我国乡村女教师职称晋升的困境与审视——基于中部脱贫地区A省D县的实证研究.pdf
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1、2 0 2 3年3月第2 2卷第1期滁 州 职 业 技 术 学 院 学 报J o u r n a l o fC h u z h o uP o l y t e c h n i cM a r.2 0 2 3V o l.2 2N o.1收稿日期:2 0 2 2-0 1-1 0基金项目:安徽高校人文社会科学研究重点项目“江淮分水岭地区文旅融合促进乡村振兴研究”(S K 2 0 2 0 A 0 5 1 9)和“构建终身教育体系背景下开放大学落实立德树人根本任务研究”(S K 2 0 2 0 A 1 0 0 7)作者简介:谢刚(1 9 8 0-),男,安徽定远人,硕士,教授;程一斌(1 9 6 4-),男
2、,安徽滁州人,硕士,教授;束亚弟(1 9 8 1-),男,安徽马鞍山人,硕士,讲师。我国乡村女教师职称晋升的困境与审视 基于中部脱贫地区A省D县的实证研究谢 刚1,程一斌2,束亚弟3(1.滁州开放大学,安徽 滁州2 3 9 0 0 0;2.滁州城市职业学院,安徽 滁州2 3 9 0 0 0;3.滁州学院,安徽 滁州2 3 9 0 0 0)摘 要:女教师作为支撑乡村教育发展的重要力量,在乡村振兴中发挥着特殊作用,然而,职称问题越来越突出地影响她们扎根农村,成为她们潜心教学的“心痛”。研究采用实证方式,选取中部脱贫地区A省D县抽样调查了3 2 5名乡村女教师,了解她们职称晋升的现实状况与处境,探寻
3、影响因素和存在困难,分析困境与因素间的关联关系和影响程度。研究提出解决问题的意见和建议,以期为保障乡村教育发展,为推动乡村振兴和教育高质量发展提供启示。关键词:乡村女教师;职称晋升;乡村振兴;问卷调查;数据分析中图分类号:G 6 2 5文献标识码:A文章编号:1 6 7 1-5 9 9 3(2 0 2 3)0 1-0 0 0 9-0 7T h eD i l e mm aa n dS u r v e yo f t h eP r o m o t i o no fP r o f e s s i o n a lT i t l e so fR u r a lF e m a l eT e a c h e
4、r s i nC h i n a B a s e do na ne m p i r i c a l s t u d yo fC o u n t yD,P r o v i n c eAi nt h ec e n t r a l p o v e r t y-a l l e v i a t i o na r e aX I EG a n g1,CHE N GY i b i n2,S HU Y a d i3(1.C h u z h o uO p e nU n i v e r s i t y,C h u z h o u2 3 9 0 0 0,C h i n a;2.C h u z h o uC i t y
5、V o c a t i o n a lC o l l e g e,C h u z h o u2 3 9 0 0 0,C h i n a;3.C h u z h o uU n i v e r s i t y,C h u z h o u2 3 9 0 0 0,C h i n a)A b s t r a c t:F e m a l e t e a c h e r s,a sa n i m p o r t a n t s u p p o r t f o r t h ed e v e l o p m e n to f r u r a l e d u c a t i o n,p l a yas p e c
6、 i a l r o l ei nr u r a lr e v i t a l i z a t i o n.H o w e v e r,t h ep r o b l e m o fp r o f e s s i o n a lt i t l e si sb e c o m i n g m o r ea n d m o r ep r o m i n e n t a n da f f e c t st h e i rt a k i n gr o o t i nt h ec o u n t r y s i d e,w h i c hh a sb e c o m et h e h e a r t a
7、c h e f o rt h e mt oc o n c e n t r a t eo n t e a c h i n g.I n t h i s s t u d y,3 2 5r u r a l f e m a l e t e a c h e r sw e r e s a m p l e d i nC o u n t yD,P r o v i n c eA i nt h ec e n t r a lp o v e r t y-a l l e v i a t i o n a r e a,t o u n d e r s t a n dt h ea c t u a ls i t u a t i o
