初中数学教学渗透”立德树人”理念的路径探索.pdf
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1、炫动漫教育创新 163 初中数学教学渗透”立德树人”理念的路径探索 龙寿江利川市南坪乡民族初级中学 445400摘要:本论文探讨了初中数学教学如何渗透 立德树人 理念,以培养学生的人文素养和道德品质。首先界定了 立德树人 理念和初中数学教学的相关概念,并分析了现状及存在的问题。接着针对学生参与意识不足、教学内容与立德树人理念脱节和教师能力不足等问题进行原因分析。最后提出了培养学生主体意识、融合教学内容和提升教师能力的对策建议。通过研究,可以使初中数学教学更好地渗透 立德树人 理念,为学生的全面发展和人格塑造提供指导。关键词:立德树人;渗透;学生主体意识;教学内容融合;教师能力提升中图分类号:G
2、4 文献标识码:A一、引言我国教育改革正在不断深入,教育部提出了“立德树人”的教育理念,强调培养学生全面发展和德智体美劳全面发展的能力。数学作为一门学科也应该积极贯彻这一理念,不仅传授数学知识,还要注重培养学生良好的道德素养和价值观。在现实中初中数学教学存在一些问题:过于重视记忆与应用,轻视思维与创新;教学内容过于功利和应试化,缺乏培养学生思辨能力和问题解决能力的考虑。这导致学生在数学学习中只注重知识的堆积,缺乏对数学的兴趣和探索精神。为了解决这些问题,研究初中数学教学如何融入“立德树人”的理念,为学生的全面发展提供有效途径和方法非常重要。通过对“立德树人”理念的深入理解和对初中数学教学的实践
3、探索,可以促进学生综合素质的提高,培养他们的独立思考、合作交流和问题解决能力,为他们未来的发展奠定坚实基础。本研究的意义主要体现在:对于推进素质教育的实施具有重要意义。作为基础学科,数学能够培养学生的逻辑思维、动手能力和问题解决能力。通过融入“立德树人”理念,数学教育可以更加注重学生的全面发展,促进其道德品质和人文素养的培养;对于完善数学教学方法和策略具有指导意义。研究初中数学教学中如何融入“立德树人”理念,可以为教师提供更多灵活多样的教学方式和方法,从而提高教学效果和学生的学习积极性;对于培养学生的社会责任感和公民意识具有重要意义。通过融入“立德树人”理念,可以引导学生在数学学习中关注社会问
4、题、关心他人,并通过自己的力量为社会做出贡献。二、概念界定(一)立德树人理念的含义与核心要素立德树人理念是指在教育中培养学生良好的道德品质和全面人格的教育理念。它强调培养学生的品德、思想、智力等综合素质,以及培养其主动探索、自主学习、合作意识等能力1。立德树人理念要求将品德教育和思想教育有机地融入教育活动中,以培养学生的智力和实践能力为目标。在初中数学教学中,渗透立德树人理念即意味着将这些核心要素无缝地融入数学教学的内容和过程中,以帮助学生形成正确的数学观念和学习态度,并培养他们的数学思维能力和创新意识。此外,该过程还通过引导学生将数学知识应用于实际问题解决中来巩固他们的学习成果。最终,通过数
5、学学习的实践性体验,学生能够自主学习并具备合作意识,实现全面发展。(二)初中数学教学的渗透方式及相关概念的界定初中数学教学渗透 立德树人 理念的路径探索是指通过数学教育的内容和方式,培养学生的道德品质和人文素养,使其成为具有社会责任感和良好道德素养的公民。初中数学教学的渗透方式可从以下方面探索:在数学教学中,融入立德树人的元素,将道德、人文、伦理等方面的内容与数学知识紧密结合。通过引导学生思考数学中的公平与正义、合作与分享等价值观念,使他们在学习数学的过程中能够体会到立德树人的内涵;通过创设积极互动的课堂环境和校园文化氛围,营造良好的道德教育氛围。教师可以鼓励学生展示和分享他们的道德行为和品质
6、,通过赞扬、奖励和评价等方式,激发学生树立正确的道德观念和价值观;通过组织学生参与社会实践活动、社区服务以及公益项目等形式,让学生将数学知识应用到实际生活中,培养他们的社会责任感和公民意识。通过亲身经历,让学生感受到数学的价值和意义,激发他们对道德行为的认同和追求。三、现状分析(一)初中数学教学存在的问题及表现形式在传统教学模式下,学生通常表现出对课堂积极参XUANDONGMAN教育创新 164 与意识的不足。传统教学模式注重知识的灌输,学生往往处于被动接受的状态,缺乏主动思考和自主学习的能力。他们倾向于依赖教师的指导和概念的直接呈现,而不太愿意主动探索和发现知识。这种态势限制了学生的学术成长
7、和综合能力的提升。他们对于数学知识的学习缺乏兴趣和动力。目前的数学教学内容主要以考试为导向,注重学生的应试能力培养,而忽视了培养学生的品德素质和综合能力的重要性2。许多数学教学内容与社会实践之间存在明显脱节,缺乏与立德树人理念相一致的教育价值。同时,教师在培养学生立德树人方面的专业能力和教育素养亟需提升。一些数学教师对于立德树人理念的认知不够深入,很多时候仅仅重视知识的传授,缺乏对学生思想、品德、习惯等方面的培养。同时,一些教师在教学方法和手段方面较为传统,缺乏与时俱进的教学理念和技术手段。初中数学教学存在学生参与和主动意识的缺乏、教学内容与立德树人理念的脱节以及教师在立德树人方面的能力和素养
8、问题等方面的不足。(二)初中数学教学对于立德树人的渗透现状在数学教学中往往重视学生的计算能力和解题技巧,而对于学生的思维能力、创新意识以及道德修养的培养关注不够。立德树人理念与数学知识之间存在一定的脱节。现行的数学教材和教学大纲中,立德树人的元素并未得到充分的融入和体现,缺乏直接的联系和关联性。这导致学生在学习数学的过程中难以体验到立德树人的意义和价值,无法形成正确的人生观、价值观和社会责任感3。教师本身在教学中也存在以知识传授为主导、缺少关注学生发展全面、忽视道德教育的问题。很多教师缺乏对立德树人理念的深入理解和准确把握,教学实践中难以切实将立德树人理念融入到数学教学之中。教师在实施教学过程
9、中,也缺乏相应的教学策略和方法,无法有效提升学生的道德素养和人文素质。(三)数学教师在立德树人理念方面的认知与实践现状在认知层面上,部分教师对立德树人理念的理解存在偏差,把立德树人理念简单地等同于德育教育,忽视了数学教学中的价值引领。部分教师认为数学是一门严谨的学科,对立德树人的要求感到陌生和困惑,缺乏在教学中积极引导学生成长的意识和策略。在实践层面上,由于数学课程的特殊性,教师更倾向于注重知识的传授和计算能力的培养,很少有针对性的设计活动来培养学生的品德和价值观。部分教师缺乏创造性的教学方法和手段,依赖于传统的讲授模式,缺乏激发学生积极参与和思考的策略。对于学生的情感和心理发展,教师也存在较
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