市政工程计量与计价课程思政“教学设计”.pdf
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1、74第 22 卷 总第 236 期“TeachingDesign”ofIdeologicalandPoliticalEducationintheCourseofMunicipalEngineeringMeasurementandPricing Wang Yuanping,Xu Dian,Zhou Zhaoyin,Chen JuntaoAbstract:Taking the course“Municipal Engineering Measurement and Pricing”as the foundation of ideological and political research,thi
2、s paper tapped into the ideological and political education resource of the course in earthwork,roadbed and pavement engineering,pipeline engineering,and other aspects,and based on the four elements of teaching design,including context,content,questions,and literacy,organically integrated this resou
3、rce into the teaching design of the professional course of Cost,enabling students to harvest the knowledge system of Engineering Cost and improve their ideological education,moral sentiment and other aspects.Keywords:municipal engineering measurement and pricing;curriculum ideology and politics;teac
4、hing design收稿日期:2022-12-25作者简介:王元萍(1987),女,重庆人,博士,讲师,主要研究方向为城市可持续建设,邮箱:。1 课程思政的意义在市政工程计量与计价课程教学中进行合理的思想教育有如下作用:首先,从思政教育和市政工程计量与计价学科的交叉性关系来看,它们之间是相互促进、相互联系的。在市政工程计量与计价课程中,在教学中融入思想教育,能够深化学生对于专业知识的认知,调动学生内在的学习动机。同样,市政工程计量与计价课程作为造价专业的必修课,也是贴近实际工程的,良好的课堂教学设计不仅能激发学生的情感共鸣,还能培养学生正确的价值观1。二是思政教育促进工程造价学科核心素养发展
5、。在课堂教学中要着力发展学生核心素养,促进学生的个性化成长,就必须把市政工程计量与计价课程与政治教育有效结合起来。第三,思政教育与市政工程计量与计价的融合对促进学生的全面发展起到积极的作用。与传统的专业知识教学相比,融入思政教学使得教学内容更加广泛,有利于学生对国情国策和国际发展变化的认识,对学“市政工程计量与计价”是造价类专业核心课程,市政工程计量与计价除了教授专业基础知识、识图、计量和计价外,还应该具有立德树人功能。由于市政工程计量与计价课程的专业性和实践性,其授课内容含有大量的育人要素,因此课程是一门综合性学科,兼具知识技能传授和育德育人功能,在其中融入思想教育,可以帮助学生确立正确的价
6、值观,从而促进全面发展。生的全面发展起到重要作用。2 基于课程思政理念的“市政工程计量与计价”教学过程设计与实施2.1教学目标设计认知目标:了解工程人的工匠精神、绿 色 理 念 和 社 会 责任感;能力目标:运用造价基础知识、计量规范和计价规则解决工程造价的能力;情感目标:理解图 1 教学目标示意图doi:10.3969/j.issn.1671-9107.2023.06.74基金项目:重庆科技学院本科教育教学改革研究项目“基于卓越计划 2.0 的工程管理专业升级改造路径研究”(201935)。引文检索:王元萍,徐典,周兆银,等.市政工程计量与计价课程思政“教学设计”J.重庆建筑,2023(6)
7、:74-76.市政工程计量与计价课程思政“教学设计”王元萍,徐典,周兆银,陈俊涛(重庆科技学院建筑工程学院,重庆401331)摘 要:以课程市政工程计量与计价为课程思政研究基础,通过深度挖掘该课程土石方、路基路面工程、管网工程等方面的思政教育资源,借助情境、内容、问题和素养等教学设计的四大要素,将该资源有机融合到造价专业课的教学设计中,使学生既收获工程造价知识体系,又能在思想教育、道德情操等方面有所提高。关键词:市政工程计量与计价;课程思政;教学设计中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:1671-9107(2023)06-0074-03Chongqing Architecture75
8、建筑教育Architecture Education 2023NO.06并遵循工程造价专业伦理,认知社会责任,肩负起建设祖国的重任(图 1)。2.2教学过程设计与实施市政工程计量与计价思政课程教学活动的主要要素有四个,分别是情境、内容、问题和素养(图 2)。这四要素是相互作用、相互影响的,是市政工程计量与计价思政课程教学设计的 4 个点,单个点的发展过程连成了课堂教学的线,由点到线组成了整个课堂教学的完整脉络。下面针对市政工程计量与计价课程进行教学设计。图 2 教学过程设计逻辑线2.2.1情境线设置真情境在教学情境设计中,教师可选择多类型教学情境,要注重情境选择的多样性与全面性。从情境内容上看
9、,可以划分为历史情境、时事情境、现实生活情境以及科学探究情境。按学生能力不同层次,可以划分为基本情境、综合情境、应用型情境、创新情境。只有将授课内容和真实情境有机结合起来,才会让学生确信自己面对的场景是真实存在的,才会产生身临其境之感,从而激发学生学习的热情和创新思维2。通过逼真的场景,将学生带入场景中,根据事物发展本质及规律去解决问题,加强学生理论与实践相结合的能力培养。比如在市政工程计量与计价的道路工程章节的教学设计中,以“青藏公路”为情境,设置了“一段公路一个民族的工匠精神一代青年的职业规划”三个情境,其场景按照从微观宏观微观,具体抽象具体的逻辑顺序展开,场景材料来源于生活,体现出思想政
10、治课从生活中来,再到生活中去的特点,真实感人,让学生心悦诚服。2.2.2内容线遵循知识逻辑教学情境设计直指学科知识,而学习过程就是学生在教学情境中解决问题和获取知识。教师在进行教学设计之前,应对教学内容中的知识逻辑进行梳理,可依据知识逻辑对教材中知识呈现的先后顺序进行调整,可依据知识自身逻辑进行情境选择和设问。指导学生求知的过程,是呈现与再现人对世界进行探索认识与改造的过程。教师可根据教学需要以知识内容为依据选择不同逻辑顺序加以说明。新课程的备课非常注重知识的逻辑性,比如“道路工程计量与计价”一课,首先在前一章节市政工程概述基础上介绍了道路工程,描述了道路工程概念、分类、组成等,解决了“是什么
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