8、 n o ft h e i rp r o m o t i o no fp r o f e s s i o n a l t i t l e s,e x p l o r e t h e i n f l u e n c i n gf a c t o r sa n de x i s t i n gd i f f i c u l t i e s,a n da n a l y z et h ec o r r e l a t i o nb e t w e e nd i f f i c u l t i e sa n df a c t o r sa n dt h ed e g r e eo fi n f l u
9、 e n c e.S u g g e s t i o n sa r ep u tf o r w a r di nt h e s t u d y t os o l v e t h ep r o b l e m s,i no r d e r t og u a r a n t e e t h ed e v e l o p m e n t o f r u r a l e d u c a t i o n,p r o v i d er e f e r e n c e f o r t h ep r o m o t i o no f r u r a l r e v i t a l i z a t i o na
10、 n dh i g h-q u a l i t yd e v e l o p m e n t o f e d u c a t i o n.K e yw o r d s:r u r a l f e m a l et e a c h e r s;p r o m o t i o no fp r o f e s s i o n a l t i t l e s;r u r a l r e v i t a l i z a t i o n;q u e s t i o n n a i r es u r v e y;d a t aa n a l y s i s9 2 0 2 1年初,河南焦作女教师因职称评审被拒
11、将当地教育局告上法庭,再次引发社会对女教师职称晋升难问题的关注。统计显示截至2 0 1 8年底,我国共有乡村教师2 9 0余万人,其中女教师1 7 4万多人,占比超过6 0%1,女教师已经成为我国乡村教育的主力军和生力军。另据调查显示,我国中西部地区乡村女教师占比6 3.2 0%,其中3 0岁以下年龄段比例增至7 7.2 0%,贫困地区这一比例可能更高,研究表明职称晋升成为影响女教师扎根乡村从教积极性的重要因素2,我国乡村女教师受到“传统性别文化”“社会角色定位”等因素影响,专业发展水平明显低于男教师3,职称晋升存在严重的“玻璃天花板”现象4。随着国家乡村振兴战略的全面推进,振兴乡村教育已被视
12、为是实施乡村振兴的“先手棋”和战略支点5,然而,乡村女教师作为当前我国乡村教育的中坚力量,已然成为振兴乡村教育的关键着力点6。一、研究设计与基础我们选取中部脱贫地区A省D县为研究基础,调查区域内共有中小学校9 6所,其中地处乡村的8 2所,占比8 5.4 2%,乡村女教师1 6 7 9人,其中4 0岁以下女教师占乡村同年龄层次教师比例达到7 7.2 8%,3 0岁以下女教师人数是乡村同年龄层次男教师数量的1 5.6倍。研究人员征得教育管理部门同意,在师资管理人员的支持和配合下开展问卷调查,随机抽取所在地区的乡村女教师,采用手机移动端点对点方式放送问卷,共收回问卷3 4 6份,其中有效问卷3 2
13、 5份占该地区乡村女教师总人数的1 9.3 6%,利用S P S S软件对调查数据进行结果分析,探讨脱贫地区乡村女教师职称晋升的现实状况和困境。二、数据分析与讨论(一)问卷设计及调查实施问卷在设计之初,先后征询了高校教授、教育人事部门负责人和乡村女教师代表等,考虑调查内容的针对性和设计问题的精炼性,问卷采用封闭型问答方式,设计了1 5个问题,其中背景性问题4个(A 1A 4),即年龄、学历、职称和教龄,另按问题的性质或类别排列的结构安排,设计主观性问题1 1个,主要涉及思想、情感、态度和愿望等方面,作为了解调查对象对职称晋升相关问题的认识与态度(B 1B 4)、困难与实际(C 1C 4)、评价
14、(D 1D 2)与附加分析(E)等。研究在问卷发放前组织开展了试调查,对收集的意见进行修订完善,随后协调教育管理部门安排专人采用移动方式(微信端)发送问卷,问卷分发采用分阶段抽样的方法,首先采用整群抽样划分段群,然后采用系统抽样方法确定调查单位,最后随机抽取规定比例的样本量作为调查对象,发送调查问卷,研究对回收的3 4 6份问卷数据进行逐一复核,剔除因性别、身份、地域不符等无效问卷2 1份,回收问卷的有效率为9 3.9 3%。(二)数据分析与讨论1.基本结构分析调查统计了受访者基本情况(见表1),可见受访女教师中3 0岁及以下占比将近一半,4 0岁以下占比8 5.8 5%,比官方发布的我国4
15、0岁以下乡村青年教师占比5 8.3%的水平高出2 7.5 5个百分点1;数据显示,女教师中本科及以上学历占比6 7.3 8%,教龄5年及以下占比5 0.7 7%、教龄不超过1 0年占比为6 7.3 8%,新晋女教师已然成为乡村教育的主要后备力量。从职称结构看,中级以上职称比例仅为3 7.8 5%,比官方发布的我国乡村教师中级以上职称比例4 4.7%低6.8 5个百分点,另外无职称比例达到了2 1.8 5%。通过样本数据表现不难发现我国农村特别是脱贫地区女教师的职称结构与年龄、教龄及整体数量占比并不匹配,明显低于全国平均水平,理应受到关注并应细致分析。2.信度效度分析为了解问卷测量质量,确保分析
