外科护理专业技术实训课多模式教学实践分析.pdf

2023年第22卷 第6期产业与科技论坛2023（22）6Industrial&Science Tribune外科护理专业技术实训课多模式教学实践分析张 阳 何金凯 赵 萍【内容摘要】目的:归纳总结出外科护理有效的教学方法 方法:随机抽取 级外科护理专业 名学生随机把四个班分成实验组(个班)和对照组(个班)每组各 名学生对照组接受常规教学实验组接受多模式实践教学方式 结果:实验组学生实训成绩、理论成绩和总成绩明显高于对照组(差异均无统计学意义 随机把四个班分成实验组(个班)和对照组(个班)每组各 名学生(二)教学方法 以授课计划为基础外科护理专业技术实训课实验组和观察组均展开了 次实践课一共 个学时均运用相同的教学内容和规划教材.观察组使用传统示教模拟演练的教学方法 即在临床上引入相关的案件教师分析案件后进行相应展示学生以小组为单位进行展示表达出自己的观点最后教师基于各组学生的展示进行补充和检查与学生的情况相结合为其布置作业.实验组运用多模式的实践教学方法 一是“雨课堂”互动教学 教师在教学中加入事先制作好的雨课堂模式的影像学课题授课幻灯片借助课堂网络将雨课堂开启当学生扫码后再进行授课在课堂教学中立足问题导向进行授课提出临床问题让学生思考并作答在课堂中投票同时为学生展示实时投票结果基于投票内容逐步讲述相关内容重点讲解学生尚未理解或掌握不好的内容 在讲解重难点内容之时可以将弹幕打开让学生实时提问以问题为基础教师做出相应回答 二是行动导向教学法 由于行为导向教学较为多样对此外科护理教学中应立足具体学习内容对相应方法予以灵活采用 在具体教学时由专兼职教师一起讨论选出最合适的临床实际案例设置学习性任务并把托马斯胡格等德国职业教育专家介绍的诸多行动导向教学方法穿插其中包括案例教学法、角色扮演法、卡片复习法、小组拼图法、旋转木马谈话法、粘贴板法等 实训课前可同手术室护士长建立起良好的合作关系借助诸多方法对学生的护理技能进行训练如角色扮演法、项目教学法以及魔术盒法(用于器械辨认)等 紧密联系学习过程与工作过程让学生的临床思维能力得到有效培养更好地理解与记忆知识点学习效果更加理想 三是实施“教学做”一体化教学 在教学过程中把护理典型疾病病人当作任务以外科疾病的护理为例其可选择的典型工作任务就是“肠梗阻”病人的护理 在学习正式开始之前可把学生分为多个小组小组成员积极从图书馆、网络上查找相关资料并在相关教材与课件的帮助下完成对本节知识点的自学通过小组讨论的形式对重难点知识进行深入探究并进行科学归纳与总结 之后再安排学生到各教学医院见习带教人员为护理行业的一线教师工作对象为真实的患者要求学生根据患者的实际情况作出护理评估并针对护理诊断、护理目标制定具体的护理措施 结束见习后要求学生完成对护理临床见习课件的制作诸如患者的简要病情、护理计划等均包括在课件内容中 再把见习中遇到的问题带回课堂让各个小组分别进行汇报在班级内展开讨论学习从而实现深度学习的目标 因为不同外科疾病在护理方面如术前准备、术后护理等多少都有一些比较接近的地方所以借助典型病例开展行动导向教学具有举一反三、以点带面的成效同时也能在同一学习情境下可有效节省教学时间防止教学的重复性促进学习效率的显著提升(三)评价方法 课程结束后实验组和对照组均组织开展技能考试考试内容设定为“心肺复苏”立足科研室制定的评分标准制定考核标准 分为满分 所有护生均参加现场考试完成操作后教师随机提问学生作答将此作为理论考核一共 分理论问答和实践技能总共 分 以每名护生的成绩为基础对两组护生的实践成绩、理论成绩和总成绩进行对比完成实践内容后对实验组学生进行问卷调查获取其对这一教学模式的看法 发放问卷 份收回有效问卷 份回收率为(四)统计学方法 采用 统计软件对数据展开统计学分析数据都呈正态分布用()表示成绩数据组间和产业与科技论坛2023年第22卷 第6期Industrial&Science Tribune2023（22）6率的比较分别用、检验差异具有统计学意义二、结果(一)两组护生的考核成绩比较 两组护生实践成绩、总分比较差异均有统计学意义()见表 表 两组护生的考核成绩比较(分)组别人数理论成绩实践成绩总分对照组 实验组 (二)两组教学满意度对比 据统计相较于对照组实验组护生对教学满意度明显更高()详见表 