在社会中学习技术与科学:启发%2C方法与技能访谈维比·贝克教授.pdf
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1、访谈人物62科学文化评论第2 0 卷第2 期(2 0 2 3):6 2-7 9在社会中学习技术与科学:启发,方法与技能访谈维比贝克教授邢麟舟访谈、翻译整理访谈整理者按近四十年来,科学技术学(Science and Technology Studies或Sci-ence,T e c h n o l o g y a n d So c i e t y,ST S)发展成为了一门具有跨学科性的新兴学科,各国STS走上了符合自身国情的发展道路,国际STS学者间的机构式和个人式合作也日益频繁,香港大学香港人文社会研究所梁其姿教授主持的合作型项目“打造现代东亚:十九至廿一世纪的日用技术”(MakingMode
2、rnity inEastAsia:Technologies of Everyday Life,19 h 2 1 Ce n t u r i e s(2 0 17 2 0 2 1),简称MMEA)即属一例。MMEA项目旨在通过日常技术的视角,建立一种理解东亚现代性的全新跨学科方式,从东亚地区技术推动力的角度探究该地区二百年来进行技术规划、互动、维护与创新的历史,并致力于探索东亚社会为何以其当今的方式与现代技术进行互动。该项目将技术置于2 1世纪东亚世界秩序兴起的中心在研究、合作、推动实际社会变革的过程中,STS学者需要具备STS技能,包括跨学科的共鸣能力,策略性应对前台(front stage)和
3、后台(back stage)问题的能力,及对科学和技术内容的敏感度。技术的社会建构(SCOT)方法要求研究者对称地对待各种不同的立场和观点,尽可能全面描述任何与某一技术发展相关的社会群体,这些群体间的权力关系,及这些关系在技术文化主导下的各种结收稿日期:2 0 2 3-0 2-15访谈整理者简介:邢麟舟,19 9 3年生,陕西西安人,美国佐治亚理工学院科技史与科技社会学项目博士生。Email:I x in g 33 g a t e c h.e d u。本项目的参与者包括来自香港与世界各地的社会学、人类学、历史学、STS学者。关于本项目的更多资料,详见:https:/mme a.h k u.h
4、k/a b o u t-t h e-p r o j e c t/。邢麟舟在社会中学习技术与科学:启发,方法与技能63构中的嵌入。本篇访谈系MMEA项目的一部分。维比贝克(WiebeE.Bijker,图1)教授,19 51年生,荷兰人,挪威科技大学的技术与社会教授,荷兰马斯特里赫特大学荣休教授,也是STS的创始人之一。在访谈期间(2 0 2 0),他是荷兰全球可持续发展研究委员会(Dutch research council for global sustainable development re-search,NWO-WO T R O)的理事会主席,以及荷兰技术评估组织拉特瑙研究所(R a
5、t h e n a u In s t i t u t e)的理事会成员。贝克教授自19 8 8 年起担任麻省理工学院出版社系列专著技术内幕(Inside Technology)的联合创始编辑。他接受过应用物理学的训练,并持有技术史和社会学的博士学位。2 0 0 6 年,贝克教授获得了由科学社会研究学会(Society for Social Studies of Science,4S)和汤森科学(ThomsonScientific)联合颁发的约翰德斯蒙德贝尔纳(John Desmond Bernal)奖。2 0 12年,他获得了技术史学会(Society for the History of T
6、echnology,SH O T)颁发的列奥纳多达芬奇(Leonardoda Vincci)奖章。他是STS领域中著名的“技术的社会建构”(Social Construction of Technology,SCO T)方法的开创者之一。他最近的研究兴趣主要包括技术治理问题。他在MMEA项目中担任国际顾问访谈时间:2 0 2 1年2 月10 日访谈地点:香港大学香港人文与社会研究所(线上访谈)中图分类号N09文献标识码A图1.贝克教授在MMEA项目讲座中关于贝克教授的主要著作见本文附录。64科学文化评论第2 0 卷第2 期(2 0 2 3)一引言邢麟舟(以下简称“邢”):很高兴见到您,贝克教授