16、的可靠性和有效性,研究对调查数据分别开展了信度和效度分析(见表2),问卷的C r o n b a c hsA l p h a系数为0.8 9 9大于0.8,说明调查数据的信度质量高,具有良好的稳定性和可靠性,可用于进一步分析。调查数据的KMO=0.6 9 8,大于0.6接近0.7,说明数据效度较好,研究还分析发现所有项的共同值均高于0.4,意味着研究项信息可以被有效提取,B a r t l e t t球形度检验概率显著性为0.0 0 0(p0.0 0 1),说明通过了B a r t l e t t球形检验,可见相关系数矩阵与单位阵有着显著性差异,调查数据具备良好的准确性和有效性。01滁州职业技
17、术学院学报 2 0 2 3年第1期表1 受访乡村女教师年龄、职称等基本结构情况题目选项频数百分比(%)累积百分比(%)A 1年龄3 0岁及以下1 6 04 9.2 34 9.2 33 14 0岁1 1 93 6.6 28 5.8 54 15 0岁3 19.5 49 5.3 85 1岁以上1 54.6 21 0 0.0 0A 2学历中专及以下10.3 10.3 1大专1 0 53 2.3 13 2.6 2本科2 1 76 6.7 79 9.3 8研究生及以上20.6 21 0 0.0 0A 3职称无职称7 12 1.8 52 1.8 5初级1 3 14 0.3 16 2.1 5中级1 0 03
18、0.7 79 2.9 2高级2 37.0 81 0 0.0 0A 4教龄5年及以下1 6 55 0.7 75 0.7 761 0年5 41 6.6 26 7.3 81 12 0年6 41 9.6 98 7.0 82 1年以上4 21 2.9 21 0 0.0 0合计3 2 51 0 0.01 0 0.0表2 问卷调查数据的信度与效度检验C r o n b a c h系数0.8 9 9KMO值0.6 9 8B a r t l e t t球形度检验近似卡方6 8 1.6 0 0d f3p值0.0 0 0 3.认知与态度分析为了解乡村女教师对职称晋升的认知与态度(满意度),调查专门设计4个单选题(B
19、 1B 4)(见表3),调查可见受访者对自己现任职称(B 1)达到基本满意以上的占比9 0.4 6%,然而受访女教师对现行的中小学教师职称的整体满意度(B 2)在基本满意以上的占比为7 6.6 2%,低于对自身现任职称的基本满意度比例,表明部分乡村女教师虽然对由于自身原因未能实现职称晋升能够自我释怀,但对现行中小学职称晋升的整体表现情况还是心存芥蒂的;从受访者对所处学校职称晋升竞争激烈程度(B 3)表现看,认为不激烈、群体不积极的为“0”,认为比较激烈占比6 4.0 0%和非常激烈的占比1 9.6 9%,可见乡村教师职称晋升的竞争激烈程度之高已经成为受访者的认知“常态”,甚至成为部分教师的“心
20、病”;从受访教师对职称晋升动机(B 4)调查发现,乡村女教师职称晋升动机“积极”“纯正”,除个别年轻教师选择为了能够进城工作外,4 4.0 0%受访者动机是为了提升自我发展空间,2 4.3 1%是为了提高工资待遇,乡村女教师这种扎根农村教育“单纯朴实”的价值追求,也令调查人员“肃然起敬”。研究还将该组题项与受访者基本信息开展交叉分析,表3列举了与A 1的分析结果,可见A 1与B 1呈现出0.0 1水平显著性(c h i=2 9.0 8 2,p=0.0 0 10.0 1),通过对比差异可知,5 1岁以上和4 15 0岁选择“非常满意,达到意愿”的比例分别为4 0.0 0%和2 2.5 8%,明
21、显 高 于 平 均 水 平1 3.5 4%;3 0岁以下选择“基本满意,因个人未达条件”的 比 例 为3 8.1 3%,明 显 高 于 平 均 水 平3 2.0 0%。A 1与B 2也呈现出0.0 1水平显著性(c h i=3 4.4 8 2,p=0.0 0 00.0 1),对比发现5 1岁以上和3 0岁以下选择“非常满意”的比例分别为2 6.6 7%和2 3.1 3%,明显高于平均水平1 5.6 9%;4 15 0岁选择“不满意”的比例为3 5.4 8%,明显高于平均水平1 7.5 4%。A 1与B 3、B 4均呈现出0.0 5水平显著性(c h i=1 3.4 4 9,p=0.0 3 60
22、.0 5;c h i=2 3.6 3 4,p=0.0 2 30.0 5),对比可知4 15 011谢 刚,等:我国乡村女教师职称晋升的困境与审视 基于中部脱贫地区A省D县的实证研究岁选择“非常激烈”的比例为3 8.7 1%,明显高于平均水平1 9.6 9%;3 0岁以下选择“比较激烈”的比例为7 0.0 0%,明显高于平均水平6 4.0 0%;5 1岁以上选择“不太激烈”的比例为3 3.3 3%,明显高于平均水平1 6.3 1%;5 1岁以上选择“体现学术技术水平”的 比 例 为2 6.6 7%,明 显 高 于 平 均 水 平1 7.5 4%;5 1岁以上和4 15 0岁选择“获得同行社会认可
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