外语教学中课程思政元素挖掘原则与实施路径探究_于蓉.pdf
《外语教学中课程思政元素挖掘原则与实施路径探究_于蓉.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《外语教学中课程思政元素挖掘原则与实施路径探究_于蓉.pdf(3页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、收稿日期:2022823基金项目:本文系 2021 年河南省高等教育教学改革研究与实践项目“OBE 理论视域下公共外语课程思政实效性研究与实践”(项目编号:2021SJGLX603)。作者简介:于蓉(1985),女,河南濮阳人,讲师,主要从事外语教学、外语教学法研究。外语教学中课程思政元素挖掘原则与实施路径探究于蓉,李丙午,姜辉(信息工程大学,河南郑州457001)摘要 教育部印发的 高等学校课程思政建设指导纲要 中明确要针对不同专业课程特点深入挖掘课程思政元素,有机融入课程教学。外语专业兼具人文性与工具性的学科特点,有其独特的语言教学规律,课程思政元素的挖掘要坚持聚焦教学目的、匹配教学对象、
2、贴合教学内容、契合教学设计等原则。在实施过程中,可以纵向从国家、社会、个人等三个育人目标层次,横向从身边事、书中事、当下事等三个方面结合教学内容深入开展挖掘,使其与外语教学有机融合,达到润物无声的育人效果。关键词 外语教学;课程思政;实施路径 中图分类号G641 文献标识码A 文章编号 2096711X(2023)12010503doi:103969/jissn2096711X202312039 本刊网址http:/wwwhbxbnet前言教育部自 2020 年印发了高等学校课程思政建设指导纲要 之后,各高校都深入开展了课程思政建设实施,并于2021 年由教育部确定了课程思政示范课程 699
3、门、课程思政教学名师和团队 699 个、课程思政教学研究示范中心 30 个。目前各高校对于课程思政建设已进入全面、深入实施阶段,已进入与专业课程教学设计有机融合阶段。2021 年是北京外国语大学建校 120 周年,习近平主席在给北外老教授们的回信中强调,深化中外交流,增进各国人民友谊,推动构建人类命运共同体,讲好中国故事,需要大批外语人才,希望外语院校努力培养更多有家国情怀、有全球视野、有专业本领的复合型人才。为达到新时代外语人才培养目标,提升外语教学课程思政建设水平,要结合外语专业人文性与工具性兼具的学科特点,深入挖掘课程思政元素,与外语教学内容有机融合,同向同行,达到润物无声的育人效果。一
4、、外语教学中影响课程思政元素挖掘的因素外语教学需要符合语言认知规律,根据教学对象的认知水平与语言背景、既有外语基础等,循序渐进,逐渐增加词句段文等教学内容的难易度,教学对象的学习基础对教学目标制定与教学内容选择起着重要的影响作用,所以学情分析尤为重要,需要挖掘与特定教学对象认知水平与知识基础相匹配的课程思政元素。其次,外语教学兼具有工具性的学科特点,外语语言能力培养是教学目标中的重要目标之一,需要体现在听、说、读、写等可测试、可评价、可量化的项目化目标之中。外语教学环节中语言输出练习与测试评价环节必不可少且占比较重,是能否达成教学目标中能力目标的重要教学环节。所以课程思政元素不止要在教材课文文
5、本中挖掘,还需要在输出练习与测试评价环节挖掘并体现出来,特别是比对型练习与题组型练习的设计中,注重课程思政元素挖掘。第三,外语教学的教学内容中包含了语言对象国家的国情文化,了解语言对象国家的文化背景,才能更好地理解语言的应用规则与习惯。所以,课程思政元素的挖掘需要考虑我国与语言对象国家国情文化的对比,把握两者在融入课堂教学时的内容比例,既不能偏重一方,也不能影响教学内容的主体性。二、外语教学中课程思政元素挖掘原则基于以上对于外语教学中影响课程思政元素挖掘的因素,结合外语课堂教学实施过程,课程思政元素挖掘应当尝试以下原则。(一)聚焦教学目标教学目标一般包括知识、能力、情感三个方面,其中课程思政的
6、育人目标一般蕴含在情感目标之中,以期达到立德树人的育人效果。外语学科、每门外语课程、每个教学单元的教学目标从宏观到微观,都有不同的维度。所以课程思政元素挖掘要聚焦至一个教学单元或者一次教学实施过程的教学目标,根据该单元的育人目标,深入挖掘,不能求大求全。例如,中日交流标准日本语 初级第 9 课的教学目标中,知识目标为识记日语中常用形容词并准确掌握其用法规则;能力目标为熟练使用日语形容词描述事物客观表象;育人目标为培养学生开放包容的文化素养。该课程的育人目标聚焦在提升学生的文化素养层面,培养学生开放包容的文化互鉴态度、坚定四个自信中的文化自信,从而真正理解中华优秀传统文化中求大同的思想精华与时代
