小学语文阅读理解课堂教学难点及解决策略探究.pdf
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1、2172022 年第 02 期环球慈善教学与教法小学语文阅读理解课堂教学难点及解决策略探究李俊(贵州省从江县东朗镇中心小学)摘要:小学语文阅读理解是培养学生综合语文素养的环节,在教学过程中,常常面临教学难点的挑战,以提高小学语文阅读理解的教学效果为目的,要探索有效的解决策略。本文将探讨小学语文阅读理解课堂教学的难点,并提出相应的解决策略,促进小学生的高效率阅读和学科素养发展。关键词:小学;语文;阅读理解;教学难点一、小学语文阅读理解教学的重要意义在语文学科的授课活动中,重点进行阅读理解的教学,是帮助学生建立起对语言的敏感性的教学内容,阅读不同类型的文本,学生可以感知到语言的表达方式、结构特点和
2、语义信息,增强学生在语言知识学习过程中的敏感性。阅读各种文本,学生可以学会提取关键信息、推断含义、理解文本的结构和逻辑关系等技能,这与学生后续的学科知识学习和语文思维发展密切相关。阅读理解教学可以激发学生的阅读兴趣。培养良好的阅读习惯。选择文本的过程中要保证阅读文本具有一定的趣味性,与学生之间形成较强的适应性,教师可以引导学生享受阅读的乐趣,并在阅读中逐渐培养学生主动阅读、自主思考的习惯。帮助学生持续拓展知识面和思维广度,阅读不同领域的文本,学生接触到丰富的知识内容,了解多元文化背景和多层次的观点,增强学生批判思维意识,创造性思维观念,展开跨学科的学习。二、小学语文阅读理解课堂教学难点(一)学
3、生阅读积极性差学生阅读积极性差是小学语文阅读理解课堂教学中的一个重要难点,学生知识获取受限,阅读是获取知识的重要途径,而学生的阅读积极性不高意味着他们对文本内容的掌握和理解能力受到限制。错过大量有益的信息,无法充分了解课文中的知识点和故事情节,影响其语文学习的全面发展。阅读积极性不高会影响学生的阅读理解能力的培养,阅读理解要求学生通过阅读文本,抓住关键信息,进行推理、归纳和判断等认知活动,理解文本的含义和深层意思。缺乏阅读积极性的学生没有足够的动力和精力,去进行此类认知活动,导致学生在阅读理解方面的表现不佳。学习兴趣降低,部分学生对语文学科产生厌倦和抵触情绪,影响对语文学习的主动性和积极性,消
4、极情绪会延续到其他学科,导致学生整体学习兴趣的下降,影响其学业成绩和学习动力。(二)学生面临学习困难古诗词和文言文作为传统的文学形式,对学生的语言理解能力和文化背景要求较高,学生面临学习困难,此类文本的句式结构、用词特点和意境表达需要学生具备一定的阅读技巧和文化素养,因此学习过程中难度较大。例如,古诗词和文言文往往采用复杂的句式结构,包括倒装、并列、独立主格等,对学生的语言理解能力和语法知识要求较高,学生难以理解句子的结构和成分,影响对文本整体意义的把握。古诗词和文言文的用词常常古雅、典雅,包含许多古代汉字和词语,对学生来说,古汉字和生僻词汇较为陌生,难以理解其确切含义,影响对整篇文本的理解和
5、解读。(三)学生缺失阅读习惯学生在日常生活中缺乏阅读的时间和习惯,对阅读缺乏主动性和兴趣,不愿意主动去阅读各类文本,这与学生过多地依赖电子设备、缺乏家庭阅读氛围以及其他娱乐方式的竞争有关。学生在阅读过程中往往难以自主控制自己的阅读行为,容易分心或心不在焉,可能缺乏坚持读完一篇文章的耐心和毅力,导致阅读效果和理解能力的下降。当学生遇到生词、难句或复杂的文本结构时,自主查字典、解读或推测的能力薄弱,影响对文本的整体理解和把握能力,阅读理解的准确性和深度受到一定的影响。三、小学语文阅读理解课堂教学优化策略(一)创新阅读理解教学形式,用情境阅读激发热情在语文阅读理解的教学课堂上,教师要创新阅读理解教学
