新林科视域下服务“双一流”.新工科横断性协同与支撑探析_王代琳.pdf
《新林科视域下服务“双一流”.新工科横断性协同与支撑探析_王代琳.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《新林科视域下服务“双一流”.新工科横断性协同与支撑探析_王代琳.pdf(5页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、“新林科”建设既是当前我国经济社会发展和高等教育及林草教育发展的内在需要,也是生态文明、美丽中国建设的必然要求。“新林科”具有时代性、现代性、科技性、传承性、创新性、融合性、开放性等基本特征1。新林科建设的提出使涉林专业受到了前所未有的关注,培养“知林、爱林、强林、兴林”的创新型、复合型和应用型林业人才是当前农林高校面临的新任务与新挑战2。一、研究背景及目的新林科共识为林科建设与发展指明了方向3。2018年12月,中国林业教育学会发布新林科共识4,提出林业高校要主动适应生态文明建设、林业草原事业发展的新需求,加快构建与新时代林业草原功能定位相符的涉林学科专业新体系,促进林科与更多学科门类交叉融
2、合发展,为林业草原事业新发展提供有力支撑;同时,建设新林科,要顺应国际林业发展趋势,立足中国国情,遵循现代学科交叉融合的内在规律,借鉴国际林学学科建设经验,统筹把握山水林田湖草生命共同体综合治理新理念,坚持学科、专业一体化建设。近年来,随着新的工业革命来袭与“新工科”概念的提出,高等教育与经济社会发展之间的关系,也已从教育服务于经济社会发展转向由教育引领经济社会发展的新模式。工科的变化比其他学科更快更多,工科教育也一直在变化中,新的工科专业不断涌现,新的工科教学模式在人才培养中得到运用5。在国家“双一流”建设背景下如何正确理解新工科的内涵与目标,建立与之相适应的拔尖创新人才培养体系,是当前高等
3、教育的一个重要课题。“新工科”中的“新”,是相对的、多样化的“新”。从学科建设和发展的角度理解,相较传统工科,“新工科”注重以科技创新、产学研结合、交叉学科融合为核心的新型工科教育模式,更注重跨学科综合解决问题的能力。如新兴的大数据科学与技术、人工智能、机器人专业等。从国民经济产业发展角度,“新工科”注重产业转型升级和新兴产业发展的需求,传统工科教育和技术已无法适应社会与经济发展的需求,而“新工科”则更关注以技术创新和产业升级为核心的产业发展需求,从研究生人才培养角度,新工科是指为实现国家发展新战略培育合格人才而建立的新的研究型人才培养学科体系,其更注重人才跨学科交叉、多元化的发展,“新”在工
4、科教育理念和人才培养模式。目前,许多高校学科建设与研究生教育KPI指标明确指出计算机类新工科的建设目标为“支持一流学科建设考核”和“支持一流学科水平评估”,并从学科梯队、招生报录比、一志愿率、就业率、课程建设、创新实践基地、国际交流、学术成果等方面给出了A+等级的建设要求。这不仅对高校计算机类研究生培养提出了挑战,同时,也提供了机遇。相比同类学科,多数高校计算机类研究生培养特色不鲜明,同一化现象严重,走特色发展道路,与双一流学科深度协同并实现横断性支撑,是高校计算机类学科真正的新工科发展之路和价值体现。教育部“双一流”建设工作伴随着新工科研究与实践的深收稿日期:2 0 2 3-0 5-2 5基
5、金项目:黑龙江省本科高校高等教育教学改革研究项目“服务双一流特色学科的新工科横断性协同与支撑”(S J G Y 2 0 2 0 0 0 4 0)、“新农林经济视域下图书文献服务学科能力提升与服务供给优化研究”(S J G Y 2 0 2 2 0 1 3 7)作者简介:共同第一作者:王代琳(1 9 7 4),女,吉林通化人,馆员,硕士,主要从事图书情报、图书馆学研究;刘丽娜(1 9 8 0),女,黑龙江伊春人,教授,博士研究生,主要从事大数据处理技术、机器视觉研究;通迅作者:刘亚秋(1 9 7 1),男,辽宁法库人,教授,博士研究生导师,主要从事计算机科学与技术、信息与控制研究。doi:10.3