7、价值。所以在挖掘该单元课程思政元素时,就应当聚焦于该层面的文化素养育人目标,科学精神、法制观念、职业道德等方面的元素则不适宜同时出现在该教学单元之中。(二)匹配教学对象学生的实际学习需求、能力水平和认知倾向,个体之间与群体之间各有不同,教学对象的学情分析是影响教学设计的重要因素之一,特别是对于教学目标的制定。外语教学受到语言认知规律的影响,教学对象的语言基础与语言学习习惯是教学实施之前必须要分析的教学对象特点。挖掘课程501第 36 卷第 12 期总第 346 期2023 年 6 月(下)湖 北 开 放 职 业 学 院 学 报Journal of HUBEI Open Vocational C
8、ollegeVol36No12(GenNo346)Jun(last half)2023思政元素融入教学过程,是教学实施的有机组成,坚持以学生为中心不可脱离对于教学对象特点的分析。职业院校的学生重视外语技能训练与实践锻炼,关注社会发展,职业规划清晰;普通高校的学生注重外语学习方法与习惯养成,人文学科综合素养的提升。低年级的学生群体需要激发其外语学习兴趣并养成良好外语学习习惯;高年级的学生群体需要激发其专业自豪感,国际传播使命感,扩展国际视野,明确职业规划。除了以上群体性的教学对象特点,个人也有各自不同的学习需求,课程思政元素的融入教学过程中需要尽量争取较大覆盖面。例如,中日交流标准日本语 广泛应
9、用在大学日语 第二外语 公共日语 等非日语专业的课程之中,也是广大语言爱好者的自学首选。该教材的入门单元教学目标的知识与能力内容明确,讲解了日语的发音与书写规则,是零基础学习者的基础入门单元,所以在单元的课程思政元素挖掘时,除了对待文化特殊性的正确态度,还要关注坚持不懈的科学精神,激励初学者突破初期机械枯燥的反复识记过程。(三)贴合教学内容关于课程思政建设实施与知识教学的融合,教育部在实施纲要 中明确指出,要深入梳理专业课教学内容,结合不同课程特点、思维方法和价值理念,深入挖掘课程思政元素,有机融入教学,达到润物细无声的育人效果。复旦大学等各高校在探索实践过程中,也针对这一点提出了“如糖融水”
10、“如盐入味”等观点,表达课程思政与教学内容的密不可分的贴合关系。要做好这两者的有机融合入,首先要挖掘与专业课教学内容贴合度高的课程思政元素,才能契合教学设计,高效实施教学。外语教学内容在一个教学单元中,包括语音、词汇、句型、会话、文章等语言内容、专有词汇、特定语境中蕴含的语言对象国家文化内容等。教师一般容易着眼于中国与语言对象国家文化背景、呈现载体之间的对比,来挖掘思政元素突出中华优秀传统文化。但是语言教学内容本身,特别是会话与文章内容的主旨要义也是挖掘课程思政元素的重要方向,贴合每个单元的会话、文章内容,才能达到同向同行的育人效果。所以课程思政元素挖掘既要符合外语学科语言与文化,传播与交流的
11、专业属性,又要着眼关注语言内容文本,避免削弱教学内容主体性。例如中日交流标准日本语 初级第 8 课的教学内容包括日语授受动词的用法规则、表达物品授受关系的句型、收发邮件为主要内容的会话文章;以及日本人的恩惠意识及礼尚往来的社交习俗。在进行课程思政元素挖掘时,既要有中日两国关于礼物馈赠的社交习俗与文化内涵,国际交往时了解、尊重异民族文化习俗的必要性与重要性;还要关注例句、会话语言文本中体现的人际交往中的感恩与礼貌。课程思政元素的挖掘要与教学内容紧密贴合,才能契合教学设计,形成统一价值观的传导与育人力量。(四)契合教学设计根据外语专业课程的内容特点与认知规律,教师目前对于综合外语类课程多采用混合式
12、教学、对分课堂等突出学生学习者地位的教学模式,注重产出任务的目标式教学流程。教学流程拓展到课前与课后,课前布置词汇识记、编写例句、会话短文等产出任务,在课堂上让学生展示其编写的例句会话等产出任务,并针对学生习得情况,详细讲解词汇部分中使用高频、常见误用词汇及其拓展内容,精读课文文本讲解句型的应用语境环境。并在课后布置习得效果测试任务以及下一个单元的预先习得任务。听说、阅读、翻译与写作等外语专业课程着重专项外语能力训练,多采用突出学生主体实践性的教学设计,采用同伴教学法、合作教学法等。所以挖掘课程思政元素时,应当结合该门课程、该教学单元的教学设计,既要有融入课堂讲授内容的思政元素,还要有适合融入
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 外语教学 课程 元素 挖掘 原则 实施 路径 探究
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。