指向核心素养的线上教学实践与思考——以高中物理学科为例.pdf
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1、099当代教育2023-2教育论坛-中学【摘 要】经过多次线上教学实践,文章初步分析了借助“Classin”平台进行线上教学的优势与存在的问题。为进一步提高线上教学的效率与质量,本文以高中物理学科的线上教学为例,针对当前线上教学存在的问题提出了相关的优化对策,以期对其他学科起到一定的借鉴作用。【关键词】Classin;线上教学;高中物理;优化对策在核心素养理念的引领下,在信息化高速发展的当今社会,线上教学是一种顺应“互联网+教育”发展趋势的创新式教学模式。1某种意义上来说,线上教学是线下教学的有力补充,线上教学能够增加教学的多样性,有助于激发学生的积极性和主动性,但就教学质量而言,依然存在着一
2、些不容忽视的问题。结合自身教学实践,文章针对线上教学的优缺点进行了初步探索与分析,并以高中物理学科为例,针对目前线上教学存在的问题,给出了相关的优化对策。一、线上教学的优势(一)教学场地自由相比于线下教学,线上教学的场地选择更加自由。教师或学生只需配备一台电脑或一部智能手机,就能通过网络平台搭建一间“云教室”2从而实现信息的自由传递。因此线上教学,消除了线下课堂教学场地受限的弊端。(二)学习时间灵活线下教学大多是单向的不重复的,当学生注意力不集中时,就难以捕捉到本节课的重难点,极易出现知识点缺失的现象。而线上直播教学的回放功能则成了学生的福音,学生通过观看回放可以进行反复学习,从而能够弥补课堂
3、上所遗漏的知识点,并能进一步加深对知识点的理解,实现对知识点的巩固和强化。3(三)教学形式多样相比于线下教学,线上教学的内容和形式更加丰富多样。线上教学过程中,教师可以充分借助网络平台上的资源辅助教指向核心素养的线上教学实践与思考以高中物理学科为例江苏省木渎高级中学 魏小娜学。4以“Classin”平台为例,图1为该平台的“资源中心”界面,有适合各个学科各个学段的课件、试题等资料供教师参考。图 2 为该平台的“工具箱”界面,线上教学过程中,教师可充分利用“工具箱”里的各种“工具”,比如,利用“抢答器”设置抢答环节,以激发学生的积极性;利用“答题器”,能够快速便捷地统计出学生作答的正确率;通过分
4、发“小黑板”可呈现出学生详细地作答步骤;而“物理实验”则包含了各种模拟动画演示实验,为线上实验教学提供了很大帮助。线上教学提供的多种教学形式,既能加深学生对所学知识的理解,又能为课堂增添生动性和趣味性。图1资源中心界面图 2工具箱界面100当代教育2023-2教育论坛-中学二、线上教学的局限性(一)科学探究无法保障科学探究是学生发现物理现象,归纳物理规律的重要途径之一。提出问题猜想与假设设计实验方案进行实验验证总结得出结论等,构成了科学探究的整个环节。线下课堂教学时,教师能够引导学生顺利地开展探究活动。比如,在学习 法拉第电磁感应定律时,教师可以提供一个灵敏电流计、一个多匝大线圈,让学生设计探
5、究方案来模拟地质工作者探矿、找矿的依据。而对于线上授课,教师只能隔空传递信息,类似的探究活动将无法保障。(二)实验教学不易开展实验教学一方面可以调动学生学习物理的积极性,另一方面能够让学生对抽象的知识有更加直观的理解,同时也能锻炼学生的动手能力、观察能力及逻辑思维能力。线下教学时,教师可以组织学生参与实验操作,也可以很方便地进行课堂演示实验。比如,在学习 楞次定律时,教师就可以课堂演示“探究影响感应电流方向的因素”的实验。然而,对于线上教学,无论是学生实验还是教师演示实验,由于受教学环境、实验器材等因素的影响,致使实验教学难以进行。(三)缺乏现场教学感线上教学实际上是一种师生隔空对话的形式,教
6、师无法及时了解学生的学习状态,也无法灵活调整课堂的教学节奏以及教学难度等。比如,在学习“右手定则”时,对于线下授课,教师可以很轻松地将右手的摆放方式与磁场方向及导体棒运动方向之间的关系示范给学生观看,也能够当堂检测学生的理解情况。然而线上教学时,虽然可以通过视频隔空示范,但现场感不足,也无法关注到每个学生的掌握情况。此外,在虚拟课堂上,互动环节更是一大难题5,有些学生自律性较差又不肯开启摄像头,虽然显示在线,但实际可能在打瞌睡,网络聊天,看电视甚至打游戏等,出现互动连麦时无人应答的情形,有时又会因为网络问题,出现卡顿、掉线等情形。(四)学情反馈不真实线上教学学生在思想上和学习上极易出现懈怠现象
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