外科护理专业技术实训课多模式教学实践分析.pdf
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1、2023年第22卷 第6期产业与科技论坛2023(22)6Industrial&Science Tribune外科护理专业技术实训课多模式教学实践分析张 阳 何金凯 赵 萍【内容摘要】目的:归纳总结出外科护理有效的教学方法 方法:随机抽取 级外科护理专业 名学生随机把四个班分成实验组(个班)和对照组(个班)每组各 名学生对照组接受常规教学实验组接受多模式实践教学方式 结果:实验组学生实训成绩、理论成绩和总成绩明显高于对照组(差异均无统计学意义 随机把四个班分成实验组(个班)和对照组(个班)每组各 名学生(二)教学方法 以授课计划为基础外科护理专业技术实训课实验组和观察组均展开了 次实践课一共
2、个学时均运用相同的教学内容和规划教材.观察组使用传统示教模拟演练的教学方法 即在临床上引入相关的案件教师分析案件后进行相应展示学生以小组为单位进行展示表达出自己的观点最后教师基于各组学生的展示进行补充和检查与学生的情况相结合为其布置作业.实验组运用多模式的实践教学方法 一是“雨课堂”互动教学 教师在教学中加入事先制作好的雨课堂模式的影像学课题授课幻灯片借助课堂网络将雨课堂开启当学生扫码后再进行授课在课堂教学中立足问题导向进行授课提出临床问题让学生思考并作答在课堂中投票同时为学生展示实时投票结果基于投票内容逐步讲述相关内容重点讲解学生尚未理解或掌握不好的内容 在讲解重难点内容之时可以将弹幕打开让
3、学生实时提问以问题为基础教师做出相应回答 二是行动导向教学法 由于行为导向教学较为多样对此外科护理教学中应立足具体学习内容对相应方法予以灵活采用 在具体教学时由专兼职教师一起讨论选出最合适的临床实际案例设置学习性任务并把托马斯胡格等德国职业教育专家介绍的诸多行动导向教学方法穿插其中包括案例教学法、角色扮演法、卡片复习法、小组拼图法、旋转木马谈话法、粘贴板法等 实训课前可同手术室护士长建立起良好的合作关系借助诸多方法对学生的护理技能进行训练如角色扮演法、项目教学法以及魔术盒法(用于器械辨认)等 紧密联系学习过程与工作过程让学生的临床思维能力得到有效培养更好地理解与记忆知识点学习效果更加理想 三是
4、实施“教学做”一体化教学 在教学过程中把护理典型疾病病人当作任务以外科疾病的护理为例其可选择的典型工作任务就是“肠梗阻”病人的护理 在学习正式开始之前可把学生分为多个小组小组成员积极从图书馆、网络上查找相关资料并在相关教材与课件的帮助下完成对本节知识点的自学通过小组讨论的形式对重难点知识进行深入探究并进行科学归纳与总结 之后再安排学生到各教学医院见习带教人员为护理行业的一线教师工作对象为真实的患者要求学生根据患者的实际情况作出护理评估并针对护理诊断、护理目标制定具体的护理措施 结束见习后要求学生完成对护理临床见习课件的制作诸如患者的简要病情、护理计划等均包括在课件内容中 再把见习中遇到的问题带
5、回课堂让各个小组分别进行汇报在班级内展开讨论学习从而实现深度学习的目标 因为不同外科疾病在护理方面如术前准备、术后护理等多少都有一些比较接近的地方所以借助典型病例开展行动导向教学具有举一反三、以点带面的成效同时也能在同一学习情境下可有效节省教学时间防止教学的重复性促进学习效率的显著提升(三)评价方法 课程结束后实验组和对照组均组织开展技能考试考试内容设定为“心肺复苏”立足科研室制定的评分标准制定考核标准 分为满分 所有护生均参加现场考试完成操作后教师随机提问学生作答将此作为理论考核一共 分理论问答和实践技能总共 分 以每名护生的成绩为基础对两组护生的实践成绩、理论成绩和总成绩进行对比完成实践内
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