小学音乐大单元主题教学的内容整合与实践策略——以人教版教材为例.pdf
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1、音体美教学教学研究小学音乐大单元主题教学的内容整合与实践策略 以人教版教材为例叶丽芳(福州市马尾区教师进修学校福建 福州)摘要 通过分析小学音乐大单元主题教学的整合性、情境性、一致性三项原则提出大单元教学“从整体上把握主题目标、构建系统性知识体系、拓展课内外教学资源”等三项策略深入探讨大单元教学的实践方法帮助学生建立系统性思维深化小学音乐教育教学改革关 键 词 小学音乐大单元主题教学内容整合实践策略 美国学者.和.提出的“单元教学”概念是将单元看作一个整体从儿童的社会需求出发教师环绕着具有一定社会意义的课题而开展有目的的学习体验所谓大单元教学大多是以某一类型主题或单元内容为单位从整体出发设计的
2、教学形式、合理分配每一节课的教学内容使各节课之间既有联系又各具特色学生能更系统、深入地掌握知识并培养学生研究、思考、创造和解决问题的意识和能力发挥教学的整体优势 本文以人教版小学音乐教材为例重点探讨大单元主题教学的内容整合与实践策略即如何根据不同阶段的音乐课程内容整合相同的主题内容将其视为大单元学习任务然后依据课堂中的各项教学活动确定单元主题教学重点、总体目标、具体目标和评估标准等以全面培养学生的艺术素养一、小学音乐大单元主题教学的基本原则纵观人教版小学音乐教材的教学内容由若干个单元构成各年级有着内在的紧密关联性 教师可根据单元内容将其统整为“爱国主义”“爱党”“爱家乡”“民族音乐文化”“生活
3、与自然”“世界优秀音乐文化”等大单元主题 依据儿童审美感知与认知行为规律根据建构主义与多元智能理论通过跨学科领域的主题探究与活动发挥学生的主体建构性和主观能动性从而实现学生全面发展 教师在处理教学内容时应把握以下基本原则(一)整合性大单元属于一个逻辑自洽的教学系统其单元内容满足学生的个性化学习需求教学内容不断向外延伸不再局限于特定学习领域而是将教学内容同实际生活深度结合逐步构成具有开放性特点的闭环教学系统为学生提供广阔的学习空间 大单元教学重视整合教学资源、教学情境、学习目标、学习任务形成强大的教育合力 因此以大单元理念为指导开展音乐教学活动教师应有意识地整合目标、教学、学习、评价同时协调各项
4、学习要素使之相互配合最大程度地发挥大单元教学的效能稳步丰富学生音乐知识储备提高音乐学科素养值得强调的是大单元教学设计并不需要对单元全部内容进行精讲而是要充分发挥各项资源的独特价值对音乐教学体系实施优化打造系统立体的学习模式以此强化学生的综合学习能力(二)情境性围绕单元教学内容合理化创设情境是大单元教学的基本思路 义务教育艺术课程标准(年版)(以下简称课程标准)明确强调小学音乐的情境性教学要求诸如社会生活情境、个人体验情境、学科认知情境等 其中社会生活情境主要指校园、校外的各式各样的社会生活个人体验情境主要指音乐相关的实践活动比如合唱比赛、音乐故事表演、音乐游戏等学科认知情境主要指音乐学科知识以
5、及相关事例、问题的深入探究教师在开展音乐大单元教学过程中应关注学生的体验与认知着重引导学生将音乐学习向社会生活中延伸以音乐学科的内部学习作为侧重点积极创设适宜的情境让学生代入情境中学习以简化学习难度真切感受音乐学科的魅力确保大单元教学取得理想效果 总之教师应高度重视创设教学情境引导学生在情境中思考、探索进而掌握音乐知识实现音乐素养的提升(三)一致性大单元教学中的一致性强调教、学、评视角的一致 大单元教学具有综合性特点但是教师在设计教学活动的过程中容易受到课时因素的影响外加缺乏有力的内容抓手导致教学设计的整体性、体系性严重不足 为了解决这一问题教师应以课程标准为依据树立宏观意识根据小学生音乐学习
6、的个性化需求对评价方式及内容进行调整以便准确了解学情灵活调整后续教学方案 学生基于评价也能全面客观地了解自己的优势与不足从而有意识地调整学习方式一致性的教、学、评视角能够按情境问题的难易程度做出适宜的反应真正实现以评促教、以评促学让教师的“教”与学生的“学”形成良性循环循序渐进地强化教师的教学设计能力与教学水平以及学生的音乐能力、学科核心素养二、小学音乐大单元主题教学的内容整合策略人教版小学音乐教材共 册共有 个单元 首乐曲主要课型为唱歌课与欣赏课每册由若干单元内容构成 如一年级上册共有“我爱祖国我爱家乡、寻找生活中的声音、我们都是好朋友、音乐中的动物、丰富多彩的动画人物、迎新春、五十六朵花”
7、个单元 首音乐作品涉及爱国主义教育、自然与生活、人与自然和谐共处、民族文化等主题 根据大单元主题教学的基本原则可将教材进行重构形成不同的大单元主题教学结构(一)依据育人主题重构在整个小学根本任务阶段的音乐学习中各年级内容均有关于“爱党爱国”的主题内容如一年级“中华人民共和国国歌、国旗国旗真美丽、我爱北京天安门、我爱家乡我爱祖国、娃哈哈、草原就是我的家”二年级“永远住在童话里、糖果仙子舞曲、小红帽”“出发、郊游、山谷回音真好听、火车咔咔咔”等教学中可将这些内容整合到“爱国主义教育”大单元主题教学中以年度学期为周期从整体上进行教学设计 通过“国歌、我爱北京天安门”等歌曲教学感受国歌的力量知道北京天
8、安门是新中国的代表通过对“国旗国旗真美丽、我爱祖国、娃哈哈、草原就是我的家”等系列歌唱课的教学让学生对“国旗、家乡、祖国”有初步的认识与感受帮助小学生打牢爱国情感基础(二)依据学科知识主题重构在小学音乐教材中以音乐学科知识为主题的单元有“进行曲、音乐中的故事、八音盒、小乐队、快乐的 、小小音乐剧、新年音乐会、影视音乐”等 在大单元主题教学时教师可将这些单元内容统整到“感知认知音乐”大单元中以年级为线索聚焦音乐核心素养培养纵向设计教学方案形成系统性认知的逻辑关联(三)依据音乐文化主题重构小学音乐文化学习主要是接触优秀的中国传统音乐文化和世界优秀的音乐文化以聆听感知为主并参与艺术实践充分感受民族民
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