7、。我非常荣幸能与您进行访谈,因为毫无疑问,您是世界上最负盛名的STS学者之一。欢迎您接受由MMEA项目组织的访谈,也很高兴您能参与到MMEA项目中。我的第一个问题是,请您分享一下您目前的研究工作,以及您参与MMEA项目的学术动机?贝克(以下简称“贝”):当梁其姿教授邀请我来做MMEA项目的顾问时,我的反应是双重的。首先我很兴奋,也很乐意接受这一职责。但其次,我不太确定我能给这个项目带来多大好处,因为我没有做过任何关于中国乃至东亚的原创研究我在亚洲的大部分研究都是关于印度的-3。我非常高兴能被邀请,因为我确信我一定会从与你们所有人的合作中学到很多,而事实证明的确如此。很遗憾,我们计划举办的会议(
8、2 0 2 0 年,译者注)由于新冠肺炎疫情而不得不取消,但我也很高兴你们能通过线上访谈来弥补未能亲自见面的遗憾。邢:这是一个非常好的答案,因为它涉及新冠肺炎全球大流行给我们的研究和交流带来的挑战。我们看到,这场全球性的大流行给每个人都带来了困难因此,对于来自不同地区的学者和普通人们,互相学习并共同寻求问题的解决方案显得尤其重要。STS技能,跨学科性,与作为新兴学科的STS邢:我想就上述关于MMEA项目的问题继续追问您。您在这个项目中的学术角色是什么?通过参与这个项目,您想要,或者已经和项目的其他参与者及受众分享过了什么样的学术见解?贝:当我回顾过去三年来为MMEA所做的事情时,我发现我的贡献
9、并不在于提出那种“如果没有我,你们就无法获得”的新见解。如果说我有什么贡献,那更多是通过展示和使用“STS技能”(STS skills)。正如你的介绍中所提到的,我接受过专业的物理学训练,博士学位是社会学和历史学,曾经担任人文学院的院长,教席是社会科学教授,这样“奇怪”的学术经历给我带来了一些我称之为“STS技能”的能力:一种与自已专业领域之外的其他学科进行联系,为不同领域的人们构建桥梁,用不同的方法理解研究,阅读不同风格的文献的能力。邢麟舟在社会中学习技术与科学:启发,方法与技能65概括地说,STS技能的主要组成部分是跨学科的共鸣能力,也即将自已沉浸在另外一种文化、角度或学科中的能力。这种能
10、力还带来了另外两种能力,一是批判性地反思一个研究项目的实证基础,二是通过概念分析来批判性地反思理论与实证的关系。同时,为了应对跨文化、跨角度、跨学科所产生的海量信息,STS技能还包括策略性地分开应对前台和后台的能力。上述能力都由以下原则支撑:对称地分析成功与失败,真理与谬误,及有权力和没有权力的群体。更准确地说,我现在列出的这些能力凸显了一般性的跨学科能力,而具体到专门针对STS的技能上,一种对科学和技术内容的特别的敏感度也应该包含在内。这些技能并不意味着一个学者可以真正对科学项目或技术创新做出贡献,但它们意味着学者有能力与科学家和工程师进行互动。STS研究者需要具备这样的技能,即不惧怕一个项
11、目的科学和技术细节,并具有深人一个科学技术项目或争议的具体内容的意愿与热情。不过,回过头来看,我认为我对MMEA的贡献并不在于这些花哨的技巧,而主要在于提出了一些“天真”(naive)的问题,这些问题对于更好地理解MMEA正在进行的研究大有裨益。我认为这个贡献比提出任何聪明的见解都要大。当然,我能够提出这些问题,也是基于跨学科的共鸣能力。邢:的确,这些所谓“天真”的问题是非常有价值的,这是一个非常重要的贡献。因为STS的重要目的之一正是尝试提出人们通常并不真正关心,或人们认为理所当然的问题。这些问题可能看起来很天真,但在深入研究时,我们却能通过它们发现很多通常想不到的角度,提出很多平时不太可能
12、发现的见解。我认为,整个MMEA项目,整个STS学科一一如果STS可以被算作一个学科的话一一正是要把来自社会科学、人文学科、自然科学和工程学等不同学科、不同角度的学者、声音和见解收集起来,使某一学科的学者和学生得以从本学科认为理所当然的、“天真”的角度来进行思考,从而更全面地看待科技问题。这也正是您所说的STS技能的体现。基于此,我想请教您一个有关跨学科的问题,这也和青年学者有关。STS是一个典型的跨学科领域,所以我们必须在专注某一单一学科取向和保持跨学科特征之间取得平衡。这有时让年轻和资深的学者们感到难以抓住重点,从而难以构建自身的专业身份和研究生涯。作为这一领域最有经验的学者之一,您如何看