6、969/j.issn.1674-9499.2023.07.023新林科视域下服务“双一流”特色学科的新工科横断性协同与支撑探析王代琳a刘丽娜b刘亚秋b(东北林业大学 a.图书馆;b.计算机与控制工程学院,黑龙江 哈尔滨 150040)摘 要:新时代林业高等教育对教育体系、方法和路径的创新发展形成了新林科,林业“双一流”特色学科的发展急需新工科的横断性协同与支撑。依托林业“双一流学科”以计算机类新工科为例,面向“A I+”,从人才培养模式上构建智能学习(I n t e l l i g e n c e)、多元发展(P l u r a l i s t i c)、贯通培养(T h r o u g h)
7、,“三位一体”的“I P T”创新人才培养模式,将“5 A”内涵智能学习观念的树立、“4 能”多元途径学科研究方向团队的组建、“3 通”协同课程体系的构建问题结成一体,明确可服务“双一流”特色学科的新工科OB E 导向和目标,设计相应的实施计划、途径和方法。关键词:新林科;新工科;“双一流”特色学科;人才培养中图分类号:G 6 4 0 文献标志码:A 文章编号:1 6 7 4-9 4 9 9(2 0 2 3)0 7-0 0 7 7-0 42023年第07期(2023年07月)No.0 7 2 0 2 378高等教育研究入开展,对我国高等教育提出了更高要求。在“互联网+”、“AI+”时代背景下,
8、计算机类专业人才培养更应与时俱进,深入探索研究生教学改革措施,适应新发展阶段对计算机类新工科专业复合型人才培养的更高要求。通过“双一流”建设强化计算机类专业教学改革,结合“OBE”理念优化计算机类新工科专业课程体系,树立“双一流”建设协同“OBE”的教育理念,在“双一流”服务智能背景下构建智能学习(Intelligence)、多元发展(Pluralistic)、贯通培养(Through)三位一体”的“IPT”创新人才培养模式。为助力国家生态文明建设和实现“双碳”战略目标,有力促进人才培养内涵式高质量发展。涉林高校应聚力高等林业教育教学改革,以新林科建设为引领,融合新工科建设,加快构建高水平创新
9、人才培养体系,深入开展人才培养质量提升行动。新林科的建设需要进一步加强统筹规划和顶层设计,注重多学科、多专业、多领域的融合交叉及多方面力量的共同参与。同时,需要进一步加强师资队伍建设和课程建设,以此构建多层次、多类型、多样化的中国特色林草高等教育人才培养体系1。涉林高校如何在“新林科”视域下服务“双一流”特色学科的新工科横断性协同与支撑上完成学科一体化建设,成为目前学科建设与发展规划工作的重点。二、现状分析及问题提出党的二十大报告指出,必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力,深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略,开辟发展新领域新赛道,不断塑造发展新动能新优势。
10、“三个第一”的重要论述着重强调了教育、科技、人才对于全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑的重大意义,意味着,教育、科技和人才在新时代发展中具有重要地位。统筹推进“双一流”建设,是党和国家在教育战线上的一项重大举措,标志着国家对人才培养提出了更高的要求。在“双一流”战略的推进背景下,如何加强新工科建设、培养一流的新工科研究型人才成为高等教育研究的热点问题。有新工科建设“三部曲”美誉的“复旦共识”“天大行动”“北京指南”共同为新时代我国工程教育改革发出了最强音。目前,高校学科点众多,学科发展及内在发展动力水平也参差不齐。因此,新工科学科建设的目标从发展特色层面可以分为三类:一流学科应突出
11、全面领先,在全球科技竞争中要形成并时刻保持和增强全方位的科研学术优势,引领学科发展方向,时刻掌握“控制话语权”;优势学科应突出强项领先,在某些领域长期保持确定的优势,并且其优势可以随时转化为提升进军一流学科的基础,即“确保话语权”;其他学科应突出特色领先,根据国家现实情况或者地域特色,发展出富有中国特色或地方特色的学科生态,并且这些学科生态应具备随时可以转化为进军优势学科或一流学科动力的能力,掌握“争夺话语权”。OBE(Outcome-Based Education)教育模式是一种以学习成果为导向的教育理念和模式,其核心在于强调学习成果的重要性,而非传统的基于课程和教学方法的教育方式。OBE最
