,可以说 ChatGPT 正在全球互联网上制造一场人工智能风暴。杨立昆认为,Cha
12、tGPT 的火热是因为公众对技术缺乏认知。在他看来,ChatGPT 既没有特别的创新,也不具备革命性,OpenAI 推出的这款应用工具只是把已有的研究变成了工程应用6。美国麻省理工学院语言学荣誉退休教授诺姆 乔姆斯基(Noam Chomsky)更是声称 ChatGPT本质上就是“高科技剽窃”和“逃避学习的一种方式”7。英国开放大学教授约翰 诺顿(John Naughton)认为,ChatGPT 机器人正在引起恐慌,但它很快就会成为像 Excel 一样平凡的工具。就本人的研究领域而言,我无法判定ChatGPT 这类生成性人工智能和大型语言模型的技术先进性,但是我们所看到的是以 ChatGPT为代
13、表的人工智能正在引发一场搜索引擎之间的大战,尤其是最近微软和谷歌之间所展开的激烈竞争。就我个人看来,ChatGPT 带来的重大变革,主要体现在人机交互方式的革命性变化,搜索将逐渐地不再那么重要,取而代之的是人类和聊天机器人之间的对话和持续多轮次的对话。对话具有古老的历史,无论是古代西方的柏拉图、苏格拉底,还是中国的孔子,都是倡导对话的典型代表。而 ChatGPT 让具有悠久历史和古老传统的“对话式学习”重新回归到了人们的理性思维、学习实践和日常生活之中。以 ChatGPT 为代表的人工智能技术的进步,对社会生活的方方面面都将产生重要而深远的影响,包括我们的学校教育领域。三、ChatGPT 来袭
14、与教育变革的学术论争 中国教育信息化 :人工智能作为信息技术的更高发展阶段,为未来教育带来更多可能性,也加深了对教育变革的挑战。从全球范围来看,ChatGPT来袭引发了哪些教育变革的学21中国教育信息化 编辑部:中国教育信息化2023年第3期术论争?您认为ChatGPT类生成式人工智能技术可能给教育领域带来的影响是什么?焦建利:威廉 庞德斯通(William Pound-stone)曾提出一系列在人工智能时代极有价值的重大课题:在事实和信息唾手可得的移动互联网时代,知识的真正价值到底是什么?我们如何求知才能成为真正的赢家?具备哪些知识能让我们更富有、更幸福?究竟是做专精的“刺猬”还是学识广博的
15、“狐狸”?在终身学习中,我们如何收获更多的知识红利?8在人工智能飞速发展的今天,在这样一个知识爆炸的时代,人们不是变得越来越无知,而是越来越不愿意花时间和精力在那些没有活力、没有温度的事实性知识上面。重要的不再是信息和知识,甚至一些技能在今天也显得不重要了,生成性人工智能正在把许许多多的高技能变成低技能,甚至是毫无价值的技能。在这样的教育生态中,重要的将会是批判性思维、创造性、沟通、协作、审美、情商和品格。尽管学术界有关 ChatGPT 教育应用方面的研究鲜有实证报道,而已有学术文章更多还是在探讨 ChatGPT 引发科学伦理和学术道德问题的可能性及应对,分析学生可能以及如何利用ChatGPT
16、 进行抄袭和作弊,ChatGPT 对语言教学、人文社会科学教学尤其是写作教学的冲击。尽管如此,我们仍可看到,ChatGPT 即将对教育产生的影响会受到全球的广泛关注。ChatGPT 推出之后,连续有人在 大西洋月刊 撰文,表达了此类人工智能应用给学校教育工作者带来的巨大挑战。先是史蒂芬 马奇(Stephen Marche)2022 年 12 月 6 日在 大西洋月刊 上撰文 大学论文的死亡 ,他声称没有人为人工智能将如何改变学术界作好准备。同月 9 日,一位名叫丹尼尔赫尔曼(Daniel Herman)的高中英语教师也在该刊撰文争辩说,聊天机器人意味着“高中英语的终结”。很快,这种观点就有人回
17、应。同月 12 日,约翰 华纳(John Warner)撰文 ChatGPT 无法杀死任何值得保留的东西,认为如果算法能成为高中英语的终结,也许这是一件好事。他表示,“我真诚地希望,这就是哀歌所描述的高中英语课程的终结,因为这些课程应该死去,因为如果课程的实际目标是帮助学生学习写作,我们可以做得比这些课程更好。但是,现在这项技术已经在世界范围内普及,我们必须思考未来的高中英语应该是什么样子”。不仅如此,教了 39 年英语的教师彼得格林(Peter Greene)在福布斯网站发表了题为 不,ChatGPT 不是高中英语的终结,而是为教师提供的有用工具 的文章。他认为,英语课并没有死,然而一些教师
18、可能需要进行一些自我反省,ChatGPT 并不标志着高中英语课的结束,但是它可能标志着学生和教师以公式化、平庸的写作成绩为目标的时代的结束。“这种结局早就应该到来了,如果 ChatGPT加速了这种结局的到来,那就是个好消息”,2023 年 1 月 9 日,凯西 赫什-帕塞克(KathyHirsh-Pasek)和埃利亚斯布林克夫(EliasBlinkoff)在美国智库布鲁金斯学会联合撰文 ChatGPT:教育界的朋友还是敌人?,向所有教育工作者提出了一个无法回避的问题。正如亚当 史蒂文斯(Adam Stevens)所说,如果我们的教育系统继续“追求评分而不是知识”,ChatGPT 只会是一种威胁