13、待这个问题?您对在跨学科领域工作的年轻学者有什么建议?关于这一对概念的解释,见后文贝克对科学权威的论一书的阐述。66科学文化评论第2 0 卷第2 期(2 0 2 3)贝:首先,重要的是意识到不同国家的学术群体的不同情况。我知道在法国和美国,即使已经以STS博士的身份毕业,你在下一步申请博士后的时候也通常会被贴上传统学科的标签。所以,你会申请社会学或者历史学的博士后职位,而雇主之所以会雇佣你,是因为他们在你的简历中发现你能够带来额外的、STS类型的更广泛的视野。相反,在荷兰,你可能会发现招聘启事中明确要求STS背景。这就是国家差异话虽如此,我的第二点回应是,每个人都会在学科身份和跨学科身份之间摇
14、摆。在技术史和STS领域,学者们有时会在技术与文化(TechnologyandCulture)这样的期刊上发表文章,有时又会在非STS的历史学期刊上发表文章。我认为,如果你是为特定的读者或受众而写作并发表观点,那么有意识地、有策略地选择你想要突出的方向是很重要的。我从你的问题中听到的第三个小问题是,我们是否可以将STS称为一门学科。我倾向于将STS称为一门新兴学科(emerging discipline)。它还不完全(notquite)是一门学科,但是它已经拥有了一个学科的大部分特征:期刊、丛书、教授席位、本科项目、硕士项目、博士项目一一这些构成了一门学科的一切。我认为,“新兴学科”这个称呼能
15、够更好抓住它的跨学科性质。跨学科不只是把许多学科拼凑在一起;相反,它的关键在于进人未知领域,其中没有任何学科可以单独帮助你。要在这样一个未知领域进行研究,必须结合跨学科的方法、观点和见解。在新兴的STS学科中,过去三十年来,学术价值、范例问题、典型的方法方向都一直在发展,且还在不断发展邢:我对此深有体会。因为我目前就读于佐治亚理工学院的科技史与科技社会学项目。在我的理解中,这一类项目可以算作STS项目的另一个(很接近但不完全等同的)版本,也是在美国更为常见的版本。它将不同传统学科的名称捏合在一起,以彰显自身的跨学科性。在美国,只有少数项目明确地称自己是STS项目,比如康奈尔大学的科学技术学系。
16、所以您对STS的“新兴学科”的界定,我十分认同。您提到了欧洲。我认为,在荷兰和其他欧洲国家,STS学科似乎更成熟也更制度化。您对美国和欧洲STS学术机构不同程度的制度化有何评价?另外,您对欧美的这些学术机构同中国、东亚、以及印度的学术机构间的学术合作有何评价?您是否经历或推动过这样的合作,或者您身边有这样的合作案例吗?技术与文化是著名技术史学期刊,技术史学会(Society forthe History of Technology)会刊。邢麟舟在社会中学习技术与科学:启发,方法与技能67贝:我认为这种合作是非常重要且有价值的。你可能是对的,在荷兰,STS学科比在许多其他国家要更制度化,更能得到
17、正式认可。但我认为,在考虑大型合作项目时,(缺乏)制度化并不重要:重要的是参与其中的单个研究人员让我举一个我作为顾问参与的项目的例子。这是一个由中国科学院、荷兰拉特瑙技术评估研究所、印度科学研究所和一个德国技术评估研究所参与合作的项目,其目标是发展一种关于科学和技术发展的全球伦理。它旨在通过借鉴社会科学和人文学科对科学、技术和社会间关系的研究,来为欧洲、印度和中国制定民主管理科学和技术的政策。这个合作项目是一个制度化合作的例子。相比之下,我自已在印度的大部分工作,以及我和MMEA的合作,更多的是在个人层面上分享研究兴趣、一起工作,每个学者都从这种合作中受益。我认为两种模式都是可能的。一种是比较
18、正式的机构模式,一种是比较非正式的个人模式。邢:很高兴看到STS的学者和社群们在机构层面和个人层面上都形成合作。说到这里,我听到您提到了中国科学院。中国的STS领域也在崛起,但在包括我在内的很多中国STS学者看来,这个崛起的速度相对缓慢,STS的发展也面临很多的困难挑战。对此,您有什么看法?贝:我不太愿意用“缓慢”这样的词来界定中国STS的发展,因为如果我说中国STS的发展相对缓慢,我似乎就是在暗示所有的国家都应该沿着一条明确的道路发展STS。在这种暗示下,显然荷兰将被描述为领先于其他国家。然而这其实并不是对STS的正确描述一一STS并没有单一的发展路径。例如,印度和中国的STS可能比荷兰更注
19、重政策导向,但对学术性、批判性的讨论关注较少。所以与其说是落后、缓慢,倒不如说是路径有所不同。在欧洲也有其他类型的STS,这些STS研究也比我自已的工作更注重政策导向。所以发展STS有非常多不同的方式,我认为珍惜这种多样性并从中获益是很重要的。三SSTS学者如何推动实际的社会变革?邢:没错STS学科的发展事关科学和技术知识在不同社会中的应用,所以学科本身也要具有与自身所处社会和政治格局相关联的结构。发展一门学科可能有不同的途径,所以接受和珍惜这种多样性是非常重要的。您提到了印度的案例,据我所知,最近15年中,您深度参与了许多印度的技术治理和技术评估项目。您能多谈谈关于您在印度或其它国家参与这些
