乡建项目制背景下环境设计专业课程教学改革与实践_赵瑞峰.pdf
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1、赵瑞峰,等:乡建项目制背景下环境设计专业课程教学改革与实践湖南包装第 38 卷2023 年 6 月187乡建项目制背景下环境设计专业课程教学改革与实践Teaching Reform and Practice of Environmental Design Professional Course under the Background of Rural Construction Project System 赵瑞峰1 高小勇2*古书艇2ZHAO Rui-feng1GAO Xiao-yong2*GU Shu-ting2(1.重庆城市科技学院,重庆 永川 402160;2.重庆文理学院,重庆 永川
2、402160)(1.Chongqing University of Urban Science and Technology,Yongchuan,Chongqing,402160;2.Chongqing University of Arts and Sciences,Yongchuan,Chongqing,402160)摘要:在国家大力支持乡村振兴的背景下,乡村人居环境成为环境设计专业的关注点和实践点。但由于环境设计专业快速发展和社会对应用型人才培养的逐步提高,对传统课程教学体系、教学内容和教学方法出现的问题也应进行相应改革。面向新阶段的乡村建设,文章围绕环境设计专业课程的一系列问题,探讨乡建
3、项目制背景下环境设计专业课程教学改革与实践。通过武隆区土地乡实战乡建项目分析,总结环境设计专业课程教学中融项目于课程、重教学于实践和转成果于收获的实施路径,推进国家对乡村人才培养教学改革的进一步发展。关键词:乡村建设项目;乡村振兴;环境设计;实践教学Abstract:Under the background of the countrys strong support for rural revitalization,rural human settlements have become the focus and practice of environmental design.Howeve
4、r,due to the rapid development of the environmental design profession and the gradual improvement of the societys training of applied talents,the problems in the traditional course teaching system,teaching content and teaching methods should also be reformed accordingly.Facing the new stage of rural
5、 construction,the article focuses on a series of issues of environmental design professional courses,and discusses the teaching reform and practice of environmental design professional courses under the background of the rural construction project system.Through the analysis and summary of the actua
6、l combat rural construction project in Tudi Township in Wulong District,the implementation path of integrating project into curriculum,emphasizing teaching into practice,and transferring results into harvest in the teaching of environmental design majors is promoted to promote the further developmen
7、t of the countrys teaching reform on rural talent training.Keywords:Rural Construction Project;Rural Revitalization;Environmental Design;Practical Teaching党的二十大报告提出全面推进乡村振兴,根据中共中央国务院 关于做好 2022 年全面推进乡村振兴重点工作的意见 中有关要求,接续实施农村人居环境整治提升 5 年行动。优化学科专业结构,支持办好涉农高等学校和职业教育,培养乡村规划、设计、建设、管理专业人才和乡土人才1。环境设计专业是一个跨学科
8、的综合性专业,其教学培养是一项新兴的、交叉型、综合性艺术专业系统工程2。目前,随着教学改革的日益深化,环境设计专业自开设以来,长期存在学生知识系统性差、综合运用各学科知识能力弱、实践动手能力和创新能力不足、不能适应行业需求等问题,相对滞后的课程教学改革已成为高校的研究重点3。据 2021 年研究数据表明,当中等观测值为 3 分时,农村就业意愿得分为 2.54,标准差为 1.038,大学生农村就业意愿总体处于中等偏低水平4,说明在传统课程教学模式下,学生服务乡村的意愿不强。因此,如何加强环境设计教学的改革研究,培养出符合我国环境设计和乡村建设发展需要的人才,是当下环境设计专业的重要任务和使命,也