19、。正如最近出版的 让学校发挥作用 一书所指出的那样,“旧的教育模式,即教师提供信息以供日后浓缩和重复,不会让我们的学生为在课堂上取得成功或未来的工作作好准备”“如果以正确的方式使用,ChatGPT 可以成为课堂上的朋友,对我们22中国教育信息化 编辑部:的学生来说是一个了不起的工具,而不是令人恐惧的东西”。在我看来,生成式人工智能正在飞速发展,教育工作者需要与时俱进,必须快速跟上。在过去一些年,由于人工智能生成内容(AI Generated Content,AIGC)的迅猛发展,我们正在进入一个全新的内容创作新纪元。人工智能生成内容率先在传媒、电商、影视、娱乐等数字化程度高、内容需求丰富的行业
20、取得重大创新发展,并正加速与各行各业的结合。人工智能生成内容能够协助我们突破人工生产效率的限制,带来更丰富多样的内容,从而对包括学校教育在内的各种传统行业的改造产生重要而深远的影响。在众多应用场景中,人工智能生成内容在教育领域的应用受到广泛关注。2021 年 12 月,我应邀参加第九届中国南方教育高峰年会,以 教育中的人工智能:学什么与怎么教 为题,重点结合人工智能对于职场的重塑和未来人才规格的要求,探讨其对学校教育中学生学什么以及教师怎么教所产生的重大而深远的影响。当时我谈及的一个观点,到今天更加坚定:“作为一个专注于教育技术学的研究者,我相信,ChatGPT 有可能极大地影响包括基础教育、
21、高等教育、职业教育在内的各级各类的正式的和非正式的教育与学习”。从世界范围来看,当前各国学校教育中的信息技术应用,不仅体现为通过在课堂上使用多媒体教学、网络课堂、互动式教学等新形式实施个性化的学与教,而且也反映为大量人工智能技术的应用,如自动评分、AI 语音助手、虚拟实验室、机器人、大数据分析支持的智能化教学和精准化教学,以及教学材料和内容的生成等方面。人工智能已经深入学校教育的各个领域、各个环节,并推动学校教育数字化转型取得显著成效,包括人工智能在内的信息技术变革和数字化转型,不仅可以实现高效、便捷、重复性高的教育服务,更是使用数字技术创建新的或升级改造过去的和现有的业务流程、文化和体验,因
22、此对教育变革的挑战,涉及传统的学习过程、教学过程、管理过程等。四、ChatGPT 带来的挑战与教育部门的初步应对 中国教育信息化 :当前,一些国家和地区的教育部门和学校,甚至国际组织,针对ChatGPT在教育领域的应用纷纷推出应对举措。支持者认为它是伟大的科技创新,批评者则称之为“高科技剽窃”和“逃避学习的方式”。对此,您是如何看的?焦建利:聊天机器人能够针对广泛学科的提示做出相对完美的论文回应,这让一些学校和教育工作者担心他们的写作作业可能很快就会过时,而且该程序可能会被用于作弊和剽窃。例如,美国纽约市教育局率先禁止学生在校内使用 ChatGPT,以应对可能泛滥的用人工智能抄袭作业的局面。由
23、于担心对学生学习的负面影响,以及对内容的安全性和准确性的担忧,纽约市公立学校通过网络和设备访问ChatGPT 受到限制。美国纽约市公立学校发言人詹娜 莱尔(Jenna Lyle)表示,“虽然该工具可能会提供快速简便的答案,但它无法培养批判性思维和解决问题的能力,而这对于学业和终身成功至关重要”。又如,澳大利亚新南威尔士州是该国第一个限制学生设备访问 ChatGPT应用程序的地方政府,而昆士兰州紧随其后,明令禁止公立学校使用 ChatGPT。中国香港大学分管教学事务的副校长何立仁(Ian Holliday)由ChatGPT引发的教育之问:可能影响与应对之策23中国教育信息化 编辑部:中国教育信息
24、化2023年第3期宣布,禁止学生在港大的所有课程、作业和评估中使用 ChatGPT 或其他人工智能工具,除非学生获得书面许可,否则将被学校视为抄袭。何立仁还表示,港大正计划邀请师生就人工智能工具对教学的影响进行广泛的校园讨论,并会为教师安排有关 ChatGPT 等人工智能工具的研讨会。在国际组织方面,国际文凭组织(Interna-tional Baccalaureate Organization,IBO)率先发声。2023 年 2 月 27 日,国际文凭组织表示,学生可以在论文中引用 ChatGPT 之类的聊天机器人的观点,但是在引用其回答时,必须标注清楚,只要他们不谎称人工智能生成的文本是自
25、己的作品即可9。尽管基于 ChatGPT 的作弊可能性令教师和学术界感到震惊,但国际文凭组织评估原则和实践负责人马特格兰维尔(Matt Glanville)在接受 时代周刊 采访时表示,聊天机器人应该被视为“一个非凡的机会”。据 泰晤士报 报道,国际文凭组织表示将与学校合作,帮助学生以合乎道德的方式使用人工智能技术。然而,格兰维尔表示,试图用人工智能技术生成的内容冒充原创作品是一种学术不端行为。格兰维尔认为:“使用 ChatGPT和提供原创作品之间的明确界限与使用从其他人或互联网上获取的想法完全相同。与从其他来源改编的任何引述或材料一样,它必须在正文中注明,并在参考文献中适当列示。”格兰维尔指
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