20、工作的经验吗?我认为68科学文化评论第2 0 卷第2 期(2 0 2 3)这是STS学者们经常参与的一个十分重要但也有争议的领域。贝:这的确是一个非常切题的问题。我在印度的很多研究都可以被认为是对某种形式的技术评估作出贡献。这些工作的长期目标是发展一系列的工具,使得国家的发展议程和国家的(科技)研究与创新议程更加匹配。一个国家在研究和创新方面的发展应当以它的社会发展目标作为依据。我在印度的工作教给我的东西和我在荷兰学到的东西正好是相对照的。在荷兰,近三十年来,技术评估一直有稳定的制度化发展。荷兰是最早在国民议会设立技术评估单位(拉特瑙研究所)的国家之一,同时荷兰大学的STS学科也获得了长足的发
21、展。在印度,情况正好相反:我发现印度存在着非常强势的关于科技的公民社会运动一一我认为可以将其称为一种STS运动,即使其参与者不使用这个标签。这些运动的参与者大部分受过自然科学、工程学、社会学和历史学的教育,他们希望通过推动作为社会运动的科学,来发展出属于民众的科学和技术。但是印度的STS学科制度化相对较弱。印度一些非常好的大学也有STS系,但是数量很少;议会和政府也没有技术评估部门。所以对我而言,印度STS的价值主要在于进行社会运动性质的,与农民、纺织工、手艺人合作的研究,并通过这个角度参与政治和制定政策。这种以社会运动为特征的STS经验对荷兰STS的发展也有借鉴作用,正如荷兰STS的制度化经
22、验可以为印度和中国提供借鉴一样。邢:很高兴能够听到您的这些分享。很多印度社会活动家、科学家或者行动派学者们都参与到这些我们可以称之为公民科学的项目和运动中,这是非常令人着迷的事实。但基于此,我有一些问题是关于其它社会的,比如说中国。在中国,社会运动往往不太受政府的欢迎;同时,STS相关领域的学者们很难代表普通公民们来系统性地提出建议,也很难参与到政府的政策制定过程当中。面对这种情况,您有什么建议或想法吗?您觉得有哪些行动或者努力是这些社会中的学者们可以做的?贝:这可能是这次访谈中最难回答的问题之一。对此,我没有一个确切的答案,但我的确在其他国家看到了一些与你所谈情况相似的现状。我认为,即使是在
23、最为自上而下、最为民族主义导向的政治文化中,也总会存在一些自由和创造性的角落,在这些角落,思想可以以更加批判性的方式发展。当然,这对参与其中的研究人员和社会活动家们来说是存在风险的,我并没有低估这种风险。我的一位同事的博士研究项目是关于手摇织机及其纺织技术的,她与中邢麟舟在社会中学习技术与科学:启发,方法与技能69国学者一特别是技术史学家一一和纺织界的社会活动家们积极合作。他们做了非常有意思的工作,这些工作对(印度、中国、泰国的)纺织和手工艺社区做出了重要贡献,同时也为相关的国际学术文献提供了巨大的宝藏。虽然我对当前印度莫迪政府治下的民主体制并不太乐观,但是印度社会中的很多重要方面都对于科学、
24、手工艺、技术和民主提供了很多批判性和创造性的思考。在某些时候,这些有创造力的思想家、社会活动家和研究人员们可能会“撞上南墙”,头破血流,因此不得不绕道而行一我可不是在说笑,人们真的可能因此处于一危险之中,他们甚至可能被投人监狱。但是达到如此极端的情况之前,STS就已经能够获得巨大的发展。这可能意味着我们需要在低调工作和国际合作创新之间找到平衡点。我对你的问题还有第二个回答,这个回答也可以被应用于荷兰的情况:学者们必须仔细考虑自己到底想在多大程度上与一个可能会在某些问题上与自己有根本分歧的政府合作。但无论如何,让我们暂时搁置这个问题,首先专注于人们如何能够参与政策制定。第一步是要让政府意识到他们
25、确实面临着问题。如果不认为自己面临问题,他们就不会听取学者的建议,即使学者声称自已的确有一些有价值的成果。学者们需要展现出自已可以帮助政府看到他们的问题,甚至是以一种特定的角度来看到这些问题。一旦政府从这个特定的角度看到这些问题,他们就会意识到能够从这些奇怪的STS学者的观点中有所收获。这通常并不困难-一一例如,大多数政府正在面临新冠大流行问题,他们并不难认识到,狭隘的病毒学分析并不能提供他们所需要的所有答案。如果你从某种特定的角度来展示流行病问题,你或许可以让政策制定者意识到,其他的科学角度一一历史的、社会学的、心理学的、企业的、工程学的也都是有价值的。病毒学很重要,但是新冠大流行问题还有许
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