6、形式,让学生展开阅读理解类的活动,融入于情境,提高学生的阅读参与度,强化理解能力,激发学生对阅读的兴趣和快乐感受。教师应灵活运用情境教学的策略,根据学生的实际情况和兴趣特点进行教学设计,营造积极的学习氛围。在小学语文课堂教学活动中,以增强阅读理解课堂教学有效性为目标,教师要将阅读理解的快乐和学生的兴趣特点相衔接,设计情境化的阅读材料。例如,教师在选择阅读材料时,可以用与学生生活有关的情景作为素材,也可以导出生动的故事情节进行阅读理解活动。让学生能够在阅读中与材料中的情境产生共鸣和情感联系,引导学生创设参与性的活动,在阅读过程中,设计角色扮演、故事串连等活动,让学生身临其境地参与阅读,扮演故事中
7、的角色,通过亲身经历情境,深入理解文本的情节和人物。以人教部编版教材中我爱故乡的杨梅这篇课文218No.02 2022GLOBAL CHARITY教学与教法为例,教师要引导学生关注阅读带来的快乐和乐趣,通过教师的示范或学生之间的分享,让学生感知到阅读的积极价值和意义,鼓励学生表达自己的情感体验和阅读收获,增强学生的阅读自信心。提供正向的阅读反馈,鼓励学生积极参与阅读理解活动,关注学生阅读本篇文章时的表现,结合学生对作者情感的理解情况进行总结,教师可以表扬学生在阅读过程中的优秀表现,如理解准确、思维敏捷等,以及对阅读材料的独到见解,增强学生的学习动力,促使其树立阅读的积极态度。(二)利用互联网技
8、术突破重点利用互联网技术对古诗词阅读和文言文阅读教学进行重点突破,帮助学生直观地理解古代文化,深化对文本的理解和欣赏能力,教师应了解学生,重视学生需求,选择适合的互联网资源,并结合教学方案和教学方法进行教学设计。筛选合适的互联网资源,利用互联网搜索引擎、在线教育平台等,筛选出适合学生年龄和兴趣的古诗词和文言文资源,从中选择具有教育性质、可信度高的网站和应用,确保学生接触到优质的阅读材料。在使用互联网资源之前,教师应提前设计具体的教学计划,明确教学目标,对教学内容进行创新,设置合理的教学方法和课堂总结与评价方式,确保教学有序进行,并使学生能够更好地理解和掌握阅读内容。采取多媒体展示和示范朗读的方
9、式进行教学,利用互联网技术,展示古诗词和文言文的相关图片、视频等,进行示范朗读,引导学生正确理解和模仿文本的语音语调、韵律和情感表达。在情感诠释和背景解读中,借助互联网资源,帮助学生深入理解古诗词和文言文的意境,以望天门山为例,借助音频、视频等方式进行情感诠释,播放诗词中的景象,教师应引导学生感受文本中的情感表达和美感,为学生提供文化背景解读,使学生了解文本背景和作者生平。利用互联网技术为学生提供互动学习机会,让学生参与到文言文和古诗词的阅读中,例如,设计在线互动题目、讨论版块等,鼓励学生进行思考、交流和合作,加深对文本的理解和分析能力。(三)阅读习惯和阅读方法教育在语文阅读的教学实践中,教师
10、应给予学生充分的支持和鼓励,在课堂教学中注重培养学生的阅读兴趣。鼓励学生主动进行自主阅读,供多样化的阅读材料,包括故事书、科普读物、报纸杂志等,让学生根据自己的兴趣选择适合的阅读材料。定期组织分享类的活动,鼓励学生表达和分享,组织朗读活动,例如朗读比赛、朗诵会等,鼓励学生进行朗读练习,通过朗读,理解文本的意义、语音语调和情感表达,提高阅读准确性和流畅度。指导学生进行精读和略读,向学生解释精读和略读的含义和目的,精读是指对文本进行深入的理解和分析,注重细节、语义和逻辑关系的把握,略读则是对整体内容进行快速浏览,着重捕捉主旨、段落结构和关键信息。加强示范,通过示范的方式向学生展示如何进行精读和略读
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