依托学习任务群提升高中生群文阅读效益的策略.pdf
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1、研究/探素阅读教学YANJIU TANSUO依托学习任务群提升高中生群文阅读效益的策略甘肃省酒泉师范学校(酒泉市实验中学)谢丽蕴摘要:群文阅读是提升高中生阅读能力、发展高中生核心素养的一条有效途径。然而,因为群文阅读缺乏实效,所以导致群文阅读的作用得不到全面发挥。在新课标背景下,为了着力提升高中生阅读群文的效益,教师可设计一些旨在引领学生深挖背景资料、研读文本细节以及细品文章特点的学习任务群。以这些学习任务群为行动指南,学生就能够由浅入深、由表及里地阅读群文。关键词:学习任务群;群文阅读;行动指南普通高中语文课程标准(2 0 1 7 年版2 0 2 2 年修订)(以下简称新课标)指出:“学习任
2、务群以自主、合作、探究性学习为主要学习方式,凸显学生学习语文的根本途径。”群文阅读是高中语文阅读教学中的一种主要方式。作为群文阅读的主体,学生应如何达成群文阅读教学的目标,应怎样朝着群文的深处挺进呢?作为群文阅读教学的主导,教师应如何指导学生有序、有趣、有效地阅读群文呢?在新课标背景下,教师可围绕群文阅读教学的目标,设计主题鲜明、内容丰富、环环相扣、形式多元的学习任务群,据此引领学生由表及里、由浅入深地阅读群文。一、以学习任务群为指南,深挖背景资料作者背景和写作背景都属于背景资料的范畴。背景资料是学生准确理解文章内容、真切体会文章情感、深切感知文章思想的基石,也是学生深度阅读文章的前奏。(一)
3、深挖作者背景在阅读文章时,如果学生对作者所处社会环境、生活环境以及作者的人生际遇等背景知识不了解,那么他们对文章内容的理解也就会浅尝辑止、一知半解。因此,在高中语文群文阅读教学中,教师应设计一些指向作者所处时代、环境以及作者生平的学习任务群,并以此为指南,引领学生全方位挖掘作者背景。以统编版高中语文选择性必修下册第二单元中的阿Q正传(节选)和边城(节选)两篇课文为例,教师以“小说人物命名艺术中的冷与暖”为主题,组织学生开展了一次群文阅读。为了让学生准确理解阿Q正传中的“赵太爷、钱大少爷、吴妈”等人名略显冷峻,边城中的“顺顺、天保、翠翠”等人名蕴含温情的原因,教师设计了一系列学习任务,即让学生深
4、入挖掘、细致对比作者鲁迅与沈从文所处的社会环境、生活环境以及人生际遇等。通过挖掘、分析,学生发现:尽管作者鲁迅与沈从文所处的社会时代比较接近,但是他们的生活环境却大不相同。鲁迅从小生活在等级森严的封建礼教社会中,在这样32黑龙江教育教育与教学|2 0 2 3.9的社会中,大多数人失去了个性,艰难而又沉默地苟活着;沈从文则从小自由地生活在远离尘嚣的湘西天地,在那里,人们的个性都比较张扬,幸福指数也比较高。当学生对作者背景有了较为清晰的认识与了解之后,也就能够对两篇小说中人物名称的“冷”与“暖 有更为深刻的理解。(二)深挖写作背景尽管群文的主题相同、内容接近,但是在写作背景方面往往存在许多不同之处
5、。本着引领学生深入挖掘、细致了解群文在写作背景方面的不同之目的,教师可设计一些相关的学习任务群。在以“小说人物命名艺术中的冷”与暖”为群文阅读教学的主题,组织学生阅读阿Q正传(节选)和边城(节选)两篇课文时,教师设计了这样一些学习任务:1.通过各种途径,查阅相关资料,搜集、整理阿Q正传和边城两部小说的写作背景;2.从横向、纵向两个角度,对比阿Q正传和边城两部小说在写作背景方面的异同之处;3.从写作背景的视角,分析两部小说人物命名艺术中的“冷 与“暖。鲁迅创作阿Q正传的目的,重在揭示辛亥革命失败的沉痛教训,重在以形象生动的文字勾勒出沉默国民的灵魂;沈从文创作边城的目的,重在表现一种“优美、健康、
6、自然”且不乎人性的人生形式,重在重造观念、重铸国魂。尽管两部小说的写作背景都与帝国主义、封建军阀等万恶的旧社会相关,但是阿Q正传重在揭示、唤醒,而边城则重在重塑、重造。这一切正是学生通过完成上述学习任务所搜集、整理、了解、掌握的写作背景。二、以学习任务群为指南,研读文本细节文章之美,美在凤头豹尾,美在过渡自然培养学生的审美能力,让学生感知文章之中的各种“美”,是发展学生核心素养的一个方面,也是群文阅读教学的一项基本任务。鉴于此,教师可设计一些引领学生研读开头结尾和过渡照应细节等方面的学习任务群。阅读教学研究/探索YANJIU TANSUO(一)研读开头结尾细节好的开头犹如凤头,能够吸引学生以更
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