表 两组教学满意度对比组别十分满意 基本满意不满意满意度对照组()实验组()(三)实验组护生对多模式实践教学效果的评价 据问卷调查可知超过 的护生觉得运用多模式实践教学的方法不仅可以促进团队协作能力、临床综合应用能力、护理技能水平以及学习兴趣提升等同时对人文素质的培养极为有利 如表 所示表 实验组护生对多模式实践教学效果的评价()人项目能一般不能激发学习兴趣和学习动力()()()提升护理实践技能操作水平()()()增强现场评估能力和应变能力()()()有利于培养护生协作能力()()()有利于培养护生的组织沟通能力()()()有利于培养综合应用知识的能力()()()有利于培养人文素养()()()有利于适应实习上岗前的工作需求()()()三、讨论(一)多模式实践教学对“教、学、做一体化”教学理念的实现极为有利 最近几年为了有效落实教育部提出的相关教学要求即改革教学手段与方法培养“教、学、做”护理专业人才各院校纷纷加大了对临床护理实训室的建设和扶持力度并选择把各种现代医学模拟教学系统运用到临床教学中采用了诸多先进仿真临床模型以对专业教室、学习岗位室以及工学整合室的教学环境进行优化竭尽所能地提供一个良好的模拟场所给广大护生便于其进行临床实践 教师运用多模式实践教学法开展外科护理实训课将急救护理、护理礼仪、人际沟通、临床护理和基础护理等学科概念融为一体让护生置身于不断变化的临床场景和病情中边学习边操作可以将“教、学、做一体化”的教学理念最大化彰显出来此教学方式具有鲜明的职业教育特色(二)多模式实践教学对教学效果的提升极为有利 教学质量和教学方法息息相关教学效果直接决定了教学质量 在开展外科护理专业技术实训课程的过程中为了确保每一位学生均能学有所获取得良好的教学效果教师应确保信息量适宜、内容适度、难易适中同时要立足学生的身心特点 教师可以分难度、分内容对集诸多教学模式于一体的多模式实践教学方法进行设计其中包括多媒体辅助互助式教学、模拟病房分层教学、案例导入模拟训练、角色扮演、朋辈带教等 教师在实施过程中应充分掌握影响实验组课堂教学质量的相关因素合理安排教学进度 借助一学期的尝试相较于对照组实验组的考试成绩更高()其教学效果显著 由此证实通过将多模式实践教学应用到外科护理专业技术实训教学中不仅具有较高的可行性而且取得的效果也非常好(三)多模式实践教学对护生核心能力的培养极为有利护生核心能力是从事护理工作的一项基础能力同时也是护理教育应大力培养的一种重要能力其囊括的范围较广如临床思维、沟通交流、团队协作等同时也包括专业技术能力以及评估能力 过去教师在开展护理实训课教学的过程中一般都是教师先为学生进行示范再由护生以小组为单位展开模拟练习同时把情景案例适当引入配合教师指令式训练尽管此模式在提升护生技能操作水平方面起到了积极作用但在增强其整体核心能力上却收效甚微 而开展多模式实践教学可以使护生的沟通交流(传播知识)的核心能力、思维创新(总结知识)、现场评估(应用知识)、团队合作(共享知识)、情景技能练习(获取知识)的核心能力得到增强(四)多模式实践教学对促进师生共同发展极为有利 在设计多模式实践教学内容时不仅要使护生掌握护理技能还应最大程度地保证实践教学的完整性这就需要将临床实际内容融入其中 同时还需有机结合情景教学中的案例与目前临床医疗护理的最新进展由此也就给教师提出了具备较高的临床护理工作能力的要求 学校应注重培养教师的全面素质每年组织教师参加相关培训进行临床学习为教师提供更多的学习交流机会为教师高效开展外科护理专业技术实训课奠定坚实基础 因此在外科护理专业技术实训课中开展多模式实践教学在向护生传授知识、增强其能力的过程中也是教师自我学习和提高的过程促进教师和护生共同发展与进步【参考文献】田佳楠王晓坤吴家荣李慧马煦杨春晓.线上多模式教学在医学临床实习中的应用.教书育人(高教论坛):祝艳.多模式教学方法用于妇产科临床带教中的意义分析.中国卫生产业():孙天牧兴晓明郭艳.多模式教学在规培护士带教中应用效果的研究.中国继续医学教育():朱素欣.多模式教学改革在病理学教学中的应用.现代职业教育:王东伟陈萍徐嘉宾刘海萍.多模式教学方法在临床麻醉学教学中的应用.微量元素与健康研究():杨俊张洪兵.多种教学模式在神外住培创伤教学中的体会.继续医学教育():