小学科学集体论证要重视过程的可视化_朱潮海.pdf
《小学科学集体论证要重视过程的可视化_朱潮海.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学科学集体论证要重视过程的可视化_朱潮海.pdf(5页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、342023 年 8 月 15 日投稿网址:科学论证是科学思维的主要类型之一,是科学素养的重要组成部分。科学论证教学对一个人科学素养的形成起着至关重要的作用1。近代科学史证明了科学的发展是科学家个体和团队不断探索与论证的过程,也就是个体论证与集体论证交互发展的过程2。建构主义认为,学习者的知识建构既是一个个体的认知建构过程,又是社会建构的过程3。在小学科学教学中,学生在探索实验活动中完成认知的个体建构过程,相当于个体论证;学生在研讨交流活动中完成认知的社会建构过程,相当于集体论证。如图 1,个体论证是集体论证的基础,集体论证反过来又促进个体论证的发展,最终促进学生科学论证能力的发展。集体论证班
2、级论证载体:班级论证表要素:主张、证据、推理、补充、支持、质疑小组论证载体:小组论证表要素:主张、证据、推理、补充、支持、质疑个体论证载体:个体论证表要素:主张、证据、推理促进科学论证能力促进促进图 1 个体论证与集体论证关系图义务教育科学课程标准(2022 年版)总目标要求,学生能合理分析与综合判断各种信息、事实和证据,运用证据与推理对研究的问题进行描述、解释和预测,具有初步的推理与论证能力。集体论证是指全班面对一个共同的论证主题,每个个体围绕主题提出观点,分析和综合各种证据,做出推理,同时分析判断不同的观点和证据,思考证据的合理性和推理的严密性,形成相对一致的观点、证据和论证过程,构建科学
3、概念。集体论证包括小组论证和班级论证。一、集体论证教学活动存在的问题与分析当前的小学科学论证教学,特别是集体论证教学活动中存在两大问题亟待解决:一是支架缺失,在集体论证时,学生的论证活动缺少思维支架指引,以口头论证为主,没有记录学生个体论证行为迭代跟进的思维过程;二是集体论证缺位,主要表现为学生参与度较低,高水平论证话语较少,存在以个体论证展示替代集体论证等现象4。究其原因,是因为科学论证是一个内隐的思维活动,教师缺少论证活动的外显思维支架和集体论证教学策略。因此,教师要为学生的小学科学集体论证要重视过程的可视化*浙江省宁波市海曙区广济中心小学朱潮海摘 要 当前的科学集体论证教学中,存在支架缺
4、失和集体论证缺位的问题。在集体论证活动中,可以建构集体论证学习支架支持系统,采用角色卡片促进全员参与,改进论证流程提升论证效度,合理使用句式提升论证话语,为学生的科学论证提供思维支架。同时,需要借助多种策略使学生看到论证的过程,汇总信息收集证据,基于新证据重构论证,展示质疑反思论证,从而促进学生科学论证能力的发展。关键词 科学 集体论证 学习支架引用格式 朱潮海.小学科学集体论证要重视过程的可视化 J.教学与管理,2023(23):34-38.*该文为浙江省 2022 年度教育科学规划一般课题“依托分层探究活动手册培养小学生科学论证能力的实践与研究”(DH2022SC072)的研究成果教学理念
5、35朱潮海:小学科学集体论证要重视过程的可视化集体论证活动搭建活动支架和思维支架,使全体学生参与科学论证活动,并探索集体论证的教学策略,使内隐的思维活动转化为可见的论证话语,以促进学生科学论证能力的发展。二、促进集体论证的学习支架支持系统针对集体论证中存在的缺少思维支架、学生参与度较低、论证话语水平低下等问题。教师可以编写集体论证表推进集体论证,以促进每个个体都参与论证研讨(见表 1)。表 1 集体论证表集体论证过程常用的集体论证句式1.导语比较同学的发言,有哪些相同和不同共同的想法有哪些?不同的想法有哪些你的证据是什么2.集体论证交流我的观点是我的证据是倾听和提问对,我不是很确定,我的想法是
6、我同意你的想法,我有补充,你能再解释一下你的想法吗你为什么说3.集体共识共同的观点是;支持的证据是不同的观点是;反对的证据是指向科学论证能力发展的集体论证表包括导语、集体论证、集体共识三个部分。导语以提问形式呈现,指引学生论证的方向,提高学生论证活动的参与度。集体论证主要包括观点和证据的表述,以及基于倾听基础上的提问,指引学生做出解释、补充、支持、质疑等论证行为。集体共识是集体论证的结果,以书面论证的形式呈现观点和证据链。集体论证表开始可以由组长填写,随后采用组员轮换填写。在集体共识的基础上,每位学生反思自己的论证过程,改进个体论证。采用集体论证表使集体论证可见的支持系统包括采用角色卡片促进全