12、初在20世纪70年代提出,随后在美国得到了广泛的推广。美国学者William Spady在其基于产出的教育模式:争议与答案6一书中对该模式进行了深入研究,认为OBE实现了教育范式的转换,揭示了OBE模式“注重学生学习的成果并以学生的实际学习效果来衡量教学质量和学习成就”的本质。OBE在西澳被认为,“基于实现学生特定学习产出的教育过程。教育结构和课程被视为手段而非目的,如果其无法为培养学生特定能力作出贡献,就要被重建学生产出驱动教育系统运行。”与OBE教育模式相类似的还有OFE(Outcomes Focused Education)教育模式,论是OBE还是OFE,其本质都是一个以学习产出为驱动的
13、课程学习结构与系统。显然OBE教育模式相比于传统教学模式对教育者提出了一系列新挑战。首先,需要确立学习目标,并做好评估与反馈。OBE注重学生实现学习成果的能力,这就要求教育者需要根据学科特点和学生需求,制定目标并明确学生要获得什么样的能力和技能,同时,教育者还需要制订相应的评估体系来评估学生是否实现了各项学习目标,反馈给学生需要改进的地方。其次,采用多种教学策略。OBE教育者不能只重视传统的讲授认知知识,还要考虑教学策略的多样化和创新,通过项目式学习、实践课程、探究性学习、合作学习等多种方式不断拓展学生的思维方式和技能。最后,要求教育者提供个性化教学,根据学生的需求来设计教学方式,以便让每个学
14、生都能够实现最好的学习成果。从此方面来讲,OBE模式可被认为一种教育范式的革新,OBE是在教育教学活动中,以学生为中心,以学习成果为导向,以培养学生实践能力和创新能力为目标的教育形式,并强调在教学活动中进行人才培养方案的持续改进和教学活动的持续评估,以提升教育教学培养质量。引入研究生层面高层次拔尖人才培养的意义非常重大。OBE计算机类新工科与“双一流”的关系可总结为协同关系,即在“双一流”建设的大环境下,OBE教育理念契合“双一流”建设高校培养一流人才的最终目标。其关键要素是确立学习目标、落实学生定位、确定教学策略、自我参照评价及迭代循环改进。基于OBE教育理念对研究生培养模式改革进行思考,课
15、题提出从认识目标、选择定位、落实举措三个方面切入制订研究生培养方案,认为构建计算机类新工科研究生培养模式应高于本专业基本要求,以学生学习能掌握服务“双一流”特色学科支撑技术为中心,以培养能形成标志性成果能力为导向,以提高体现创新能力、工程能力、技术支撑能力的培养质量为根本,最终达到深度协同,互相促进。另外,课程思政是指依托于各类课程的性质和特点,将马克思主义基本原理融入教学设计的全过程,以达到“立德树人”的教育目的,使每一个学生都能在学术成果之上发展自身的道德水平和价值观念。课程思政将理论知识、价值理念、精神追求等思政元素融入到各学科课程中去,学生的思想意识、行为举止在此过程中受到潜移默化的影
16、响。课程思政的理念强调促进全面育人;课程思政的结构包含立体、多元等元素;课程思政的方法倡导显隐结合;课程思政的思维注重科学探索和创新实践。计算机类课程特点,不仅是行业发展的技术基础,工具特性,还有丰富的伦理学特点与专业责任,其在各学科的横断性支撑不言而寓,将计算机伦理与专业责任融入服务“双一流”学科的行业拔尖人才协同培养2023年第07期(2023年07月)No.0 7 2 0 2 379高等教育研究体系是研究生课程思政的重要体现。国内外学科建设与高层次拔尖人才培养,充分体现了与时俱进,既各自特色又向同一共识转变,紧跟时代步伐,适时引入先进理念,培养中国特色社会主义高层次拔尖人才是高校的历史责
17、任和使命。涉林高校应以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入学习贯彻党的十九大、二十大精神,认真贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述,落实立德树人根本任务,主动融入国家创新体系,精准对接新时代教育发展趋势,科学树立质量文化,重点发挥林学、林业工程一流学科优势特色,依托丰厚的绿色教育积淀,着力聚焦“碳达峰、碳中和”“绿色发展”“生态安全”“乡村振兴”等国家战略任务,融合开展以“新林科”建设为主导,“新工科”建设协同推进的教育教学改革,以计算机类学科研究生培养为例,研究并思考服务“双一流”特色学科的新工科横断性协同与支撑关系,以人才培养供给侧改革和科技创新能力提升为主线提升培养能力,推进强
