新工科建设背景下“机电传动与控制”课程教学改革与探索_张斌.pdf
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1、:新工科建设背景下“机电传动与控制”课程教学改革与探索张 斌 刘建萍 林小丹 杨丙辉塔里木大学机械电气化工程学院 新疆阿拉尔 摘 要:针对目前“机电传动与控制”课程教学过程中出现课程目标及重点不突出、课程部分理论及实验环节与工程实际联系不紧密的现状,为了充分调动学生的学习积极性和主动性,提高“机电传动与控制”课程的实际教学效果,结合当前的形势对其课程的教学内容、教学方法、课程考核、实验设计等方面进行改革探索,由此提高学生的创新能力和操作动手能力,为“新工科”背景下工程人才的培养打下了良好的基础。实践证明该课程通过一系列教学改革,教学质量和学生的学习积极性显著提高,学生的创新实践能力增强,基本满
2、足新工科培养的要求,有利于南疆的机电一体化人才的培养。关键词:机电传动与控制;新工科;教学改革;南疆中图分类号:,:,:;“机电传动与控制”课程是电工电子技术、自动控制技术和机械传动的有机结合体,是一门实践性很强的课程。课程的理论知识具有应用性和交叉性强的特点,学生不仅需要掌握好理论知识,更应该具备较强的动手操作实践能力。由于南疆的教育资源有限以及部分同学的学习积极性不高,导致一部分同学的专业基础知识掌握不牢靠;同时还存在部分学生为了得到学分只关注理论学习,对理论知识不能认真理解,导致在做实验时毫无头绪,压根不能将理论知识转换成实际应用。在当前大力发展“新工科”的背景下,结合“机电传动与控制”
3、课程当前的教学现状,需要尽快开展对其课程理论教学和实验教学的改革探索。力争通过教学的一系列改革措施,比如调整教学大纲、优化更新教学内容、丰富教学手段、改革考核方式等,最终实现调动学生的学习积极性和主动性,提高“机电传动与控制”课程的教学效果,形成一套具有南疆特色的“机电传动与控制”课程教学实施方案和考核方案,帮助学生实现活学活用,提高学生的主观能动性及机电传动控制方面的专业能力;增强学生独立思考及解决问题的能力,从而来促 科技风 年 月创新教学进“机电传动与控制”课程的教学更上一个新台阶。课程教学的当前现状分析“机电传动与控制”课程作为机械类专业本科生一门重要的专业课,强调实践操作性,主要研究
4、生产机械与电气传动有关的控制问题。在教学过程中应注重课程内容与生产实际的关联,引导学生独立思考,自主设计、解决实际工程问题的能力,符合新工科培养学生的目标要求。针对新工科背景下的课程教学存在的主要问题进行如下三个方面进行分析,如图 所示。图 课堂教学问题 理论课程教学内容方面在理论课程教学过程中与关联课程(如“电工技术”“可编程控制技术”等课程)的内容衔接存在部分不合理的情况,主要表现在有部分知识点存在重复讲解、知识点分散,同时其授课内容陈旧、缺少新颖性,无法紧跟科技最前沿。缺乏一些紧跟专业及技术发展新方向的综合性、系统性的知识点,也缺少一些结合南疆实际生产情况的课程教学案例,难以引起学生知识
5、点的共鸣和学习兴趣,不利于学生创新能力和实践能力的培养,也不满足南疆培养复合型机电专业人才的需求。实验教学方面实验教学方式和考核手段不能满足培养新时代学生的要求,学生理论基础弱,对所涉及的理论知识学习不清楚或掌握不到位。在实验过程中多数学生只是机械的按照实验步骤操作,不进行深入思考实验的目的及意义,对实验结果和实验现象不是很清楚,部分学生不能真正参与实验或很少真正参与实验。实验考核方式采用考勤和实验报告相结合的方式,部分学生认为来上课就行,不关心实验过程,只为单纯的完成考勤任务,无法对部分学生起到督促学习的目的。同时实验过程一般是固定的实验流程模式,实验指导教师在实验结束后对实验结果现场不总结
6、或总结不到位,导致学生也不愿意对实验过程出现的问题进行总结和思考。课程教学方式方面当前教育背景下,通过课堂传授知识逐渐变得弱化,部分学生热衷于“快餐式”和“碎片式”学习方式。虽然多媒体技术已在课程教学使用多年,但是部分老师只是将多媒体作为黑板的替代品,缺少生动性。同时教学大纲、课程教案及实验指导书部分内容比较老化,不能够与时俱进,授课 形式单一,内容缺乏吸引力;理论和实验的课堂教学与工程实践应用联系较少,无法满足新工科背景下对学生的培养需求。课程教学改革方案为解决“机电传动控制”课程教学过程中出现的问题,提高学生的学习兴趣和主动性,提高课程的实际教学效果,满足新工科背景下培养的需求,课程教学结
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