7、员参与、改进论证流程提升论证效度、合理使用句式提升论证话语三种。1.采用角色卡片,全员参与论证在集体论证时设计“角色卡片”,小组内每个学生都是论证活动的重要一员,具体的角色可以促进组员参与论证,从而提升论证参与度。掌舵者将集体论证拉回到当前研讨主题上,提问者聆听并提出问题,怀疑者尝试指出他人想法的弱点,监督者让同学认识论证的进度。随着集体论证熟练程度的提升,小组内“角色卡片”可以轮换使用(见表 2)。表 2 论证角色分类角色常用句式掌舵者我们正在讨论的东西和我们要解释的现象有什么关系是什么改变了我们原先的观点提问者你所说的是什么意思?你的证据是什么?你是怎么知道的怀疑者现在我们有两种解释,相比
8、哪个更合理?这个解释在什么情况下都成立吗监督者为了证明观点,我们已经收集了哪些证据,我们的解释中还需要补充什么2.改进论证流程,提高论证效度当前的课堂教学中,大多采用异质分组,可称为ABBC 式小组,A 是优质生,常担任组长,B 是中等生,C 是潜质生。在组内对话时,常态教学下 A 学生主导了整个讨论活动,其他学生往往无法判断或质疑 A 学生观点。为了改进这种论证流程,教师需要对学生进行培训,建议小组论证采用“B1-C-B2-A-C”的论证流程。在论证中,组长是论证的组织者,要让组内的同学都参与到论证中;是对话的引领者,提出自己的意见,引发同学的思考;是学习的促进者,采用“你现在怎么想?为什么
9、会改变想法”句式,要关注组内同学 C 的概念学习和思考过程,体现教学面向全体的原则。根据学习难度和学生对论证活动的熟练程度,教师可以灵活安排论证流程,促使小组成员全体参与论证活动。3.使用论证话语,提升论证水平科学论证活动有着一定的话语体系。学生掌握这些话语体系,能使论证活动充满论证味。在集体论证表中,教师设计一些论证话语,供学生集体论证时使用。根据科学论证的结构,集体论证包括主张、证据、推理、支持、质疑、限定等要素。教师设计可见的论证话语句式,指向科学论证的六个要素5。学生习得这些常用的科学论证的话语,将有助于科学论证活动的开展,能支持学生之间的交互论证,从而提升论证话语水平(见表 3)。表
10、 3 集体论证话语常用论证句式指向论证要素(1)对于这个问题,我(你们)的观点是什么主张(2)我(你们)这样说的证据是什么证据(3)我(你们)得出的结论是什么,我(你们)是怎样想的推理(4)我同意你的观点,但我有补充支持(5)我认为你讲的证据是错误的,因为什么;我不同意你的意见,因为什么质疑(6)通过刚才的研究,我(你们)现在的观点与原来的观点不同,因为什么限定36朱潮海:小学科学集体论证要重视过程的可视化三、指向科学论证的集体论证教学策略学生使用集体论证表开展集体论证,能极大地促进全体学生参与集体论证活动。在教学活动中,教师还应采用多种策略使学生看到论证的过程,指向科学论证能力的内核,以促进
11、学生科学论证能力的发展。具体来讲,集体论证的重点是汇总信息收集证据、基于新证据重构论证、展示质疑反思论证6。如图 2,强调科学论证能力的集体论证表各部分指向不同能力的培养。整理证据指向全面评价证据,以获取真实、可靠、关联的证据;重构论证指向综合运用证据证明主张,以得出富有逻辑、严谨、合理的结论;反思论证指向合理质疑能力,以支持、限定、反驳主张。图 2 集体论证各部分能力指向在集体论证教学时,教师以集体论证表为依托,使用多种教学策略呈现证据、展示推理和反思论证,开展看得见的论证教学活动。1.汇集证据,整理证据,培养获取证据能力集体论证首先是汇集和呈现证据,教师和学生要用较短的时间完成证据收集,然
12、后是整理证据,学生对比各种数据和信息,收集更多的证据并尝试建立证据链以支持主张。同时,学生对异常证据做出辩证思考,是证据有问题,还是自己的主张错误。教师可以采用以下句式,指引学生关注全班证据,以培养学生的证据意识与获取证据的能力。比如,“其他组取得了哪些证据?这些证据是支持还是反对我们的观点?”(1)巧用媒介是汇集证据的技术保障。集体论证首先需要将各小组的观点和证据罗列出来,方便学生了解全班的观点和证据。常用的方法有以下四种:第一,教师直接将学生的信息呈现在大铅画纸上;第二,师生借助“56 学生”等媒体,收集整理信息;第三,学生利用磁条在黑板上汇总呈现各小组的数据信息表;第四,学生将数据在 E
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学 科学 集体 论证 重视 过程 可视化 朱潮海
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。