18、国教育,服务国家高质量发展。三、问题解决路径1.确立研究目标以林学、林业工程“双一流”学科为例,调研分析林业“双一流”学科背景下计算机类新工科人才的培养目标与具体措施7,确定服务林学、林业工程“双一流”特色学科的计算机类横断性新工科协同人才培养方案与技术保障支撑,落实研究生高层次人才培养的正确定位与明确目标;构建基于人工智能时代背景下,智能学习(Intelligence)、多元发展(Pluralistic)、贯通培养(Through),“三位一体”的“IPT”创新人才培养模式,从人才培养的各个环节进行把控,强化过程管理,培养一流的行业拔尖创新人才。2.以拟解决的关键问题为抓手第一,“5A”为内
19、涵的智能学习观念的树立,高校研究生智能教学科研系统的构建,智能教学科研平台的搭建。第二,培养研究生“4能”的多元途径的学科研究方向团队组建和“双一流”特色学科技术支撑有机结合问题。第三,“双一流”特色学科人才培养中“3通”协同模式中“通识教育专业教育-实践教育”课程体系的构建问题。第四,适用于课题研究人才培养新模式所需的现有实验室、创新实践基地升级改造问题。3.明确研究内容第一,以东北林业大学为例,深入调研林学、林业工程“双一流”学科的学科内涵、机遇、挑战与技术需求。研究设定服务林学、林业工程“双一流”学科背景下的高校计算机类新工科的横断性支撑研究生教育目标、教育内涵,形成较长时期的指引。目标
20、设定:以计算机类新工科(如人工智能、大数据科学、机器人等)为背景,探析OBE理念下“双一流”建设高校计算机类学科研究生“IPT”协同培养模式。强化内涵:以“I体系-P方法-T制度”为核心,注重加强服务于“双一流”特色学科协同支撑的“5A/4能/3通”教育内涵:“5A(Any)”,即任何人可在任何时间、任何地点、通过任何媒体、基于任何基础开展个性化、强特色的自主学习;“4能”,即具有高素质的专业技能、具有“双一流”视野的对外交流能力、与“双一流”特色学科行业结合的工程实践能力、与新兴产业变化融合的创新创业能力,以此满足IT领域多元化的培养需求;“3通”,即“通识教育专业教育特色学科支撑技术实践教
21、育”课程体系纵向贯通,“思政教学科研”教学模式横向贯通,“创新创业人才培养”全程贯通,促进一流人才脱颖而出。第二,服务双一流学科的计算机类新工科的多元(P-Pluralistic)学科方向凝练,既要保证计算机类学科本位先进性,从“新”入手,同时,兼顾服务林学、林业工程“双一流”学科的基础横断性技术支撑特点,以及协同人才培养要求。研究探索与“双一流”学科深度渗透交叉融合所产生的新学科方向,新人才培养学科体系、新教育新理念和人才培养新模式,落实“4能”人才培养目标。第三,基于服务“双一流”OBE理念的计算机类新工科研究生协同培养过程(T-Through)研究,修订培养方案,优化落实“3通”培养模式
22、。以“目标导向”为切入点,围绕提高研究生培养质量这一中心,反推设计需要采取的培养措施,形成研究生培养方案修订的总体框架和要求,分别按一级学科制订培养方案7,规范教学考核,强化教育资源共享与学科领域交叉。从深化行业拔尖创新类人才、卓越工程师教育、卓越农林人才等多元化人才培养模式设计角度进行培养方案、课程体系、主要培养环节和学位标准的修订,以实现林业“双一流”高级复合人才培养目标,使东北林业大学校计算机类研究生教育适应科学教育与工程教育的学术型、复合型、应用型多元培养属性。第四,构建可服务“双一流”学科横断性技术支撑作用的计算机类新课程体系、课内知识及衍射结构,并拟建立以第三方为主的研究生教育教学
23、质量评估体系,研究落实“5A”智能学习方案。如围绕林学、林业工程、生态文明、野生动物保护、碳汇经济、林业大数据与人工智能等方面开设若干门高质量“金课”和精品在线课程、研究生精品通识课、全英文授课课程;将课程思政建设纳入研究生培养方案,满足学校KPI研究生教育课程思政开课量50%覆盖目标要求。第五,从导师队伍、培养平台建设方面,构建可服务“双一流”的行业拔尖创新人才协同培养体系,激励并引导师资队伍和完善KPI政策体系。通过引进、联合模式加快高层次导师指导团队建设,实现导师队伍优化;在现有创新培养系统平台建设,加强服务“双一流”的计算机类新工科联合基地建设,实施协同培养。四、设计实施计划借鉴“两交
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 新林科 视域 服务 一流 工科 横断 协同 支撑 探析 王代琳
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。