9、是我们一直思考和探索的命题。1 环境设计教学中存在的主要问题1.1 传统式理论教学受限,实践环节有待强化 传统课程在学生能力培养方面理论与实践脱节,学生的能力与现实需求不匹配。传统的环境设计课程教学在完成理论教学后,学生通过老师提供的设计项目进行具体设计,但课程受各种不可控因素限制,教学实践环节受到阻碍,学生未能真实进行实地考察,对项目的理解仅限于老师所给的资料和网上搜索,在设计调研、设计创作、设计成果的过程中对项目情况缺少深入了解,没有真实的体验与感受,学生只是按部就班、不考虑具体因素和条件进行“天马行空式”设计,离应用型人才的培养目标以及乡村建设发展需求还差很远。因此,课程须加强理实一体化
10、改革,注重实践环节,落实项目考察过程,塑造学生的同理心、责任感以及“以人民为中心、为人民而设计”的价值观。1.2 制式化分科治学,实践能力有待提升传统课程以艺术学、工程学知识为主导,在知识建构方面与农学和艺术学跨界融合不足。例如,高校环境设计专业实践教学以学生的环境设计技能训练为重点,强调学生对某一技能的集中训练,但教学需要把设计分析、概念设计、设计效果等多方面内容结合起来,学生在实操过程中缺乏全局观念,对课程作业的思考有限,未能将知识面扩展至农学、林学、法学、经济学、管理学等知识体系,加上很多学生没有协同作战的意识,更不会思考其社会基金项目:重庆文理学院成渝地区双城经济圈乡村人居环境设计研究
11、中心平台项目;重庆市教育改革重点项目(212104)。作者简介:赵瑞峰(1988),女,重庆城市科技学院艺术与传媒学院讲师,硕士。通信作者:高小勇(1983),男,重庆文理学院美术与设计学院教授、硕士生导师,硕士。E-mail:收稿日期:2022-12-27DOI:10.19686/ki.issn1671-4997.2023.03.0481882023 年第 3 期湖南包装赵瑞峰,等:乡建项目制背景下环境设计专业课程教学改革与实践价值,导致项目效果并不理想,还会使部分学生产生挫败感。因此,课程创新应打破以往制式化教育分科治学的模式,围绕全科型人才高阶主动学习的需要,跨界重构课程内容,改革课堂教
12、学模式,提升学生体察社会、洞察问题、整合创新的实践能力。1.3 碎片式割裂教学,考核方式有待完善传统课程在教学过程中采用碎片式演示法,对学生的评价立体性不强。传统环境设计专业课程的考核方式一般以小组为单位分组完成,将上交的课程作业作为成绩。在评定成绩的过程中,多为任课老师单方面完成成绩评定,成绩评价角度不够全面,缺乏与学生共同探讨的环节,这样难以考核出学生的实际动手操作能力,难以全面检测每个学生的学习情况,更难以对学生的精神价值塑造作出评价。因此,课程需采用项目制教学模式,在全链条项目制教学过程中,实行多方评价学生机制,多维度进行课程 交流。2 教学过程中引入乡建项目的意义2.1 培养目标紧随
13、国家战略真题项目是满足市场对复合应用型人才需求的重要举措5。习近平总书记在 2018 年全国两会中强调:要推动乡村人才振兴,把人力资本开发放在首要位置,强化乡村振兴人才支撑6。自2018 年国家实施乡村振兴战略以来,社会对相关人才尤其是环境设计方面人才的需求急剧增加,因此,在乡村振兴战略视角下将乡村建设项目引入教学,培养应用型人才的重要性不言而喻。项目式教学能够融合“两山”理论和山水林田湖草沙等生命共同体理念,将乡村自然景观、人文景观和遗产景观规划设计的激活利用及更新工作作为导向,全面提升学生的乡村建设实践能力,最终为社会发展奠定专业且高质量的人才基础,达到为党和国家培养人才的目的。2.2 设
14、计过程满足个体需求将乡村建设项目引入教学,对课程思政教学改革、提高学生的专业素质及培养应用型人才等都具有非常重要的意义。当高校与政府、村民、企业一道致力于乡村自然景观的再生利用及更新工作时,能够鼓励学生积极参加乡村社会实践,打造一支强大的乡村振兴人才队伍,进一步完善工作机制,推进课程思政教学改革。在进行项目实践的过程中,能够整体提升学生对乡村环境设计的认知、分析、评价、设计与创造能力,增强对技术、材料、工艺的掌握,加强对项目管理的理解与认知,满足学生个性化发展,逐步培养学生的学习兴趣和创新意识,发展自主学习、团队协作、表达沟通能力,提高专业教学的效果。与此同时,培养学生参与乡村风貌整治与功能美
15、化的能力,能够提升学生创新创业的实践能力以及就业竞争力,进一步让学生感受中国乡土文化的魅力,激发学生对中国乡村的兴趣与热爱,增强学生的人文素养和文化自信。2.3 项目成果反哺村落发展实践项目完成后,还能通过设计成果反哺村落,推动乡村产业、人才、文化、生态、组织振兴。近年来,我国新农村建设取得了令人瞩目的成绩,但总体而言广大农村地区基础设施依然薄弱,人居环境“脏乱差”现象仍然突出7。在教学过程中引入乡建项目,乡村就可以通过依托高校项目实践团所在的一系列平台,改善乡村人居环境,并开展乡村产业培育、农业技术推广、创新创业等方面专题培训,加大宣传、推介乡村振兴建设情况,增强乡村知名度和影响力。3 乡建
16、项目引入课堂教学中的路径在传统的项目制教学中,一般由老师担任甲方,学生担任乙方,老师提供项目设计任务,学生作为设计公司的员工。当学生从低年级转为高年级前,在还未有实践经验的情况下,部分学生难免产生畏惧心理,对学习任务的目标可能会采取逃避的态度。因此,在由学生个人承担乙方责任前,需要一个逐步培养为应用型人才的过渡阶段。然而在乡建项目制背景下的课程学习中,以乡村项目建设的需求者担任甲方,老师与学生共同担任乙方,老师为设计主持,学生为设计执行,这样的角色转换有利于学生克服心理瓶颈,主动向老师学习解决问题的方法和交流方式,与老师成为朋友,乃至达到教学相长的理想状态。本文以重庆市武隆区土地乡乡建项目的教
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